小學語文課前預習的現狀及策略分析

蘇蕊

關鍵詞：小學語文;課前預習;學習興趣

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

課前預習是指，針對語文課堂教學內容，來設計的課前學習任務。在課前預習中，一般以課文閱讀，生字認識為主。學習難度較低，可以自行在學習的過程中形成一定的初步認識，提升對于這一節課學習內容的認知水平。通過課前預熱，讓學生形成初步的意識，在大腦中有一個簡單的構思。這樣，不論是在課文學習的過程中，還是在課堂重點難點的學習中，都可以提升學習效率，減輕學生的學習壓力。讓學生在學習的過程中能夠充分的利用課堂每一分鐘的教學時間，充分發揮自身潛能，進而最終提升學生的語文文化水平。在課前預熱中，教師作為關鍵的主導者，一定要注重方式方法，切勿只走流程，只重視學生的自學自預。這樣學生不一定能產生積極向上的學習效果，甚至會產生無效學習，白白浪費預習時間。在課前預習中，只有教師足夠重視方式方法，從學生的實際情況出發，探索多元化的教學策略，才能夠最終提升學生的課前預熱水平，進而提升學生的語文文化學習效率。本文，通過對于小學語文課前預習現狀和策略進行分析，來為小學語文教育事業貢獻一份綿薄之力，從而提升學生的文化水平，早日成為社會主義棟梁之材。

一、課前預熱的重要性和作用

課前預習本質上并不是一種強制性的學習任務，而是一種在學習的過程中為了提升學生對于課堂教學內容的認知水平的自學模式。在學習的過程中，學生通過教師的引導不但可以減少課堂學習的壓力，充分掌握課堂學習任務，還可以形成良好的自學習慣。尤其是作為小學生來說，良好的自學習慣的養成不論是對于以后的學習還是生活都能夠產生積極向上的作用。而課前預熱的重要性也就不言而喻了。

二、課前預習的現狀

隨著新時代發展下，對于課前預習的教學要求的不斷提出，越來越多的教師開始重視課前預習的教學。但是由于小學學習壓力大，教學時間緊張，再加上沒有形成妥善的教學方式方法，很多教師都并不重視課前預習的作用。在語文教學中，很多教師都常常忽視和不重視課前預習，進而在教學的過程中，只走一個形式過程，及其不利于學生的課堂學習發展。

三、課前預習的策略分析

1.充分發揮學生自主學習價值觀

在課前預熱中，教師并不是主導者，而學生作為課前預習的主要核心，一定要充分發揮學生的自主學習價值觀。進而在學習的過程中可以集中注意力，產生積極效應。讓學生在課前預習中有一個自主學習的空間，進而在學習的過程中減少學習壓力，形成良性循環。

2.提倡課下趣味化預習作業設計

在課前預習中，可以通過趣味化的設計，如通過課前故事講述等。進而學生在預習的過程中充滿了學習興趣和好奇心，把興趣和好奇心帶入到課堂學習中來。不但減輕了學生的學習壓力，也讓學生在課前預習的過程中帶動了學習積極性。

3.利用小組合作預習方式，培養學生趣味性

教師為了促使學生形成課前預習的習慣，可以利用小組合作的教學模式，讓學生在學習的過程中進行合作學習。通過小組之間互相交流，互相溝通，針對課前預習中的難題進行探究。讓學生在預習的過程中充分發揮自身潛能，形成合作意識，最終形成了合作學習的習慣。

總而言之，在小學語文課前預習教學中，教師應該積極探索多元化的教學方式方法，讓學生在課前預習中產生積極效率。從而在教師的引導下從被動課前預習變成主動課前預習，形成良好的預習習慣。只有這樣，才可以讓學生充分發揮課前預習的作用，提升學生的語文文化水平，最終完成小學語文的學習任務。

參考文獻

[1]張立云.把好窗口關 重在預習時——小學語文課前預習[J].新課程（上），2019

[2]魯金花.借助多媒體提升小學語文課前預習有效性的策略分析[J].學周刊，2018