初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式探究

田鴻志

關(guān)鍵詞：初中生;自主學(xué)習(xí)能力;英語(yǔ)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-6-

英語(yǔ)教育目的并不是為了通過(guò)傳授給學(xué)生知識(shí)、指導(dǎo)言行等，而是為了幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，可以讓學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的探索欲望和求知欲，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，為后續(xù)更深層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

一、形成自主習(xí)慣

老師要培養(yǎng)學(xué)生形成英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，就需要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，只有充分的理解與感悟，才能夠到體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣[1]。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)的單詞和語(yǔ)法越來(lái)越多，閱讀成為了獲得知識(shí)的關(guān)鍵途徑。對(duì)于初中生而言，一切的行動(dòng)來(lái)源于興趣，興趣是一個(gè)學(xué)生最好的老師，學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)自主閱讀，就需要利用興趣進(jìn)行引導(dǎo)，老師需要根據(jù)學(xué)生的興趣制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足。在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)興趣選擇自己好奇的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，老師可以加以適度的引導(dǎo)，讓學(xué)生理解其中的內(nèi)容，通過(guò)閱讀讓學(xué)生逐漸成為課堂中的主體部分，可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)閱讀，在掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在學(xué)生認(rèn)可一件事情后，如果成功就會(huì)感覺(jué)到成就感，這是養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的重要途徑。學(xué)生在獲得老師的表?yè)P(yáng)時(shí)會(huì)提高積極性，可以把被動(dòng)變成主動(dòng)，在日常生活中，學(xué)生如果體會(huì)到了成就感，就會(huì)更加積極努力的去學(xué)習(xí)，喚醒自我肯定意識(shí)，努力去完成目標(biāo)，這樣就能夠讓學(xué)生得到良好的循環(huán)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要場(chǎng)所，如果環(huán)境壓抑就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)性遭到打壓，如果課堂的氛圍活躍，那么就會(huì)讓學(xué)生在開(kāi)放的英語(yǔ)課堂環(huán)境中，調(diào)動(dòng)自己學(xué)習(xí)的積極性。所以老師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，需要為學(xué)生打造良好的英語(yǔ)課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠積極進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、開(kāi)展同伴教育

一般情況下，年齡與興趣相同或者相似的群體更容易進(jìn)行交往，初中生在學(xué)校內(nèi)，主要的活動(dòng)對(duì)象就是同學(xué)，也最容易受到來(lái)自同學(xué)的影響。同學(xué)之間共同學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)比學(xué)生單人學(xué)習(xí)更有效率，學(xué)生之間會(huì)形成良性的攀比，對(duì)于學(xué)生而言具有促進(jìn)作用。在開(kāi)展同伴活動(dòng)時(shí)，學(xué)生會(huì)被集體情況所影響，在集體氛圍當(dāng)中也會(huì)忽略自己的個(gè)性存在，在交往過(guò)程中，彼此之間能夠互相促進(jìn)、共同成長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生和集體而言都有積極的影響。而老師需要做的就是，培養(yǎng)學(xué)生形成合作意識(shí)，在集體中共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。團(tuán)體之間在確定目標(biāo)后，會(huì)為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)一起努力，而為了跟同伴之間分享更多的英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生會(huì)進(jìn)行課外英語(yǔ)知識(shí)的查閱，以便跟同伴之間能形成友好的交流，對(duì)于學(xué)生而言，在同伴當(dāng)中獲得夸獎(jiǎng)，比父母與老師的夸獎(jiǎng)更為開(kāi)心。老師每周都可以設(shè)置一些英語(yǔ)主題班會(huì)，學(xué)生自動(dòng)分組，以小組的形式參與班會(huì)，并會(huì)給予獲得第一名的小組一定獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生可以在這種良性的競(jìng)爭(zhēng)范圍內(nèi)，不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)，在英語(yǔ)主題班會(huì)上大放異彩，進(jìn)而獲得來(lái)自同伴以及同學(xué)的夸張使自己的成就感得到提高，如此形成良性循環(huán)，讓學(xué)生能夠形成英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

三、轉(zhuǎn)變教師角色

由于互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，知識(shí)在快速的更新，人們的許多認(rèn)知也發(fā)生了變化之前，人們有疑惑會(huì)進(jìn)行書(shū)籍查閱，或者是詢問(wèn)老師，現(xiàn)如今大部分人，就會(huì)直接查詢百度，這樣一來(lái)，老師就不再是唯一的師長(zhǎng)，年輕人對(duì)于新觀念的理解可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)于老師，相反老師需要向年輕人請(qǐng)教。在這種情況下，英語(yǔ)老師需要打破對(duì)知識(shí)的壟斷，需要及時(shí)改變角色。對(duì)于初中生而言，本身對(duì)于老師就有強(qiáng)烈的信任感，假如老師失去了權(quán)威性，就會(huì)失去教育目的。英語(yǔ)老師作為被學(xué)生信任的人需要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)充實(shí)自身的知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生形成正確的意志和觀念，加入到學(xué)生當(dāng)中，更好的幫助學(xué)生成長(zhǎng)，樹(shù)立新的權(quán)威性。在現(xiàn)如今這個(gè)時(shí)代，學(xué)生應(yīng)該是課堂真正的主人，老師是學(xué)生的引領(lǐng)者。所以英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中需要充分尊重學(xué)生的興趣跟個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生開(kāi)展，只有針對(duì)性的教育，通過(guò)不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課后能夠形成自主學(xué)習(xí)的能力與意識(shí)。老師的記憶與能力有限，并不能夠?qū)⒑Ａ康闹R(shí)都傳遞給學(xué)生，如果學(xué)生不進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，那么就會(huì)跟不上世界的發(fā)展。英語(yǔ)老師只有將學(xué)生是為課堂真正的主人，才能夠更好的協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生的各項(xiàng)需求得到滿足，在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生形成英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，吸收更多的英語(yǔ)新知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

初中生缺少自主學(xué)習(xí)能力，并不是短時(shí)間內(nèi)能夠解決的問(wèn)題，是要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的推動(dòng)，培養(yǎng)初中生開(kāi)展英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，這不僅僅是老師的任務(wù)，也是社會(huì)上需要重視的問(wèn)題。英語(yǔ)老師需要通過(guò)自身能力帶領(lǐng)學(xué)生，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]豐振娜. 初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式探究[J]. 新課程，2021，No.589（33）：198.