滲透情感教育，讓小學(xué)語文課堂綻放光芒

楊瑩

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);情感教育;策略研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-6-

小學(xué)語文教學(xué)，最為主要的是興趣的引導(dǎo)，情感豐富的課堂可以激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，沉浸在豐富的情感課堂中，能夠促使學(xué)生高效化地進(jìn)行知識吸收，充分了解知識內(nèi)容。為此，在當(dāng)下的教學(xué)中，教師可以采取情感教育的方式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到豐富的語文世界中，感受不同作者筆下的精彩世界，用心體會，用心感受，開發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識。另外，在情感教育中，可以構(gòu)建良好的師生溝通關(guān)系，加強(qiáng)教師對于學(xué)生的了解，學(xué)生也能夠在日常的學(xué)習(xí)中拉近與老師的關(guān)系，遇到問題時(shí)可以第一時(shí)間進(jìn)行請教，有效解決學(xué)生的問題。

一、愛心傾注，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系有助于教學(xué)的順利開展，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以通過與老師之間的溝通交流，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)上遇到問題時(shí)，也能夠第一時(shí)間找到老師答疑解惑。教師在教學(xué)開展的過程中，良好的溝通可以獲取到學(xué)生更多的信息，從而有效優(yōu)化課堂教學(xué)方案，讓語文課堂變得更加的生動化。例如，在日常的語文教學(xué)開展中，《金色的草地》、《聽聽，秋的聲音》等散文類的文章，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到散文所描述的情景當(dāng)中，用心體會其中的情感變化，深入加強(qiáng)學(xué)生的理解。而情感教學(xué)的開展，能夠讓學(xué)生在課堂上完全開放自我，將自己的想法、問題在課堂上進(jìn)行反饋，快速提高自身的語文水平[1]。面對性格內(nèi)向的學(xué)生，教師需要多一些耐心，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己對于文章的想法，幫助學(xué)生建立自信心，這樣可以使得學(xué)生更快地找到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，采取合適自己的方式，來進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，這樣可以讓自身的進(jìn)步速度顯著提升，同時(shí)也使得學(xué)生性格變得更加的開放。課堂教學(xué)事實(shí)上就是給予學(xué)生和教師溝通的平臺，教師用愛心、耐心傾注在教學(xué)中，讓學(xué)生可以深刻感受教師的良苦用心，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，促使教育教學(xué)更好地開展。

二、注重實(shí)踐，豐富學(xué)生情感

許多人認(rèn)為語文教學(xué)并不需要開展課堂實(shí)踐，只需要將課文上的重點(diǎn)課文背誦即可，這種教學(xué)的方式使得語文知識的學(xué)習(xí)過于的表面化，學(xué)生對于其中的內(nèi)涵情感掌握不夠。在當(dāng)下的語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重情感教學(xué)的引導(dǎo)，通過實(shí)踐的方式，讓學(xué)生可以深刻感受到不同情緒的變化，正視自己的情感，用心體會文章中作者所描繪的境界以及表達(dá)的內(nèi)心想法。例如，在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》這篇文章時(shí)，教師可以組織學(xué)生深入到大自然中，用心感受大自然的聲音是什么樣的，豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)掘出不一樣的美好[2]。另外，教師還可以通過情景教學(xué)實(shí)踐的方式，讓學(xué)生融入到角色當(dāng)中，用心感受文章中的角色情感變化，有利于學(xué)生對于文章內(nèi)容的深入理解。在情景教學(xué)實(shí)踐中，教師詢問學(xué)生的想法和不同角色的扮演人員，要求學(xué)生在表演之前，對自己所扮演的角色進(jìn)行熟悉，了解角色性格、角色的臺詞、角色的情感等，在熟悉的過程中，學(xué)生也能夠感同身受地體會到角色本身的情感，加深故事背后含義的理解，促使學(xué)生可以完全沉浸在其中，提高學(xué)習(xí)的效率。教師在組織學(xué)生開展情景表演時(shí)，可以多多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生對于自己角色的認(rèn)知，對于需要幫助的地方，教師給予適當(dāng)?shù)膸椭偈箤W(xué)生可以完整地完成情景的演繹。

三、積極評價(jià)，實(shí)現(xiàn)情感的升華

在學(xué)習(xí)中，教師對于學(xué)生的鼓勵和贊美能夠激發(fā)出學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，在面對性格內(nèi)向的同學(xué)而言，鼓勵和贊美可以幫助學(xué)生建立自信心，更好地投入到其中，認(rèn)真跟隨教師的腳步，快速吸收新的知識。例如，在古詩詞的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生站在講臺上進(jìn)行背誦或者是朗誦，鼓勵學(xué)生多多上臺，對于學(xué)生在古詩詞背誦或者是朗誦的狀態(tài)給予一定的贊揚(yáng)和評價(jià)，讓學(xué)生能夠從中受到鼓舞。另外，在學(xué)生朗讀或者是背誦的過程中，積極評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，既能夠激發(fā)出學(xué)生的興趣，又加深了古詩詞的理解。古詩詞背后包含著濃郁的詩人情懷，只有用心體會，才能夠懂得古詩詞中的含義，情感的演繹和涌現(xiàn)，是學(xué)習(xí)古詩詞的關(guān)鍵，教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知理解古詩詞，可以強(qiáng)化學(xué)生對于古詩詞的掌握。

結(jié)束語

情感教學(xué)的開展對于提高學(xué)生語文水平起到了非常關(guān)鍵的作用，教師在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中，對于古詩詞的學(xué)習(xí)，深入感受作者所描繪的場景以及背后的情感變化，加強(qiáng)對于古詩詞背后含義的理解。在散文學(xué)習(xí)中，教師可以通過實(shí)踐的方式，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將自己與角色進(jìn)行融合，切身感受角色的情感變化，豐富學(xué)生的內(nèi)心情緒，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識而言起到了一定的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]馬艷焦.愛國主義教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施策略[J].吉林教育，2021（34）：72-73.

[2]王秀娟.情感教學(xué)在小學(xué)語文課堂的應(yīng)用分析[J].新課程，2021（47）：142.