論如何提高道德與法治課堂教學效率

陳業

關鍵詞：道德與法治 小學教育 教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

隨著教育改革的不斷深入小學教學內容在不斷改革創新和豐富，新時期下社會需要的不僅是文化知識豐富的人才還需要道德品質優秀的人才。在社會需求下如何培養出符合社會發展以及需要的人才是教師深思的問題。教育要從小開始，小學教師都出了要繼續深入研究提升文化知識教學有效性外還要思考如何對小學生的道德品質以及法治的精神進行培養。道德與法治課程一直存在于小學基礎課程中，但部分教師在教學時只注重學科知識傳授忽略了這門課程的重要性。小學生的認知體系和思想觀念都不成熟正處于可塑型非常強的階段，因此這一時期對小學生展開道德與法治教育非常重要，但是在實際的教學中教師受到多種因素的影響教學效率不高。

一、小學道德與法治課堂教學中的問題

（一）教師的教學方法單一

目前在教育改革的環境下教育部門重視道德與法治課程也使得道德與法治教師對教學帶有積極性但是在教學方法上還是存在一定的不足。教師教學模式傳統不夠創新單一的教學形式對教學效率有很大的影響。部分教師在教學時還是喜歡以自己為中心，把道德與法治課程理解為了說教課程忽視了學生在課程中的主體地位，這種教學方式使得教學課堂枯燥，學生在課堂上感覺是在被教師說教，這是小學生最難以接受的教學方式，在無形中還會增加學生的心理壓力。小學生的理解能力還不夠強，需要教師耐心的引導，但是在引導的過程中要注意學生的主體地位。這樣才能采用合適的方式進行科學教學。

（二）教師更加注重理論教育

教師在進行道德與法治教育時更加注重書本教育而很少設計實踐教學。道德與法治本質上一門實踐性學科，需要學生在實踐中踐行道德與的法治準則教師單純的書本教育不能使學生將知識與生活聯系起來，學生難以明白道德與法治課程存在的原因那么學習的效果自然難以提升。

二、在小學教育中提升道德與法治教學效率的策略

（一）教師幫助學生進行高效的課前預習

教師想令學生能夠對教師的教導進行深入理解，課本知識的幫助是不可少的。學生在學習了課本知識后可以受到課本的熏陶這樣教師再對學生進行教導時就可以起到事半功倍的效果，因此課本知識對學生的影響來說也是非常重要的。為了使學生能夠對知識點進行深化理解，教師就要幫助學生做好課前預習準備。以人教版五年級上冊的“協商決定班級事務”一課為例，教師在令學生預習前可以先提出這幾個問題“課本中是通過什么方式來決定班級事務的？能決定班級事務的人有哪些？你是否贊成課本中決定班級事務的方法？”通過這三個問題學生可以找準預習方向有目的的進行預習從而幫助教師順利的展開后面的教學。

（二）創新教學模式提升教學效率

教師的教學方法與教學效率息息相關，隨著教育改革的不斷深入部分教師為了適應新型的教學目標在教學中一直進行教學理念和教學方式的創新。在網絡技術的發展下大部分教師都將信息技術的運用加入到教學模式的創新中來，信息技術與教育快速融合為小學教育帶來了更多的教育資源，豐富了學生的學習體驗。因此在道德與法治課堂教師也要將教學與信息技術結合起來，通過視頻與聲音結合的形式激發學生的學習興趣。

如在人教版三年級上冊的《走近我們的老師》一課中，學生對老師的形象一向認為是嚴肅的、刻板的、不容置疑的。學生對教師的這種印象會導致學生對教師充滿畏懼但不能完全信賴，那么在學生心里教師的教學內容也是帶有目的性的這樣學生的學習質量難以提升。為了拉近教師與學生之間的距離提升教師的教學效率教師可以通過PPT多展示自己在生活中的一面，如教師可以放一些自己在生活中的照片如：旅游照、做飯照、家務照等等，這些照片可以將教師生活中的一面形象的展示出來，在生活化的情景中拉近學生與教師之間的距離。除此外教師可以拍攝“對學生未來展望”的視頻，視頻中教師可以談談自己對學生的看法對班級的看法這樣學生會強化教師親切的印象，在教學中更愿意聽取教師的意見從而為構建高效課堂奠定情感基礎。

（三）對學生進行引導教學，提升學生的社會實踐

教師要開展高效的道德與法治課堂僅僅依靠課堂知識是不夠的，教師還要依據道德與法治的課程特點給學生提供實踐的機會。在實踐中真切、深入的體悟道德與法治課程的意義與核心。為此教師可以鼓勵學生多參與社會實踐。教師可以依據教材內容設計社會實踐內容，同時在選擇實踐內容時還要考慮到學生的年齡、以及理解能力，避免實踐內涵過于豐富但學生理解能力跟不上的情況。

以《安全記心上》這一課為例，這一課主要是為了幫助學生樹立安全意識，做一個遵守規矩的人。那么在設計這一課的實踐教學內容時教師可以令學生在網上搜集一些火災、交通安全事故的視頻，并向學生解釋發生火災的原因、發生交通事故的原因，引導學生在生活中要注意用火安全。為此教師可以設計這樣的活動：在家使用明火時請同學們注意觀察家長有及時的將火滅掉嗎？如果沒有請同學們及時將火滅掉并將防火知識點將給家長聽;或者教師可以組織學生放學后在校門口做交通安全引導員，綠燈的時候才能通行、紅燈的時候注意引導學生的不能通行，若有同學闖紅燈學生要對同學進行交通安全“教育”。通過這些實踐活動的形式幫助學生的樹立安全意識，學生也能在實踐中明白道德與法治課程的內涵。

綜上所述小學階段對學生進行道德教育有非常重要的，這個時候是學生形成道德觀念的重要階段教師要依據小學生的發展特點，創新教學形式提升教學效率。

參考文

獻[1]林秀丹.精準施教，提高初中道德與法治課堂教學效率[J].第二課堂（D），2021（08）：69-70.

[2]楊占平.優化課堂問題設計，提高道德與法治教學效率[J].教學管理與教育研究，2021（03）：13-14.