初中語文生活化教學實施策略

葉歡歡

關鍵詞：初中語文：生活化;教學策略;實施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

將生活化教學應用于語文課堂教學，既可以改變語文課堂教學的死板思維，也可以培養學生的思維能力，在語文文化課堂上，通過耐心的觀察生活習慣，讓學生從生活中感受語文獨特的價值，用生動的文字書寫，讓學生在學習過程中減輕學習壓力，激發學習語文文化的熱情。基于這一認識，激發學生對語文文化學習的興趣，在語文教學中逐步積累材料，以提高學生語文文化素養，培養學生語文素養。

一、初中語文生活化教學的意義

這現代教育背景下，教師越來越重視對學生綜合能力的培養與提高，使其在審美、創新等方面的能力得到提高，并通過生活能力的提高來實現這些目標。長久以來，由于受傳統教育觀念的影響，語文課程設置一直沒有得到應有的重視，語文教師在教學中也存在一些困難。所以，初中語文課堂生活化，對于順利地進行初中語文教學意義重大。首先，它可以給學生的語文課堂注入新的活力，讓學生在更輕松的狀態下完成新知識的學習，從而提高自己的語言能力，達到素質教育的最終目的。第二，初中階段的學生處于少年階段，他們處于各種能力塑造的各個方面，通過課堂生活化，將語文抽象知識具體化，提高學生學習相關知識的積極性，從而培養語文興趣，為全面發展奠定良好的基礎。第三，通過使用生活化教學法，有效地提高了趣味性，激發了學生學習的積極性，使教學更加順利，學生的學習效果有了保障。將生活中的相關知識融入到課堂教學活動中，能使學生發現語文知識，在潛移默化中培養文學素養，提高其審美情趣，促進學生進步和發展。

二、初中語文生活化教學實施策略

1.教學方式生活化，運用多媒體教學

在教學中，由于場地限制等原因，運用多媒體進行生活教學，既能擴大學生對語文知識的積累，又能讓學生享受語文文化學習的樂趣。利用多媒體手段，擴大文本內容，激發學生對語文文化學習的興趣。通過使用多媒體手段，提高教師的教學效率，使課堂有限的時間無限制地發揮作用，還能讓學生學習課外故事，增強學習語文文化的意識。

比如，在“海底世界”一課的學習中，教師通過使用多媒體設備，讓學生在學習過程中，進行相關閱讀推廣。通過使用多媒體設備，讓學生產生學習興趣，也能讓學生在學習過程中延伸相關的課外閱讀。在此基礎上，讓學生在閱讀和欣賞《海底世界》相關作品時，建構一種想象的心靈，將有助于未來的寫作。同時，教師還可以借助多媒體設備，讓學生通過拓展學習激發課堂學習的意識，讓學生將有限的精力投入到語文文化的永無止境的學習中，創造更好的明天。

2.教學手段生活化，引導學生走出教室

教學內容的生活化，教學形式也要生活化。比如，教師要盡可能運用生動、形象的生活語言來闡述生活現象和生活規律，如教師能夠創造生活的教學環境，給學生一種身臨其境的情感體驗。另外，教師不能總是把學生限制在課堂外，教師應給學生體驗自大自然的奇妙，生動的社會生活，去觀察，去體驗。這種教學生活形式可以使美術課堂氣氛更自由、更生動，使學生在自由、活潑的環境中充分發揮作用。比如，教師可以開展一些課外活動，宣揚中華傳統美德，如教師可以指導學生“做家務”，通過家務讓學生感受父母的艱辛，教師還可以組織學生說一說能幫助爸爸媽媽做什么家務，其次，教師可以利用多媒體，讓學生在觀看視頻、做家務圖片時，還可以運用美術進行一些家務活，這樣可以開闊學生的思維。

3.作業練習生活化，培養學生生活情感

現如今，教學有很多嘗試和變革，但是關于作業應該如何生存設計的討論卻很少。課堂作業能反映出學生的學習態度，應嚴肅對待。但在布置作業時，常常只按書上的內容進行布置，往往學生的作業多是樣書，缺乏創意。所以，我們要將書本知識與學生生活相結合，如：“看新聞，記大事”主題，在講解課文內容后，教師讓學生自己說一說他們在生活中看到的新聞，或聽到的新聞，設計出更多不同的作業。

總之，通過生活化的教學模式，讓語文文化知識與生活緊密聯系在一起。這既能減輕教師的教學壓力，提高他們對語文文化的把握，又能使學生在語文文化學習中逐漸產生共鳴。目前，我國小學語文教學還存在一些不足之處。并應與時俱進，積極運用新技術，不斷提高學生的語文素養，為未來的學習與發展打好基礎。

參考文獻

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