全媒體傳播觀視域下小學語文課外閱讀新模式研究

金曄蕾

關鍵詞：全媒體傳播觀視域下;小學語文;課外閱讀;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

引言

課外閱讀在促進小學生健康成長方面發揮著十分重要的作用，有助于學生智力的開發、潛能的挖掘以及品格的養成。就現階段而言，部分語文教師雖然能夠對課外閱讀的意義充分認知，但存在著不同程度的形式化問題，僅僅停留在簡單的書籍推廣等層面，閱讀指導、閱讀評價等配套機制并未得到完善構建，這樣學生的課外閱讀興趣難以充分激發，閱讀效果也得不到保證。針對這種情況，小學語文教師要積極創新思想觀念，優化課外閱讀活動的實施方式，改善課外閱讀活動的開展效果。

一、豐富教學手段，提高“生本理念”下的小學語文課外閱讀指導

傳統的語文教學，教師在課堂上授課，學生對于所學內容，僅僅停留在抽象上的認識，屬于形象思維階段，并不能真正地理解所學所讀內容。這就要求教師們在對學生進行教學的時候，著重將課文中所表現的一些風土人情、自然風景或現象，以及一些社會現實、結構有計劃地呈現在學生面前，加深學生對于該篇課文乃至整本書的理解程度。比如，學生們在學習統編教科書二年級上冊第四單元古詩《望廬山瀑布》時，教師可以利用多媒體功能，將廬山瀑布的風景呈現在學生的面前，讓學生在學習的時候如同身臨其境，充分地體會詩中的含義。利用這種豐富的教學手段，學生不僅可以加深對于文章的理解，還能充分發揮自身的能動性思維，想象作者所呈現的精彩畫面。同時，教師們還可以通過這首詩，向學生們推薦《李太白詩集》，從而正確地引導學生們對于整本書的閱讀。教師們積極有效地采取多種不同的教學手段，不僅豐富了課堂教學內容，加深了學生對于文章的理解，還能夠喚醒學生對于文章的感知度、體驗度和充分理解度，讓學生仿佛置身于作者寫作時的情景，從而更準確地獲取作者想要表達的情感世界，進而體驗作者心中的“所想”“所思”以及“所議”，才能更好地將“生本理念”的教學觀念引入小學語文的課外閱讀中。

二、教育平臺讀物與商業平臺讀物結合

在小學生進行語文課外閱讀時，涉及的閱讀素材不僅包括主流媒體推薦的閱讀讀物，還包含一定商業媒體推薦的閱讀讀物。但是多數商業平臺讀物不受教育者的重視，小學語文教師也認為當前教育環境下的商業媒體教育資源是不現實的，這就影響商業平臺讀物在小學語文課外閱讀中的應用價值，繼而導致小學語文課外閱讀以及相關教育產生不好的結果。在這一過程中就需要強化全媒體傳播觀在小學語文課外閱讀中的應用力度，在改善教育平臺讀物和商業平臺讀物現存問題的同時，保證各類語文課外閱讀資源的科學性和合理性。在時代不斷發展的條件下，小學生學習思想也發生翻天覆地的改變，教育平臺推薦的讀物難以滿足小學生日常閱讀習慣培養要求。為此，需要強化全媒體傳播觀在其中的應用力度，有效改善相應閱讀現存缺陷。比如推薦學生閱讀《十萬個為什么》這一課外讀物時，就需要強化教育平臺節選章節與商業平臺整套書目之間的結合力度，借助全媒體傳播觀激發學生閱讀課外書目的興趣。而且借助全媒體傳播觀還可以將《十萬個為什么》書目的思想性和趣味性等理念表現出來，并在引導學生兼顧兩種閱讀材料長處的同時，促進學生在短時間內養成綜合全面閱讀的習慣。有效彰顯全媒體傳播觀視域下小學語文課外閱讀效果和各項閱讀素材之間的結合力度，及時調整各個平臺課外閱讀讀物存在的缺陷，借此提升學生閱讀《十萬個為什么》這一書籍以及相應讀物的興趣和積極性。這就應借助全媒體傳播觀強化教育平臺讀物與商業平臺讀物之間的結合力度，強化教育平臺與商業平臺之間的協同開發力度，引導學生可以通過全媒體傳播觀在適當的商業網絡平臺中尋求自身感興趣的閱讀素材，并在保證小學生語文課外閱讀興趣和閱讀素質培養力度的同時，突出全媒體傳播觀在小學語文課外閱讀中的作用。

三、讀書競賽活動

通過讀書競賽活動的開展，能夠充分利用學生的競爭心理，增強學生的閱讀動力。為促使學生能夠主動參與到競賽活動當中，教師要對讀書競賽活動的形式、內容等進行豐富，將讀書競賽、朗誦大賽、故事競賽等一系列形式引入進來。學生在參與這些趣味性比賽的過程中，不僅可以對讀書的樂趣充分感知，深層次思維潛能也可得到有效激活。同時，學生能夠將閱讀成果全面展示出來，閱讀動機得到進一步增強。此外，教師可對班級中的課外閱讀模范進行定期評選，依托圖書角、黑板報等諸多載體宣傳、表揚那些能夠積極、深度參與課外閱讀活動的學生。通過讀書榜樣帶頭模范作用的發揮，促使班級學生的課外閱讀積極性得到調動。

結束語

全媒體傳播觀視域下開展小學語文課外閱讀教學模式的創新能夠更加契合小學階段學生的閱讀特點以及年齡特征，而不是籠統地帶領學生開展枯燥的閱讀活動，使閱讀成為更加有趣且豐富多樣的行為。在小學語文課堂中，教師要把握全媒體傳播觀的獨特優勢，將傳統方式和流行方式相結合，發揮二者的最大優勢，實現小學語文課外閱讀效率的整體提高。

參考文獻

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