關于小學道德與法治教學創新的策略研究

張先畢

關鍵詞：小學道德與法治;教學策略;有效性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

引言

在目前，隨著素質教育理念影響的不斷擴大，核心素養以及立德樹人根本教育目標的提出，讓更多人關注到學生綜合素質的提升，在這其中，學生道德素養的培養很關鍵。黨的十八大報告把教育放在改善民生和加強社會建設之首，將培育學生德育品質放在了第一位。教學的有效性是所有教師向往的教學目標，高效課堂的構建，將打破“單一化”的教學模式，讓學生在“多種”、“趣味”、“具有啟發性”的學習體驗中，獲得學習上的情感，使得學生從內心產生想要學習的愿望。所以，為提高教學的質量，教師應創新教學方式，采用多元化教學方法，設計的教學手段更加貼合學生的實際特點，引起學生的學習關注，激發興趣，促使學生課堂參與的積極主動，以便提升自我能力，構建屬于自己的思維體系，豐富情感，促使綜合發展。

一、微課預習，增設學習計劃

在當前，針對學生缺乏學習計劃的現狀來看，教師應引入微課程，利用預習方式，帶領學生自覺性的提升，既讓學生了解知識，又能為有效課堂的構建打造基礎。微課是信息技術與教育教學相互融合，而產生的一種信息化教學，是目前較為熱門的教學形式之一，將給教學帶來多種選擇。微課就是其中一種，其利用數字化技術，隨時隨地進行學習，并且在突出的主題及短視頻中，幫助學生提高認知，促進學習發展。因此，在小學道德與法治教學中，教師可采用微課來設計預習內容，既滿足接受多元文化的學生的學習與發展，又能讓學生通過微課預習，來制定屬于自己的學習計劃，為自主意識的培育提供因素。

例如，以學習《我們的衣食之源》這部分道德與法治知識為例。在微課的設計中，教師先從資源眾多的互聯網，找一些與本單元相關的道德與法治知識，并設計一些問題，整合到微課中，發送至學生移動平臺中，讓學生在短視頻中學習知識。同時，微課的引導學習中，增設了學習計劃一欄，由學生設計適合自己的學習計劃，并在自我、教師、學生的共同監督下，完成計劃的每一個步驟，以此實現自主意識的提升。

二、以境促情，激起學生興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，是學生能夠自覺、主動學習的源動力，更是學生進行深度學習、提升能力的重要法寶。對于多元教學法來說，情境教學是其中的一種，情境是種具象化的的景象或境地，將人們的內心引入到真實環境中，將引發人們的情感，實現情與境的統一。情境教學以浸入式的學習體驗，將學生引入到知識中，讓學生接受與感知知識內涵，實現學生內心世界的滿足，并且道德與法治源自于生活情境中，需要到實際情境中感受與體會，才能不斷提升自己的德育品質。

例如，以學習《生活離不開他們》這部分道德與法治知識為例。教師先呈現一個視頻短片，讓學生感受視頻的直觀性，引起學生的共鳴，給學生帶來享受之后，教師引導學生：“看完視頻有哪些觸動你們的地方？相互分享一些自己的感受。”利用信息技術為學生創設情境，能夠啟發學生的思維，讓學生清晰掌握知識，促使教學的高質量發展。

三、多元評價，增加學生自信

在任何階段、任何學科的課堂教學中，課堂評價的作用也是非常明顯的。有效的評價是對學生的一種肯定，也是激勵學生進行二次學習的重要法寶，需要教師開展正確的評價，幫助學生進行總結反思。

例如，學生在多元活動中會出現多元表現，也會出現多元的情況，所以，評價的結果不唯一，評價的方式也不唯一。如果教師以單一的評價方式進行評價，將無法獲得學生最客觀的表現。鑒于此，教師應采用多元評價方式，如觀察法、描述性評語、談話法、學生自評等多元評價方式，對學生的表現性學習過程進行多角度的記錄和總結，展現出學生的綜合能力。當然，教師鼓勵學生展示成果，相互分享與評價，教師與學生一起進行評價和提出相應的改進措施，既享受成功喜悅，又讓學生在知識的探索和總結中，提高學生綜合能力，以及未來的全面發展。

總而言之，構建一個有效的道德與法治課堂，能夠引起學生的德育關注，激發起興趣，促使學生更加積極的加入到學習中，強化學習效果，實現自身的綜合發展。在教學中，教師應關注到學生的實際特點，結合新課標教學的具體要求和課堂實際，借助多元教育理念，結合教學內容設計教學方式，如微課預習，增設學習計劃;以境促情，激起學生興趣;多元評價，增加學生自信，多措并舉，展開德育學習。通過與多元教育教學結合的方式學生個人的能力就能得到提升，實現學生的綜合發展。

參考文獻

[1]趙紅艷.社會調查在小學道德與法治中有效教學的策略研究[J].家長，2020（22）.

[2]孫曉礪.提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略[J].基礎教育研究，2017（6）.