課外閱讀在小學語文高年級作文教學中的重要性

馬祖華

關鍵詞：課外閱讀;小學語文;高年級;作文教學;重要性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

引言

隨著素質教育的深入以及新課改的推進，教育教學越來越重視學生精神文明的建設，為此，學校教育在此方面投入了越來越多的精力和成本。作文寫作是語文學習的重難點，如何提升學生的寫作能力是教師所面臨的難題。而學會作文寫作的靈感主要來自日常的閱讀積累。高質量的課外閱讀習慣有助于學生更好地掌握語文專業知識，開闊眼界，拓展思維，為作文寫作積累素材。

一、拓展素材積累

寫作素材可直接決定學生的寫作能力，而課外閱讀可豐富學生的積累，對小學語文作文教學而言，課外閱讀至關重要。學生在日常寫作期間受到思維局限而無法正確運用自身積累的寫作素材，出現生搬硬套的現象，為切實應用課外閱讀提升學生的寫作能力，教師需引導學生在課外閱讀期間總結寫作思路、摘抄優秀段落。為使學生條理性積累寫作素材，教師可傳授思維導圖，使學生將寫作素材分類，并運用多個思維導圖記錄寫作素材框架，形成“目錄”，幫助學生構建寫作素材結構，當學生進行寫作前，預留一段時間引導學生回顧思維導圖寫作素材框架，逐步捋順寫作思路，將所積累的寫作素材良好地融入作文中，將字、詞、句排列組合傳遞情感。為避免學生出現“重積累、輕回顧”的情況，教師應注意引導學生反復觀看寫作素材。例如，采用任務引導法，使學生從自身寫作素材中選取特定主題的素材，并將素材整合形成手抄報，使學生在繪制手抄報作業時復習寫作素材，溫習字、詞、句，深化學生對寫作素材的印象，當學生面對相關寫作主題時，將會無意識地應用到所積累的寫作素材。

二、掌握閱讀技巧

在推進新課程改革以及落實新課標的過程中，社會各界對學生提出了較高的要求。教師需要了解學生課外閱讀的現實條件以及具體流程，分析學生的主動體驗以及收獲，結合學生的學習能動性主動發表各自的意見以及看法。學生可以在自主閱讀時寫出不同的讀后感，將寫作與閱讀融為一體，真正實現讀寫結合。因此閱讀與寫作相輔相成，學生可以在自主寫作的過程中逐步地掌握適合自己的閱讀技巧及要求，個人的閱讀能力和閱讀水平有了顯著的提升。閱讀方法的掌握是基礎及前提，這一點與學生的社會實踐以及語文學習有非常關鍵的影響。首先，教師需要根據學生的閱讀流程，將閱讀和精讀融為一體，引導學生深入剖析部分的閱讀文本，高效完成前期的宏觀閱讀任務，確保學生留下一個總體印象。其次，教師需要靈活引導學生對不同類別的書籍進行自主分析及閱讀，關注對標題的簡單剖析以及研究，在自主瀏覽的過程中實現個性化的想象和分析。這一點對深化學生的理解、提升學生的閱讀理解能力有非常關鍵的影響。最后，教師需要采取以人為本的教育教學策略，關注學生的興趣所在，分析學生的學習能動性。引導學生在課外主動地摘抄不同的片段以及優美字詞句，高效完成自主閱讀的任務，在不斷閱讀以及自主練習的基礎上發展良好的學習能力，養成正確的閱讀行為習慣。真正掌握高效的閱讀技巧，這一點對推進小學語文作文教學改革也有重要的輔助作用。

三、利用課外閱讀激發學生的學習興趣

傳統的教學模式中，教師和學生之間的身份具有先天的固定性，教師為了能夠讓學生更好地領悟作文教學，將及時、有效地教學行為滲透到小學語文作文教學之中。改變傳統教學方式，為學生提供更加有意義的寫作活動環境，重視學生的寫作過程，予以科學點評，開展各類課外拓展類的閱讀，既能夠激發學生的學習興趣，同時還能夠針對有效的教學進程，把課內外閱讀巧妙地結合在一起。這種教學方式的改革有助于學生在更加深度的閱讀范圍之內，積累更多的寫作素材，學習更多的寫作知識，并且能夠使語文的寫作興趣得以充分地激發。好的教學方式和教學環境，有利于學生在生動的學習氛圍之內學習寫作知識，使其語文寫作興趣得到激發，而利用這種寫作興趣的后勁，學生更愿意看書、思考、反思，找到自己在寫作過程中的一些問題。語文寫作興趣得到激發，語文的寫作過程也會更加順利、節省時間。教師給學生提供課外閱讀參考書目，鼓勵學生每天閱讀半小時到一小時左右，撰寫讀書心得，思考讀書所得。久而久之，學生將會通過這種方式愛上閱讀，沉浸在閱讀學習之中，并且能夠為語文綜合能力的提升提供更好的學習依據，也能夠在語文學習的過程中開闊視野，為作文寫作學習給予更多的靈活素材。

比如，在學習《貓》課文的時候，教師給學生布置了觀看其它小動物描寫主題的作業。在寫作之前教師已經給學生準備好了課外閱讀材料，并與教材中的閱讀主線相配合，《快樂的小貓》《我的好朋友小貓》等一系列閱讀教材中，有很多描寫小貓憨態可掬而又孤傲性格的，讓學生在小組討論中就貓的不同性格加以討論，然后找到對貓細致描寫的章節分析寫作風格、寫作意圖、寫作過程和寫作結果的異同點，從而達到激發學生學習興趣，提升寫作教學生動性，按照多種多樣的教學方法把握實際教學的不同目的，分析閱讀素材，借助寫作教學把寫作的目的充分地展現出來，并根據不同的閱讀材料搭配相應的圖片，讓學生能夠學會細致描寫和寫作對象的意圖。不同的文體有不同的學習方法，而對于學習寫作的興趣激發，則最能夠引發學生和教師的關注點。尤其是對于描寫類的文章來說，文風非常細膩，還需要大量的詞句積累，這并不是一朝一夕能夠完成的工作，而是需要學生和教師長期的討論和實踐，按照不同的學習內容和學習文章，糾正學生在寫作過程中的一些錯誤起點，使學生在寫作之路上更進一步，也更能夠用不同的語言表達不同的意思。

結束語

總而言之，豐富學生的課外閱讀，可以有為學生作文寫作積累素材，提升學生的寫作水平，所以，教師要重視小學生的課外閱讀活動。

參考文獻

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