初中數學教學中交互式電子白板的應用策略

李蕓倩

關鍵詞：初中數學;交互式電子白板;應用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

引言

交互式電子白板提升了數學課程的互動價值。在教學指導活動中，合理應用交互式電子白板，能夠幫助學生深入分析數學問題，為學生提供學習數學概念的“工具”。利用交互式電子白板，可從互動、交流、學習等角度入手，創設多元化情境，利用教學情境深化數學課程的育人價值。

一、科學使用交互式電子白板，激發學生的數學學習興趣

初中數學有很強的邏輯性，要求學生具備一定的邏輯思維能力，而這恰恰是初中生學習數學的難點和弱項，尤其涉及到空間立體圖形、動態、動點等問題，學生學習起來有難度，成為初中學生學習數學的“攔路虎”。而在初中數學課堂教學中科學使用交互式電子白板，圖文并茂、聲音與圖像并舉、動靜結合呈現教學內容，直觀、形象、生動，實現了數學公式的數值替換，圖形形狀和位置按需變換，顯示復雜幾何體的三維視圖，動態演示隨機點、運動點的變化趨勢，真正化繁為簡、變難為易，突破重難點。同時，把數學知識點中所蘊含的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生，讓學生認識到數學不光是枯燥的知識和公式，還有它獨特的數學美，實現數學課堂與美育教育的完美融合。這不但減輕了教師的教學負擔，降低了學生的學習難度，還點燃了學生在課堂上主動學習的熱情，激發學生對數學的學習興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”只有學生對數學產生濃厚的興趣，才會主動學習，學習效率自然會提高。

二、鼓勵學生，樹立學生自信心

初中生本身的學習興趣不高，在實際課堂教學中教師應采用激勵的方式不斷鼓勵學生，使其在數學學習中更加自信，對于基礎較差的學生而言，教師應給予較大的耐心，努力幫助學生學習數學知識，同時教師應對每位學生的身心發展有充分了解，幫助學生更好地學習。對于較活躍的學生而言，教師可表揚他們活躍了課堂氣氛，從而帶動身邊的同學主動、積極地學習數學。通過這一教學方式不僅能提高學生學習效率，同時還有利于實現數學教學成效提高的目標。

三、利用電子白板提供圖形，創設思維情境

圖形材料是引導學生對相關問題進行分析的重要教學載體，在對圖形素材進行整理的過程中，學生能夠從圖形的幾何特點入手，對圖形知識、幾何知識與平面知識進行分析，調動自己的信息收集能力、邏輯思維能力。在教學指導活動中，重視圖形材料的應用，幫助學生創設思維情境，能夠快速實現從客觀意象到思維意識的過渡。教師可利用交互式電子白板在數學課堂上導入圖形材料，在對圖形知識進行講解、分析的同時鍛煉學生的數學思維，鼓勵學生完成思考、互動、交流等任務，為學生創造相應的思維情境。以初中數學“多邊形的面積”教學為例，教師可向學生展出不同的幾何圖形，利用交互式電子白板給出長方形、正方形、梯形、平行四邊形等圖形，要求學生對圖形的面積進行計算。在這一過程中，由于并沒有掌握不同多邊形面積的計算方法，學生選擇利用“長×寬”的方式進行計算。但對梯形、平行四邊形等圖形，其并不存在“長”“寬”的分別，多邊形面積的計算過程、計算方法還會受到既有計算知識的干預。教師可利用電子白板展出常見的圖形面積計算方法，如分割法：將梯形、平行四邊形等圖形轉化為長方形進行計算。

四、應用電子白板開展導圖教學

初中階段的數學知識具有一定的復雜性，涉及較多的數學定理、概念、公式等，而直接以講述法對學生進行概念闡述，不利于學生在整體層面對知識內容進行有效認知。因此，為提高學生的數學核心素養，教師可以利用交互電子白板，將體系化的數學知識以思維導圖的方式給學生進行呈現。教師可以以單元為單位，在電子白板上繪制思維導圖。可以先繪制出導圖的大體框架，然后將單元的主題內容以文字的形式呈現在電子白板上，并逐步將每個數學知識點的分支內容以文字的形式在相對應的節點上進行呈現。在這種模式下，學生能夠清晰、直觀地認知數學問題，并通過思維導圖循序漸進地認知數學規律。同時，教師還可以鼓勵學生自主設定學習過的數學主題，并利用電子白板繪制思維導圖。由于電子白板具有交互功能，所以，學生在繪制思維導圖的過程中，可以實現師生及生生間的互動。通過這種互動，學生能夠對其他人的思維導圖的優點進行學習，也能夠對其中存在的不足之處進行互相指正。學生在繪制思維導圖后，教師應對學生的繪制內容進行總體評價，使學生能夠更加清楚地認識到自己在知識學習方面存在的優勢與不足之處，也可以有效提高思維導圖的教學效果，提高學生的理解能力與分析能力，讓他們可以自行對重難點知識進行學習，培養學生形成良好的感悟能力與認知能力，進而提升他們的知識運用能力。

結束語

近年來，隨著信息技術在教育教學領域的廣泛應用，交互式電子白板以強大的交互功能、豐富的教學資源及使用便利等優點被引進學校。它將傳統黑板和現代多媒體技術有效結合在一起，巧妙融合教學資源，靈活創新課堂教學，解決了幻燈片、動畫等軟件難以實現的交互問題，真正實現了教與學的充分互動，極大地減輕了教師的教學負擔，明顯提高了初中數學教學質量，有力促進了農村學校信息化建設步伐，對教育現代化起到了積極的推動作用。

參考文獻

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