小學語文教學中心理健康教育的策略研究

賀佳

關鍵詞：小學語文;心理健康教育;策略研究;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

引言

在小學語文教學中，心理健康教育對推動學生未來健康發展具有很積極的作用。結合小學語文教學的特點，有效融入心理健康教育，不但能夠營造一個溫暖的教學氣氛，同時也拓展了語文教學的途徑。因此，有效開展心理健康教育，是小學語文教學的重要選擇，同時也是小學生未來發展的重要方向。基于此，在小學語文教學中，應該有效探討心理健康教育的融入方式，為小學語文教學穩步進行提供支持。

一、發揮良好的榜樣作用

從當前小學階段開展教學的情況來看，很多教師對于學生的心理健康發展沒有過多的重視，導致小學生在成長的過程中出現各種各樣的心理問題。在小學階段，教師是學生接觸外界、學習知識的重要途徑，教師所教授給學生的不僅是文化知識，同時還有價值觀念，教師要充分發揮自身的帶頭作用，從而能夠為學生樹立起一個良好的榜樣，使得學生能逐漸形成相對正確的價值觀念以及心理素質。因此，教師需要格外注意自己的日常行為，在開展語文教學活動時，引入自己平常的一些行為方式，結合相應的語言表達，讓學生能夠逐步樹立起良好的價值觀體系，實現有效的心理健康教育。例如，教師在開展《雷鋒叔叔，你在哪里》教學時，就可以落實相應的心理健康教育內容，文章用詩歌的形式講述了雷鋒叔叔樂于助人的精神隨處播撒，與此同時，文章也想用此來激勵更多人，向雷鋒叔叔學習，對于需要幫助的人和事要獻出自己的愛心。由此，教師結合文章，可以為學生講述一些雷鋒叔叔的事跡，同時以樂于助人為切入點進行相應的心理健康教育。教師通過舉出身邊的例子，讓學生可以感同身受，從而有更深的體會，并有意識地去學習正確的行為，形成良好的心理品質。比如教師看到學生學習中存在一些疑惑，或者生活中遇到一些困難時，都會積極幫忙，這類小事都會成為小學生積極學習的榜樣。同時教師還可以鼓勵學生分享一些生活中所見的見義勇為、助人為樂的事例，并說出自己的心理感受，教師要讓學生明確的是，擁有良好的心理品質對于其自身的發展所具有的重要性，從而心理健康得到切實的保障。

二、關注課堂教學

教師應該關注課堂教學環節中學生心理健康教育的滲透，幫助學生緩解緊張情緒，構建起和諧融洽的課堂學習氛圍。小學語文教師在教學過程中應該堅持以學生為本，為學生留出更多自由思考的時間，將自身放在與學生平等的位置，激發其對學習的興趣。例如，在完成《懷念母親》的教學后，教師可以對教材內容進行適當延伸，引導學生談談自己的母親，分享母親在生活中對自己的關愛，通過這樣的分享活動，使學生的情緒得到梳理，有助于其心理健康水平的提高。事實上，統編版小學語文教材中很多值得深入探究的課文，如《只有一個地球》，教師在開展課堂教學過程中，可以引導學生進行小組討論，配合多媒體設備播放一些環境污染、生態破壞相關的圖片，然后鼓勵學生就環境和發展問題談談自己的看法，鍛煉學生的思維能力和表達能力，這些對于學生的心理健康發展有良好的引領作用。

三、培養學生集體意識

學生的心理想要朝著一個健康的方向發展，需要正確的引導。例如，在教學《陶罐和鐵罐》這一篇課文時，教師就可以通過舉辦角色扮演這一游戲活動來幫助學生進行課文理解。同時也能夠培養學生的團隊意識和協作能力。實際上，這就是孩子們喜歡玩的“過家家”的游戲。通過引導學生扮演不同的角色來從各種角色中體驗到樂趣，教師也正是利用了學生的這一特點，使他們能夠將學習與玩樂結合起來，使他們能夠在“學中玩”“玩中學”。而在我們傳統的理念中，通常將學習和玩鬧視為兩個互不容納的矛盾體、導致部分學生在學習時，對學習抱有極度厭惡、逃避的態度。而現代的素質教育和新的教育理念，則要求教師必須能夠及時更新這一種錯誤的教育理念。在教學過程中，教師要順應孩子的天性，有效地培養孩子們的團隊意識，在幫助學生進行知識理解的同時，還能夠幫助學生養成健全的人格，為未來打下良好的基礎。

四、利用課外閱讀的方式，促進心理健康教育

小學語文涉及的知識點，如果只是限于教材內容中，恐怕學生學習到的知識只能是鳳毛麟角。利用課外閱讀的方式，巧妙地滲透心理健康教育，可以有效地增加學生的閱歷。首先，小學語文教師要根據小學生的實際情況，給學生推薦適合他們年齡階段的課外閱讀書目。比如，一些學生的好奇心比較重，可以給其推薦《十萬個為什么》《昆蟲記》;一些學生的自信心不夠，要推薦能夠增強其自信的書目。也可以定期舉辦讀書交流會，讓學生對課外閱讀的心得開展交流，教師要做好科學的指導，促進學生形成正確的自我認知。

結束語

綜上所述，合理的心理健康教育對促進小學語文閱讀教學有推動作用，作為教師，要深諳心理健康教育的重要價值，積極創設良好的教育環境，結合形式多樣的教學方式，深度挖掘教材中的心理健康因素，結合課外閱讀，多種方式并重，促進心理健康教育的科學、有效滲透。

參考文獻

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