小學六年級數學教師通過數學開展道德培育的模式分析

陳雪凡

關鍵詞：小學數學;六年級教育;教育模式;道德培訓;分析研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

六年級數學教育是小學生在小學階段所接受到的最后一年的教育，也是教師在試圖推動學生的成長和進步的最后的一次努力了。因此教師要試著結合自身的課程體系和教學模式去完善本人的教學方法，讓更多的學生懂得學習數學的終極要義和內在奧妙，從而感悟到其中的樂趣和美好，又能夠讓學生放棄自身的浮躁感和倦怠感，從而能在提高自身的學習能力和學習質量后，更加懂得道德對于學生的推進作用。教師不能成為一個對于學生的成長和發展熟視無睹的個體，而是要讓學生懂得：唯有能不斷地完成好自身必須要完成好的任務，才能讓身心健康。

一、教師要讓學生懂得殊途同歸的道理

無數的學生在學習數學的過程中都能夠懂得一個非常簡單的道理：數學試題的解題方法往往是不止一個的，但是不論是何種正確的解題方法最終都能得到一個答案，這也反映了數學本身是一門要考驗學生的能力的課程，同時教師要找到這個機會去驅動學生懂得一個道理：有時，位置和角度的不同未必會影響對于一件事情的最終判斷。換言之，改一改角度，所得到的是不同的方法和途徑，但是仍然能得到一個正確的結論，這對于學生的成長和發展也是意義深遠的。例如學生在學習正比例和反比例的相關問題時，教師其實可以給學生更加深入地加以講解，讓學生懂得正反比例的問題也是不同的道路上的兩種模式，最終所關于的問題都是一致的，也是能讓學生得到豁然開朗的。學生在學習圓的問題時，教師要讓學生懂得圓周率的計算可以有著不同的方法，但是只要是正確的方法都能夠得到正確的答案。

教師通過這種教學，其目的是在拓展學生的人格，讓學生更加懂得要放寬自己的視野，具備更為出色的學習能力、分析能力、解讀能力，從而讓本人成為一個更為出色的個體，又能在數學學習的世界中實現更大的進步和提高。這對于學生而言是一個雙豐收，能實現學習能力的強化，又能實現人格力量的強化。教師要化解以往存在的錯誤的教育體系，不要試圖用整齊劃一的形式去驅趕學生做題并得出一個整齊劃一的結論，而是要讓更多的學生能在正確的體系中更好地學習和感悟數學對于人格的啟迪。

二、教師要令學生具備求真務實的作風

扎扎實實、求真務實、不斷進步，這也是數學本身帶給學生最大的感悟和感召。如果學生不能成為一個具備足夠的務實作風的人，必然無法在學習數學的過程中能夠以自身的嚴謹去得到更為強大的進步和提高，也無法讓學生的能力實現更大的超越。教師要立足于實際去開展課程，又能讓學生的學習思維積極性和學習活力都得到充分地提高。教師要用不斷地進步和創新意識去反復強調非常簡單的道理。換言之，學生不是在學習什么曠古未聞的偉大的學科理論，而只是在學習一些已經被反復證實了的東西而已。例如學生在學習圓形的運動時，教師要讓學生成為一個更為認真精細的個體，而不是讓學生成為一個異想天開、自作聰明的人。教師唯有讓學生打開自身的視野，才能讓學生的學習獲得感得到充分地 提高和突破。學生在計算問題、思考習題、修改答案、反復審核答案的過程中也是在不斷地強化自身的求真務實能力的過程。

三、教師要確保學生不畏懼一切的難題和障礙

學生應該在學習數學的同時具備超脫一切障礙的勇氣和能力，從而能夠讓自身的數學學習變得更富有活力和智慧，也能讓學生的人格力量變得更為強大。教師要改變以往的強硬作風，把對學生的愛融入到對于學生的嚴格督促中。教師需要讓更多的孩子懂得：學習數學是讓自我的邏輯思維能力、想象能力、抽象思維能力和跨越難題的能力都得到協同性的發展的一件事情，也是為了讓學生在更加懂得數學的本質后，更加懂得：只有不斷地思考、強化練習，才能讓數學學習能力和知識解讀能力得到綜合性超越。強大的精神力量是讓學生能沖破一切束縛的關鍵。

四、結束語

小學六年級的教師要讓學生成為一個人格力量、道德水平、數學學習能力都得到全面發展和進步的人才，更要讓學生在學習數學的同時，懂得數學學習的樂趣和內在意義。教師要化解自己和學生的根深蒂固的被動心理和懈怠感，能夠帶著熱忱和積極性去完成不同的數學練習題，從而讓自我的數學學習效率得到全面的提高。教師要熱愛學生，更要鼓勵學生，使其能夠戰勝一個又一個難題，且能讓學生的心理承受能力和精神抗壓能力都得到充分提高。教師要帶給學生更多的滿足感和成就感，這也是學生的人格境界提升的必由之路。

參考文獻

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