提高小學科學實驗教學效率的策略研究

石秀綿

摘要：隨著經濟發展水平的逐步提高，教育工作也在跟隨社會發展趨勢進行適當改革，這能夠幫助老師轉變傳統的授課模式，還可以引導他們認識到小學科學等科目的重要性。實踐中，更多老師只重視語、數、外這三門科目，這樣確實能夠幫助同學們提高這三門成績，卻不利于他們未來的學習。這種做法在潛移默化中，也容易誤導學生忽視科學等科目的重要性。

關鍵詞：小學科學;實驗教學;課堂效率;具體途徑

引言：

科學這門課程，不僅能夠激發學生的想象力和動手能力，還可以培養他們的科學思維，并探究到實踐生活與科學知識的必然聯系。而實驗，既是老師開展課堂活動的具體途徑，也是學生自主探究的重要方法，老師在實踐中要進一步探究相關路徑，以此來提高實驗教學的質量、突破實踐中存在的問題。本文將結合現狀進行深入探究。

一、合理分配實驗小組

在進行科學實驗的過程中，教師需要以小組為單位進行實驗，這樣不僅能夠保證資源的優化配置，還可以穩定課堂秩序，并給予每個同學自主動手、互相學習的機會。但是在劃分小組的過程中，教師同樣需要注意一定的事項，例如小組個數、成員個人能力等，這樣才能保證學習質量[1]。

例如教師在講解教科版三年級上冊科學教材中“混合和分離”這部分內容時，就需要結合實際情況，合理分配實驗小組。這部分內容是希望同學們可以了解物質混合和分離的具體操作，并探究相關的物質變化。首先，教師需要先清點實驗室中的材料數量以及科學設備的配置情況，再根據班級內的總人數，確定小組個數。其次，教師需要按照同學們的學習能力進行分組，并重視成員之間的搭配。這種方法能夠提高他們的合作能力，并提高實驗效率。最后，教師還可以設置不同的學習任務，從而促進小組分工協作。

二、認真檢查實驗工具

開展科學實驗，是離不開相關工具的。不同種類的工具都有其獨特的用處，而一旦實驗工具出現損耗較大等情況，不僅會影響實驗結果，同時也不利于課堂教學。

以教科版三年級上冊科學教材中“壓縮空氣”這個實驗為例，其中會用到藍球、打氣筒、注射器、硬吸管等工具，任何工具出現一定的損壞，在影響實驗結果的同時，還會打擊同學們的學習信心。第一，老師在開展教學前，需要做好工具的檢查工作。這其中既包括檢查工具的損耗情況，并將其記錄下來。還需要老師認真了解不同工具的使用要求和存放要求，以便于幫助同學們掌握相關知識，并提高他們的嚴謹性[2]。第二，老師在開展教學的過程中，需要為同學們講解相關的實驗流程和注意事項，還需要指導他們的實驗情況。一旦發現工具意外破損，或者是人為損壞工具的情況，老師在及時更換的同時，更要引導學生愛護工具。

三、全面分析實驗要素

在科學實驗中，不同的因素都有可能會影響最終的實驗結果，所以在實際授課過程中，教師要引導他們全面分析各種實驗要素。這樣才能夠充分了解實驗中的各種變量，并認真挖掘影響實驗結果的各種因素。

例如教師在以教科版三年級上冊科學教材中“加快溶解”為主題進行實驗時，需要準備相同質量的食鹽4份、三杯自來水和一杯熱水、玻璃棒和秒表。這是希望同學們在其中可以通過對比實驗，發現不同變量對于溶解速度的影響，并幫助他們掌握相關的科學知識。首先，教師可以先讓同學們自行思考，什么樣的因素會影響到食鹽的溶解速度。這樣做不僅能夠培養他們的科學意識，還有利于引導他們主動思考。其次，教師可以根據同學們的觀點，設計不同的對比實驗，從而發現真正的影響因素。在幫助他們加深理解的同時，更能夠引導他們認識到設計對比實驗的步驟。

四、做好課后總結歸納

科學實驗這種動手類的教學，不同于傳統的課堂，這種模式能夠最大化地調動他們的探究興趣，并提高他們的課堂關注力。但是更多科學實驗教學還存在一個問題：學生的關注力都集中在實驗本身，而忽視了對于結果的總結歸納，這會導致實驗喪失了原本價值。在這種情況下，老師需要探究不同的方法，幫助同學們在課后進行總結歸納，從而真正提高他們的學習能力。

以“我們來做熱氣球”這部分為例，老師在帶領同學們進行科學實驗之前，可以先讓他們自行設計實驗流程，并讓他們在小組討論的過程中交流自己的想法和觀點[3]。在開展實驗的過程中，老師可以先按照同學們的想法進行實踐，在尊重他們主體地位的同時，更能夠幫助他們直觀地認識到自己的不足。最后，老師可以按照正確的方法進行實驗，并讓同學們發表自己的看法。通過對比，能夠幫助他們了解教材知識的科學性。

結束語：

提高小學科學實驗教學效率，并在教學過程中逐步提高學生的課堂關注力和動手能力，不僅是時代發展的必然要求，同時也是提高整體授課質量的重要途徑。實驗與科學是密不可分的，上述方法在幫助教師突破授課困境的同時，還能夠為他們帶來一定的思考。希望教師能夠達到教學目標，也希望同學們也能夠感受到科學這門課程的魅力和樂趣。

參考文獻：

[1]林金全. 構建小學科學高效實驗課堂的措施探討[J]. 基礎教育論壇，2019（23）：29-30.

[2]李小海. 核心素養下小學科學實驗教學高效課堂的構建策略[J]. 科學咨詢（教育科研），2019（06）：94.

[3]孫瑩. 小學生科學實驗能力現狀調查及對策研究[D].渤海大學，2018.