高中語文群文閱讀教學實踐探索

付功利

摘要：在社會經濟發展的背景下，科學技術也在飛速發展，人們獲取的信息也發生了比以往更大的變化。更高層次的要求被開發出來。高中階段是培養學生綜合閱讀能力的重要時期，而高中語文教育是培養學生綜合閱讀能力、提高閱讀效率的核心學科。但是，鑒于目前高中語文教育的現狀，許多語文高中教師仍然堅持傳統的閱讀觀，沒有認識到集體閱讀教學策略在高中語文教育和培養學生綜合閱讀素質中的重要性。為了改善這種不健康的閱讀狀況，本文分析群文閱讀的重要價值，探索有效的群文閱讀教學策略。

關鍵詞：高中語文;群文閱讀;教學策略

一、群文閱讀在高中語文的意義價值

群文閱讀是指將多種閱讀材料或多個主題組合在一種材料中的閱讀方法。與傳統的單篇文章閱讀相比，群文閱讀法在從閱讀材料中提取重要信息、獲取更有效的材料信息方面具有顯著不可比擬的優勢。另外，由于信息技術的飛速發展，大量的信息撲面而來，在傳統閱讀方式的情況下，不可避免地會消耗大量的時間和精力。有效運用群文閱讀策略，不僅可以有效解決這些問題，還可以幫助學生在課文中找到閱讀邏輯，養成按邏輯閱讀的思維習慣，促進學生邏輯思維能力的提高。

二、高中語文教學群文閱讀的策略方法

（1）營造氛圍，營造情感基調

讀者在閱讀時也應該體驗到情感豐富的文本的真實感受。而學生的閱讀感受也不會無緣無故的流露出來，為了有效的調動學生閱讀情感，教師營造相應的情感閱讀氛圍是必要的。只有在良好的課堂氛圍中，學生才能真正有感情地進入。學生有積極的情緒傾向，所以閱讀很有趣。很多方法可以營造良好的課堂氛圍。其中之一是讓師生共同努力，在課堂上營造溫馨的閱讀空間。并根據老師準備的閱讀題目，與學生討論并選擇固定時間，結合課堂相關內容，暢所欲言，進行相關閱讀與分享，加強閱讀交流與互動。

比如在學習《老人與?！返臅r候，這篇文章就蘊含著不怕挫折和挑戰的積極情緒。在本課中，教師要意識到這一情感主體，營造一種面對困難保持積極態度的教育氛圍，然后指導學生深入分析文章內容。 學生閱讀基于該主題的相關文章，不要害怕挫折，交流閱讀感受和對困難和挑戰的態度。加深對《老人與?！泛x的理解，在積極的閱讀氛圍中提高閱讀理解能力。

（2） 創造一個情境，讓你的想象力盡情發揮

為了有效地運用小組閱讀教學策略，高中教師必須精心創造能夠激發學生閱讀興趣的有利情境。營造良好的閱讀情境，不僅可以極大地還原漢語教學內容的相關真實情況，還可以讓學生創造性地進入課堂情境，真正認識到語文知識的機智和廣度，才能激發學生的靈感，盡情閱讀文章，這樣有樂于探索相關文章或相關知識。因此，在教學生開始閱讀時，高中語文教師可以根據知識特點創造合適的情境，引導學生在情境中分組開始閱讀。

例如，在學習《竇娥冤》課時，教師可以通過竇娥散文中主人公的角色扮演來營造不公正的情境，真實地感受到竇娥在這種情況下的不公正和麻木不仁的現實性，了解當時竇娥生活的社會。學生有了相關情感體驗后，教師可以發表與《竇娥冤》相關的文章，引導學生進行進一步分析，補充相關綜合知識。

（3）結合興趣激發閱讀樂趣

興趣是閱讀的燈塔，在興趣等的引導下，學生的閱讀變得更清晰、更有趣。反之，沒有興趣，學生的閱讀就會是任務型低效閱讀。因此，高中閱讀教師在采用群文課文閱讀教學法時，應注意分析學生的性格特征，發掘學生的興趣，巧妙地將閱讀與學生的興趣結合起來，讓學生按興趣閱讀應能享受。獲得相關知識，形成綜合閱讀能力。

例如，基于《林黛玉進賈府》班閱讀教育中，高中生通常對紅樓夢比較感興趣的特點，老師可以結合閱讀《林黛玉進賈府》課文。學生在閱讀完課文后，可以根據感興趣的人物形象對經典人物進行更細致的分析和閱讀，從而對人物形象進行更深入的分析。

群文閱讀能力不僅是學生應對大數據時代信息化時代的重要舉措，更是學生綜合閱讀的素質和能力。高中語文教師應將綜合閱讀能力作為培養學生的重要能力，在課堂閱讀教育中發現學生的閱讀興趣，進而采用小組閱讀的教學策略，提高學生的綜合閱讀質量。

結束語

總之，在開展學生集體閱讀時，要注意加強不同文章之間的聯系，利用不同文章之間的共性來培養學生的閱讀能力。此外，語文教師應注意打破課本和教材的局限，最大限度地發揮學生的閱讀視野，加強課外延伸教育。在當前的教育背景下，群文閱讀教學法在高中語文教育中的運用，對于提高學生的閱讀能力具有重要意義。為此，語文教師應不斷完善教育中的各個教育環節，使集體閱讀教育更加科學合理，提高學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣。

參考文獻：

[1]李曉峰.合理規劃群文閱讀 激發學生閱讀興趣[J].文學教育（下），2019（09）：102-103

[2]譚麗婭.核心素養視野下高中語文群文閱讀教學研究[J].科學咨詢（教育科研），2019（09）：164

[3]郝玲君.“新課標”背景下高中語文群文閱讀的實踐探討[J].中國教育學刊，2020（S1）.

[4]徐婉琪.核心素養下高中語文群文閱讀教學研究——以《記念劉和珍君》為例[J].考試周刊，2020，000（007）：57-58.

[5]魯金會.高中語文群文閱讀教學探索——以“戰爭”主題群文閱讀教學為例[J].語文教學通訊，2018（10）.