淺析“雙減”背景下小學語文課程統整路徑的新思考

摘要：我國在2021年7月提出了“雙減”政策，現在全國的中小學校都在全面實施這一政策。“雙減”政策的落實更加看重教師的教學方式教師需要提升教學質量，對教學方法進行創新，積極調動學生學習興趣。本文基于此，對雙減”背景下小學語文課程統整路徑進行探討分析。

關鍵詞：“雙減”;小學語文;課程統整;路徑

引言：

在2021年7月24日，中公中央辦公廳和國務院聯合印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，其主要目的是在減輕學生學習負擔的同時提高當前的教育水平，提升學生的綜合素質，強調學校才是學生教育的主要學習低點。貫徹落實“雙減”，必須要提升教學質量和課堂教學的效率。

一、語文學科內部統整

語文學科內部的統整是以“學科大觀念”為基礎進行的，人們對事物的理解思考以及建立事物的方式，就是我們所說的觀念，它也是我們日常生活中的一種思想工具?！按笥^念”是代表是可以進行創新改變的概念、原理和理論，同時也是“知識”、“技能”的更搞一部的理解?！罢Z文學科大觀念”是語文這門學科對世界上的事物的看法，以語文為出發點去看待世界，也就是在學科內可以創新改變的概念、原理和理論。

（一）五大內容領域統整

語文學科的五大內容包括：識字和寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習這五點，五大內容緊密結合，相輔相成、相互影響但是也存在互補關系，所以在統整的過程中要將這五點做到整合，整體推進統整。教師要從語文學科的整體內容的上出發，掌握全方面的知識，也要認識到這五大內容的關系，將五大內容看成一個整體，而不是單獨的個體，因為是這五大內容組成了現在在語文學科，所以教師要在教學的過程中將五大內容緊密的聯系在一起，相輔相成共同促進語文學科進行統整，采用不同的教學方式在每一個內容上進行教學統整。

（二）四種學習活動的統整

現在小學語文教學過程中有四種學習活動分別是：識字和寫字、閱讀與鑒賞、梳理與探究以及表達與交流。這些活動之間的關系不是一成不變的，他們可以進行拆分，可以重新組合，給學生帶來更多的趣味性，調動學生學習的積極性，讓課堂更加生動有趣，在這一過程中再進行語文教育，也可以讓學生更好的理解知識點，也可以讓學生真正參與到實踐活動當中，同時可以幫助提升學生對語文學科的興趣[1]。語文學科的教學主要是幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，提升學生的自我認知能力，了解現代社會發展所需要具備的知識技能，注意培訓提升自身的綜合素質能力，為以后走向社會、待人接物奠定基礎。

（三）三類學習情境的統整

語文學科在實踐活動中的三類學習情境分別是：個人體驗、學科認知以及社會生活。在語文學科的實踐活動過程中，實踐活動不是統一不變的，活動是多樣性且復雜開放的，這類實踐活動也為學生提升語文素養打下了良好的基礎，同時也可以提升學生的綜合素養。對三類學習情境進行統整是可以幫助學生整體思維方式的創新和改變，而且實踐活動也為學生今后在社會立足奠定了基礎。情境活動更具有真實性，可以提升學生對實際活動的興趣以及積極性，幫助學生提升動手實踐能力。在情境活動進行的過程中，讓學生在實踐活動中學習到書本上學習不到的知識，讓同學發散思維進行思考問題，改善現有的學習方式，讓學習更加輕松愉快。

二、語文學科與社會生活的統整

學生在不同的年齡階段，面對的事物、生活以及接觸的社會知識都是不同的，所以他們所需要的知識技能和社會經驗也是不同的，而這些知識是存在于每一個學科當中的，統整過程中所需要面對的是不同的學科知識，在每個學科的學習中來積累不同的知識技能，來面對日常生活中出現的問題和矛盾，進而很好的解決問題，解開矛盾，這也是當今社會教育發展的一大趨勢[2]。

學科與社會生活的統整，主要教師在教學的過程中，將書本上的理論知識與實際生活相互結合，讓他們緊密聯系在一起。在現有的學科教材中，學科內容比較理論化，不能有效的應對生活中出現的問題，而且書本上的知識都是經過整改簡化的，上面展現的知識內容比較有限，但是在我們日常生活中真實出現的問題是數不勝數的。所以教師在教學的過程中，需要將實際生活和課本知識結合在一起，給學生一個廣闊的視角不拘泥于書本知識，要做到可以實際應用。在學期末除了開展學科的期末考試之外，教師也可以組織班會，在班會上教師可以在云紋學科的基礎上提出一些社會性問題以及對人生的思考等，這些都是語文學科與社會生活統整表現方法。

語文課程的教學主要是建立在社會生活之上的。語文課程是社會生活以及現實社會的一個真實寫照，它將教學課程和老師的實際生活緊密聯系在一起，在學生的實際生活和教學課程中構建了相結合的橋梁，也讓教學課程和顯示社會的事物密不可分。從教師的實際生活的角度來看待這個問題，教師的生活閱歷比較豐富，走向社會的時間也比較久，這也就讓教師積累了一定實際資源，教師可以參考自己的生活閱歷以及自己在社會中所面對的困難和問題，將社會生活和教程相結合，這樣也可以幫助學生更好的認識社會，也可以更好的提高教學質量。

生活是多姿多彩的，讓教育課程不在統一化、傳統化，將課程更加偏向于生活化，將生活和課程相結合，可以展現出這個世界的多面性，也可以讓學生了解到在面對問題的時候要從多個角度去考慮，而且也可以幫助學生更加了解生命的意義，提升學生的綜合素養并且也幫助提升學生的責任感。

結語：

綜上所述，在“雙減”背景下對小學語文課程進行統整，是現在教育的一個基本目標，在減清學生課業負擔的同時還需要將教學質量提升，不能因為“雙減”而減少了學生的學習興趣以及積極性，多有對課程進行統整也是刻不容緩的，通過統整減輕學生的課業負擔，讓學生“會”學習。了解學習的意義。

參考文獻：

[1]張展. 教育，需要被喚醒的美育——小學美育課程統整的實踐與思考[J]. 2021（2015-21）：62-64.

[2]王淑娟. 基于課程統整的學校組織變革路徑分析[J]. 北京教育學院學報， 2020， 34（6）：6.

作者簡介：沈衛東，男，籍貫：江蘇蘇州張家港，漢族，1973年3月出生，學歷：本科，職稱：中小學一級。