張琳

摘要：寫作作為高中語文教學當中的重要組成部分之一，通過對高中學生進行語文寫作能力培養，可滿足學生學習發展需求，以及改善學生學習質量。對此，高中語文教師在實際語文教學當中，應當及時對自身教學理念以及教學方式進行更新改善。通過對學生寫作能力重要性有正確認知，并提出相應寫作能力提升策略，全面拓展學生課外閱讀視野及自身寫作能力。

關鍵詞：高中語文;教學實踐;寫作能力;途徑

引言

隨著新課改全面推動，使得高中語文教師教學方式以及教學思想有所改進。通過在語文教學當中，對學生寫作能力進行積極培養，可全面提升學生自我學習能力以及學習質量。同時在寫作課堂中培養學生聽、說、讀、寫能力，以及運用語文教學知識，并結合自身生活閱歷，全面提升學生自我寫作能力。

一、高中語文教學實踐寫作能力培養現狀

大多數高中語文教師，由于受到傳統教學模式以及教學思想影響，因此，在教學課堂中占據主體位置，導致學生在學習過程當中處于被動狀態，使得學生學習主動性以及學習興趣不佳。此外，也是由于傳統教學思想影響，教師在教學過程中以成績至上，不會在教學活動當中花費過多精力，培養學生寫作能力。上述問題，均會導致學生在寫作文過程當中，出現應付心理導致寫作內容跑題、偏題以及主旨不明確等。同時，也由于學生自身生活閱歷不足，在語文寫作過程當中積累寫作素材過少，使得學生寫作能力不佳。綜合上述問題，寫作能力培養與學生自身寫作素材累積有密切關系，當學生在日常生活以及學習當中，未主動去收集寫作素材時，很難進行高效寫作。

二、高中語文教學實踐寫作能力培養策略

在高中語文教學當中，學生寫作能力培養成為主要教學的重點以及難點。通過以下培養策略，可全面提升高中學生寫作能力。

（一）經典好詞佳句積累

高中語文教師應當在日常教學活動中，引導學生對好詞佳句累積，并關注學生自我語言運用，為后期寫作能力培養做鋪墊。根據相關課程標準要求，高中學生在學習語文過程當中，應當具備豐富語言能力。因此，高中語文教師在教學過程當中，應當有目的性讓學生對經典好詞佳句進行閱讀，并從閱讀短文當中，感受我國語言文化魅力以及文中意境[1]。例如在人教版高中語文必修一第一單元《再別康橋》閱讀內容當中，教師可以引導學生對《再別康橋》內容進行反復閱讀，體會文章語境，并摘抄文中好詞好句，并熟練運用于自我寫作內容當中。同時，教師在教學活動中，應當重視文章整體感悟教學，抓住文章教學實質，解決抽象難懂問題，拓展學生閱讀知識面，夯實學生良好寫作基礎。

（二）留意生活寫作素材

文章寫作來源于生活感悟，但大多數教師在寫作教學過程中，由于只注重語言以及文字運用能力訓練，因此，忽略引導學生留心觀察生活環境以及用心體驗生活，使得大多數學生文章雖然字詞華美、語言通順，但由于文章中缺少生活氣息，導致文章閱讀感受不夠生動。高中生活絢麗多彩，而學生之間思想情感均有所不同，因此，教師應當積極引導學生對生活進行感悟以及體驗生活，沉淀寫作素材。同時，也由于不同學生之間興趣愛好、生活體驗、生活環境也有所不同，在面對同一事物時，會出現不同觀點以及解讀心理。針對上述問題，高中教師在進行語文教學時，應當關注學生問題視角，凸顯學生個性化。教師也應當在新課改教學理念下，對自我教學模式、教學角色進行轉變，當學生在閱讀、寫作過程當中，出現疑惑時，應當積極點撥以及指引。幫助學生從不同角度看待生活問題以及感悟生活，并將自我思想積極表達在作文寫作當中。

（三）開展閱讀活動

通過在閱讀寫作教學當中，引導學生閱讀課外文章，可顯著擴展學生寫作思維以及幫助學生積累閱讀寫作素材，提升自我寫作能力。高中語文教師在開展課外閱讀教學活動時，應當積極培養學生閱讀習慣，并結合不同學生閱讀興趣方向，進行針對性閱讀活動，拓展學生生活空間，引導學生感悟生活，積累豐富寫作素材，提升自我寫作能力[2]。例如在人教版高中語文必修一表達交流《人性光輝 寫人要凸顯個性》內容當中，教師可積極引導學生閱讀國內外有關人性光輝，以及人性等課外閱讀內容，感受文章寫作背景、寫作方式，并積極運用于自我寫作當中。

（四）創立和諧寫作環境

高中語文教師在進行寫作教學時，應當積極創立和諧寫作環境，幫助學生在進行寫作使充滿信心，面對寫作時不懼怕。并在寫作當中表達自身情感，結合自身生活經歷以及想象進行寫作表達，拓展寫作思路。

結束語

高中語文教師在寫作教學活動中，引導學生摘抄好詞好句、留心觀察生活環境以及進行課外閱讀教學活動等方式，可拓展學生寫作思路，增加學生課外閱讀量，提升學生閱讀興趣，為后期學生寫作能力提升奠定基礎，全面提升高中學生寫作能力。

參考文獻：

[1]方艷.淺談如何在高中語文教學中培養學生的寫作能力[J].天天愛科學（教學研究），2021（10）：71-72.

[2]曹靖婧.釀造作文美酒的最佳窖池——淺談如何提高初中作文教學的策略[J].作文成功之路，2021（37）：66-67.