新時期網絡信息技術在中學科學課堂教學中的應用探究

戴波

摘要：將網絡信息技術應用于中學科學課堂教學中，能滿足新時期教學需求，活躍教學氛圍，激發學生的學習欲望，有助于教學質量和水平的提升。為打造高效的科學課堂，教師應該強化對這一技術的重視，立足新時期背景，在明確技術優勢的基礎上，與課堂教學高效銜接，豐富教學資源，增強教學趣味性，保證學生能夠自主榮融入到教活動中，深入探索科學的奧秘。

關鍵詞：新時期;網絡信息技術;中學科學課堂教學

引言：

新時期下，在中學科學課堂教學中，必須主動轉變思想觀念，能直面網絡時代的發展需求，積極應用網絡信息技術，并與課堂教學融合在一起，保證以往陳腐的教學觀念能得到革新。從教學層面考量，只要將網絡信息技術大膽運用到課堂上，才能跟上課程改革步伐，滿足學生的學習需求。因而，教師應該給予該技術高度重視。

一、新時期網絡信息技術在中學科學課堂教學中的應用優勢

在組織開展中學科學課堂教學期間，教師要將以往科學教學為依據，主動對網絡信息技術加以利用，保證能實現教學質量整體提升的目的。在該技術的支撐下，中學科學課堂教學模式變化很大，應用的方法更加新穎，能在一定程度上對學生科學知識的學習欲望進行調動，幫助學生逐步積累知識，讓學生深刻體會科學的神奇之處，從而讓學生具備學習的動力。比如：針對時間變化與車速相關規律科學知識，在以往教學期間，教師對粉筆、黑板以及例題等方式的依賴性很強。但通過對網絡信息技術的應用，能將抽象的知識簡單化，減輕了學生的學習壓力，幫助學生快速內化知識，節省了教學時間的同時，科學課堂容量也得到擴充。由此可見，在中學科學課堂教學滲透網絡信息技術，無論是學生學習還是教師教學，都非常輕松，學生能細致入微地對核心知識進行觀察和剖析，對學生科學素養的形成大有裨益[1]。

二、新時期網絡信息技術在中學科學課堂教學中的應用對策

在教學期間，保證實踐教學活動開展的多樣性以及正確性，能讓信息資源與中學科學知識點形成一個整體，實現教學過程的科學規劃，規避課堂教學與信息教學脫節的問題。因此，為促進中學科學課堂教學質量的提高，應該合理對網絡信息技術加以了利用，從不同角度出發，有針對性地制定教學策略。

（一）強化對中學科學課堂教學理念和模式的創新

新時期下，課程改革越來越深入，對教師的要求也逐漸提升。因此，在日常教學過程中，教師需要積極做出改變，主動學習新的教學方法和理念，加強對網絡信息技術的利用，探尋與科學課堂教學融合的最佳路徑，保證不會出現形式化的問題。中學科學是一門比較抽象的學科，理性思維非常強，學生學習難度較高。為緩解這一教學現狀，教師應該主動利用新型信息技術，對學生感悟科學探索的情感進行激發，讓學生能將注意力全部集中在課堂上。同時，教師要適當引導學生，幫助學生掌握電腦運算的技巧，以便能讓繁雜的公式推理快速展開，促進學生數字運算水平的全面提高[2]。諸如在講解光學現象期間，可以將課前制作的課件播放出來，直觀且生動地展現光線折射、反射等現象。通過對這種方式的科學使用，學生不僅能真切體會到信息技術呈現出的魅力，也能將科學知識的形成過程清晰展示，促進了學生物理觀察和分析運用能力提升的同時，也進一步提升了教學的質量。

（二）通過鮮活情境挖掘學生潛能

強化對網絡信息技術的利用，可以為中學科學課堂教學提供更多地教學思路，改變了傳統教學方式。并且，在網絡信息技術支持下，中學科學課堂教學改革進程也能逐步推進，為創新中學科學課堂教學模式、教學理念提供了助力。對此，教師要融合網絡信息技術的多功能性特點，全面拓展科學教學，為學生增強科學知識、培養學習動力奠定堅實基礎。當然，教師要根據當前教學現狀，與現代信息化教育模式接駁，強化學生的科學學習綜合能力。同時，教師要借助網絡信息技術，合理對鮮活的教學情境進行創設，讓科學課堂教學活動的開展能有一定特色，從而讓學生的潛力充分挖掘出來。比如：針對顯微鏡下觀察動植物細胞實驗，教師可以利用信息技術來直觀呈現，將動物以及植物細胞清晰展現在學生眼前，借助圖片對知識細致講解，并融入交流、測試環節，讓課堂教學能形成一個整體。通過運用這種方式，學生能找出并理解顯微鏡下觀察動植物細胞的相同點和不同點，并能與教師、同學大膽的交流和應用，鞏固了科學知識的同時，學生的科學思維也能得到深化。

結束語：

綜合而言，基于網絡時代下，中學科學作為一門前沿學科，必須強化創新，加大網絡教學的拓展力度，借助多元化方式，將網絡信息技術與中學科學課堂教學高效銜接。同時，強化對信息展示平臺的構建，實現網絡資源的科學共享，引導學生獨立思考和解決問題，增強學生立體互動的能力，保證教學質量在全面提高的同時，學生還能朝著更好地方向發展。

參考文獻：

[1]吳曉肖.新時期網絡信息技術在中學科學課堂教學中的應用[J].教育現代化，2018，005（002）：83-84.

[2]李東昊，王倩玉.網絡信息技術應用于中學科學課堂教學的必要性和實施路徑思考[J].當代教育實踐與教學研究：電子版，2018（4）：1.