新課改下多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

摘要：現(xiàn)階段，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力和科技水平的迅速增強(qiáng)，民眾的物質(zhì)生活水平得到了極大的提升，因此各項(xiàng)需求也開(kāi)始急速增長(zhǎng)，其中又以教育相關(guān)的需求尤為強(qiáng)烈，可以發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)期以來(lái)育教需求都呈現(xiàn)出爆發(fā)式增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。隨著新課標(biāo)要求的落實(shí)，人們的教育觀念也不斷革新，各階段的學(xué)校和教師都開(kāi)始積極探索新進(jìn)、高效的新型教育方式，以實(shí)現(xiàn)令學(xué)生輕松、快樂(lè)、高效地學(xué)習(xí)。二十一世紀(jì)是信息化時(shí)代，各類(lèi)信息技術(shù)的出現(xiàn)極大地豐富了人們的視野，還能為人們的生產(chǎn)生活提供巨大的幫助，多媒體技術(shù)就是其中之一。當(dāng)前，將現(xiàn)代化信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)課堂實(shí)踐中得到了社會(huì)各界的普遍認(rèn)同，善用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的課堂得到了較為可觀的效率提升。基于此，本文對(duì)新課改下多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略進(jìn)行了深入分析，希望本文觀點(diǎn)能為我國(guó)高中數(shù)學(xué)課堂的改進(jìn)和優(yōu)化提供些許思路與借鑒。

關(guān)鍵詞：新課改;多媒體技術(shù);高中數(shù)學(xué);改進(jìn)策略

一、新課改下將多媒體技術(shù)融入高中數(shù)學(xué)課堂的必要性

社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，二十一世紀(jì)最偉大的發(fā)明之一就是互聯(lián)網(wǎng)。互聯(lián)網(wǎng)的普及催生了各類(lèi)信息技術(shù)，隨著各類(lèi)技術(shù)日漸成熟，其已經(jīng)可以作為一種輔助工具應(yīng)用在各行各業(yè)中，為許多行業(yè)提供了便利。在新課標(biāo)要求下，各學(xué)段、各院校都在積極進(jìn)行課程改革，社會(huì)、學(xué)校和教師都希望能找到更加高效、便捷、充滿(mǎn)趣味且富有效率的新型教學(xué)方法，以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，切實(shí)完成教學(xué)工作，落實(shí)新課標(biāo)要求。多媒體技術(shù)作為信息技術(shù)的典型代表之一，當(dāng)前被應(yīng)用到了各學(xué)科的課堂實(shí)踐中，且取得了十分不錯(cuò)的成果。這是相較傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，融合多媒體技術(shù)的高中數(shù)學(xué)課堂更具優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)通常使用板書(shū)加口述的形式幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而高中數(shù)學(xué)的抽象性較強(qiáng)，理解起來(lái)相對(duì)不易，很多學(xué)生在傳統(tǒng)模式下都會(huì)陷入想象力不足、無(wú)法很好理解數(shù)學(xué)抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)困境。而運(yùn)用多媒體技術(shù)的數(shù)學(xué)課堂顯然很好地解決了這一問(wèn)題，多媒體技術(shù)最大的特點(diǎn)是直觀，其可以用圖像、聲音和動(dòng)畫(huà)相結(jié)合的方式從多角度、三位立體地為學(xué)生展示數(shù)學(xué)模型，即便是想象力不足的學(xué)生，在這樣的技術(shù)輔助下也能十分輕松地理解數(shù)學(xué)難題。因此學(xué)校和教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，高中數(shù)學(xué)作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，有必要使用這種高效的輔助教學(xué)工具，以幫助學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍里高效學(xué)習(xí)。

二、當(dāng)前高中和數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.觀念轉(zhuǎn)變不夠徹底

客觀而言，在新課標(biāo)改革后絕大多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師的教育觀念都發(fā)生了變化，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響力正在逐漸減小，但不可否認(rèn)的是，仍然有部分教師的觀念革新不夠及時(shí)，或雖然正在進(jìn)行觀念革新，但內(nèi)心對(duì)新課標(biāo)要求和素質(zhì)教育理念的認(rèn)同感還未達(dá)到應(yīng)有標(biāo)準(zhǔn)。在這種狀態(tài)下，部分教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展過(guò)程中還是將自身作為教學(xué)主體地位，在傳統(tǒng)理念的影響下進(jìn)行填鴨式灌輸，學(xué)生的學(xué)習(xí)主題地位沒(méi)有得到體現(xiàn)，這樣一來(lái)無(wú)論是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣還是教學(xué)的效率都無(wú)法得到保證，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，很容易對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)的利用不夠嫻熟

在新課標(biāo)要求下，各學(xué)校和教師都在不斷探索更加先進(jìn)高效的教學(xué)方式，將信息化技術(shù)融入課堂教學(xué)就是一種極好的方法。信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)很多，用信息化技術(shù)輔助教學(xué)無(wú)論是對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是幫助學(xué)生解決課程難題都能提高許多助力。但目前仍然存在很多教師對(duì)信息技術(shù)的使用不足的情況，據(jù)分析，其中很大一部分原因是教師對(duì)信息技術(shù)使用不嫻熟，或是教師礙于認(rèn)知對(duì)信息技術(shù)的輔助性認(rèn)識(shí)不全面，還未探尋到真正適合自身的使用方法。不可否認(rèn)，當(dāng)前利用信息技術(shù)輔助教學(xué)仍處于嘗試和探索階段，但教師不能因?yàn)樘剿鬟^(guò)程中遇到難題就停滯不前，教師應(yīng)該及時(shí)解決問(wèn)題，增強(qiáng)自身信息素養(yǎng)，尋找更加恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)運(yùn)用方式，幫助學(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境。

三、新課改下多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用策略

1.加強(qiáng)多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)的融合性

首先，要讓多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)的精華應(yīng)該被保留下來(lái)，再使用多媒體技術(shù)補(bǔ)足傳統(tǒng)教學(xué)的弱勢(shì)部分。比如在特定情況下的使用板書(shū)教學(xué)會(huì)更具優(yōu)勢(shì)，利用板書(shū)進(jìn)行公式推導(dǎo)的過(guò)程其實(shí)也是教師引導(dǎo)學(xué)生思考的過(guò)程，在這一過(guò)程中要進(jìn)行大量的演算、修改，在這種情況下，使用板書(shū)教學(xué)顯然更為恰當(dāng)。但是板書(shū)教學(xué)也有短板，比如在三位圖形的演示上，多媒體技術(shù)顯然是存在巨大優(yōu)勢(shì)的。因此教師需要遵從取長(zhǎng)補(bǔ)短、因教適宜的原則，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候選擇恰當(dāng)?shù)姆椒āＴ谛枰酵茖?dǎo)時(shí)，教師可以使用板書(shū)。在需要圖形演示時(shí)，教師就可以選擇多媒體技術(shù)。舉例來(lái)說(shuō)，在主題為“函數(shù)模型及其應(yīng)用”的高中數(shù)學(xué)課中，教師就可以在進(jìn)行函數(shù)模型演示時(shí)利用多媒體技術(shù)，這樣一來(lái)，本來(lái)復(fù)雜的函數(shù)模型就可以通過(guò)直觀的方法展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以借助信息技術(shù)彌補(bǔ)想象力不足的短板，可以用更加高效的方法學(xué)會(huì)課程中講解的函數(shù)知識(shí)，明白函數(shù)推導(dǎo)和圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，教學(xué)效率大大增加。

2.注重多媒體教學(xué)的交互性、啟發(fā)性

教育的本質(zhì)是引導(dǎo)，填鴨式灌輸教學(xué)難以取得好的教學(xué)成效。因此，在使用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)也需要秉持這一原則進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師需要注重多媒體教學(xué)的交互性和啟發(fā)性，也就是將學(xué)生作為課程主體進(jìn)行教學(xué)。所以，一個(gè)好的多媒體課件需要包含盡可能多的交互元素和啟發(fā)元素，增強(qiáng)學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生在觀看多媒體技術(shù)中得到思維的啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。同時(shí)這種將學(xué)生作為主體的課堂顯然更易維持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生充分感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。這樣一來(lái)學(xué)生就更能夠發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，如此一來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效必然能得到有效提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課改背景下在高中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是具有重要的現(xiàn)實(shí)意義的。教師應(yīng)該及時(shí)革新教育觀念，認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效率的重要性，妥善使用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生梳理各種難題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)教師還應(yīng)該不斷增強(qiáng)自身的信息素養(yǎng)，探索多媒體技術(shù)更多的應(yīng)用方法，為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)、高效的高中數(shù)學(xué)課堂。

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作者簡(jiǎn)介：姓名：俞通，出生年月：1987.5，籍貫：江蘇盱眙，民族：漢族，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱(chēng)：中一，研究方向：高中數(shù)學(xué)，郵編：211700，單位，淮安市新馬高級(jí)中學(xué)