高中語文教師教學反思能力的研究

曾萍

關鍵詞： ?高中 ?語文 ?教學反思

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

一、教學反思

教學反思是為幫助教師走向自覺、自主與探究的專業化發展之路，通過教學反思，教師能培育職業感情，構筑專業思想，改善教育技能。申繼亮、劉加霞認為“教學反思是教師為了實現有效的教育教學，在教師教學反思傾向的支持下，對已經發生或者正在發生的教育、教學活動以及這些活動背后的理論、假設，進行積極、持續、周密、深入、自我調節的思考。而且在思考過程中，能夠發現、清晰表征遇到的教育、教學問題，并積極尋求多種方法來解決問題的過程。”教學反思伴隨著教學的產生并在一系列教學問題的解決中發展。

二、高中語文教師教學反思的作用

教師的發展過程是主動提高和主動學習的過程，是一個終身學習的過程。把教師的職業作為一個專業化的職業，把教育教學過程作為一個專業化的過程是教師謀求長足進步的巨大動力。教師的專業化進程是一個循序漸進的過程。教師在教學實踐中發現問題，通過教學反思自己的不足，對于傳統的教學模式和策略產生質疑，進而尋找新的切入點來改善教學效果，然后對教學反思后產生的效果進行新的反思，并運用到教學實踐中，這每一步都向教師提出新的要求。這個過程有利于培養教師的專業研究、創新和實踐能力，對教師的專業化提高有著十分重大的作用。

三、高中語文教學反思存在的問題

反思目標不明確，學科意識不強。社會的發展和科技的進步為教學帶來一定便利的同時也引發一系列的問題。教師在處理日常教學工作時容易受到他人和周圍環境的影響而盲目地借鑒其他學科教師。教學理論學習和研究變得淺顯化和邊緣化，自身的知識水平得不到提高，也無法將知識系統化的以一種學生能夠接受的方式向學生進行傳授，只是從一些外在的方面去找原因，看似在繁重的教學任務下兢兢業業，實則并沒有在有效的時間下將教學反思的時效達到最優化的效果，進而對今后的學習與工作產生有利的指導。

反思內容缺少深度。教學反思是多樣的和復雜的，教學反思能力的提高很重要的兩方面就具體體現在教學反思的內容和教學反思的方法上。很多教師也主要是從這兩個具體的方面展開教學反思的。高中語文教師的教學反思主要集中于課后，目的也是為了審視當前教學行為，教學反思主要側重于教學的技能技巧和方法，而對于反思自身教育教學的行為目的以及通過教學行為的有效性來改變自己的教學行為以及反思相應的教學理念等方面的高中語文教師還是少數。充分說明了教師的教學反思能力還僅僅停留在了表面，并沒有反思到一定的深度，只是為了反思而反思，而沒有起到實際有效的指導教學的作用。在教學反思方法層面，大多數教師會反思自身的教學經驗，而對于他人經驗的搜集、整理和分析，缺乏有效的途徑和方法，且方法單一，缺乏實際操作性和時效性。由于高中語文教師任務重，時間緊，加上評價機制的不完善，很多方法并沒有真的得到落實，起到提高教學效果的作用，反而流于形式。

總而言之，高中階段語文教師思維、反思能力過于單一而沒有充分考慮到各項因素的協同性，也沒有結合自己實際和學校的統一安排去合理地審視自身，尋找合理的方法，以長遠的眼光審視教學的整個過程，綜合各種因素去多樣性地對教學內容和方法進行教學反思。

四、提高高中語文教師教學反思能力的策略

（一）加大讀寫力度，回歸語文本源

語文教學的目標是通過聽說讀寫的教學，培養學生的聽說讀寫能力，提高學生的語文綜合素養。這是語文教學的基本目的，也是高中語文教師進行教學反思的基礎。要想從根本上提高高中語文教師的教學反思能力，語文教師必須從語文學習的基本形式一讀寫出發。

“讀”可以理解為閱讀，閱讀在語文學習和教學中占據重要地位，高中語文閱讀在整個語文高考中所占的分值也很高。閱讀能力的高低不僅可以檢驗學生閱讀面的廣度，而且反映了學生對于語文學習的敏銳度，同時還能促進語文其他專題的學習。閱讀能力的高低對于其他學科的學習來說也有一定的促進作用，有利于增進與其他學科的交流。所以語文教學中的閱讀教學在教師的整個反思中占據著重要的地位。教師可以細致地對自己教學前、教學中、教學后的教學過程進行記錄，反思自身存在的不足，教學感受更加深刻，時間上比較及時。一些現代的技術手段例如微課的制作、微格教室的使用等，都能夠讓教師在較短的時間里演繹整個教學過程，能夠及時地改正自己在教學中存在的不足，提高自己的教學反思能力。

（二）主動借鑒他人經驗，傾聽他人評價

要想成為一名優秀的語文老師，一方面來講必須有廣博的教育理論知識和學科基礎知識，這樣才能在扎實的基礎知識中靈活有效地選取有價值的教學資源，并結合實踐經驗，用恰當高效的教學策略傳授知識。這就需要教師自身擁有開闊的視野和胸懷去辯證性地吸取對自己有益的知識，能夠以更加透徹和長遠的眼光，結合學生的身心發展規律，讓學生在解決問題的思維上也更加地清晰系統。另一方面，教師也應該用開闊的視野，審視的態度審視自身與其他同行之間的關系，在促使自己專業化成長的基礎上廣泛地吸取其他教師的優秀成果，以開放和虛心的態度向比自己經驗豐富的老教師學習。

（三）利用現代技術手段進行語文教學反思

一些現代的技術手段例如微課的制作、微格教室的使用等，都能夠讓教師在較短的時間里演繹整個教學過程，能夠及時地改正自己在教學中存在的不足，提高自己的教學反思能力。許多教師也會在網絡上設立自己的優質課的視頻和一些專門交流教學經驗的專題博客，這種做法能夠讓不同年級段，不同地域的教師突破時空的限制，借助網絡平臺和現代信息技術手段進行教學反思，使自己成為一名終身學習、不斷教學反思、力求發展的與時俱進的新時代教師。也只有這樣的教師，才不會社會所淘汰。

總結

教學反思是為了發現問題，解決問題，使教師自身能力得到提高，促使教師專業化發展和教學專業化進步。相關理論在以后還需要結合現實情況和時代發展一步步完善和創新，論文寫作過程本身也是一次理論知識的更新，更是一次有深度的反思，對教師學科知識的促進和個人教學反思能力的提升來說都是有益的。

參考文獻

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