優(yōu)化幼兒戶外游戲活動的策略思考

黃彬

關(guān)鍵詞：幼兒戶外游戲活動;優(yōu)化策略;思考;

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-6-

引言

幼兒教育是中國教育中較為重要的基礎(chǔ)性教育，通過對幼兒的早期培養(yǎng)，有助于幼兒樹立正確的人生方向，為未來學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。戶外區(qū)域性游戲是幼兒園常設(shè)活動之一，旨在幫助幼兒養(yǎng)成健康的體魄。不同于室內(nèi)游戲的狹隘，戶外游戲的接觸面更廣，與環(huán)境更為貼合，也更能帶動幼兒參與游戲的興趣。在這一過程中，筆者根據(jù)幼兒進(jìn)行戶外游戲的常態(tài)化現(xiàn)象，研究并觀察幼兒的戶外游戲特點(diǎn)，便于做出正確的指導(dǎo)，幫助幼兒更好地適應(yīng)戶外游戲。

一、幼兒園戶外游戲開展中存在的問題

（一）活動場地有限

在幼兒園開展戶外游戲教學(xué)的過程中，多數(shù)幼兒園都是以校園的操場當(dāng)做戶外的環(huán)境，幼兒很少會走出校園，幼兒也沒有真正的接觸大自然的戶外環(huán)境。幼兒園戶外游戲的活動場地有限，自主戶外游戲開展對空間和自然場地也有直接的要求，但多數(shù)幼兒園都無法滿足其場地的要求，也沒有科學(xué)的自然環(huán)境游戲教學(xué)的規(guī)劃，進(jìn)而無法將戶外游戲開展的有效性和教學(xué)優(yōu)勢充分展現(xiàn)。

（二）活動模式單一

在自主戶外游戲開展的過程中，幼師為了便于管理幼兒，經(jīng)常會規(guī)定合理的活動范圍限制幼兒的活動區(qū)域，雖然幼兒園將幼兒劃分為大班、小班等制定不同的戶外游戲內(nèi)容，但其游戲種類以及活動模式都較為單一，幼兒在剛開始接觸戶外游戲時會充滿好奇心，但經(jīng)過幾次參與之后就提不起興趣，更不愿意參加戶外游戲。

二、優(yōu)化幼兒戶外游戲活動的策略

（一）應(yīng)該以幼兒自身作為指導(dǎo)基礎(chǔ)

在開展戶外游戲活動中，教師應(yīng)該明確教學(xué)的主體對象，積極以幼兒自身作為重點(diǎn)與核心。首先，教師應(yīng)該多注重幼兒的心理成長，在開展戶外教學(xué)活動過程中，要讓幼兒認(rèn)識到戶外游戲活動的意義和樂趣，從而促進(jìn)幼兒心理的茁壯成長，推進(jìn)幼兒健康地發(fā)展。其次，教師還應(yīng)該讓每個幼兒都積極參與到教學(xué)活動中，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。最后，教師應(yīng)該以幼兒作為戶外游戲活動中的主體，根據(jù)幼兒自身的性格特點(diǎn)，對游戲活動進(jìn)行一定的調(diào)整與完善，從而促使戶外游戲教學(xué)能夠真正深入到幼兒的發(fā)展歷程中。

（二）有效利用幼兒園的空間

幼兒園應(yīng)根據(jù)本園不同的環(huán)境特點(diǎn)設(shè)置戶外運(yùn)動游戲場地，根據(jù)幼兒運(yùn)動技能發(fā)展要求設(shè)置區(qū)域，如：設(shè)置自由區(qū)、投擲區(qū)、大型玩具區(qū)、跑跳區(qū)、爬鉆區(qū)、拍打區(qū)等;為了盡可能地為幼兒創(chuàng)設(shè)戶外游戲條件，我們可以充分地利用大型玩具、水池、沙池、草坪、平臺等空間。如：將大型玩具底部鋪上地墊，布置成鉆爬區(qū)，將大型玩具相鄰的柱子之間拴上上、下兩根繩子，供幼兒攀爬;將平臺安裝防護(hù)欄，將平臺的空間有效利用，冬季將戲水池里的水放掉，布置成游戲區(qū)，通過以上的這些方式讓幼兒園的空間得到最大化的利用。

（三）豐富活動形式，調(diào)動幼兒興趣

例如，“龜兔賽跑”是幼兒耳熟能詳?shù)墓适拢陂_展戶外游戲活動時，教師以這一故事為背景，能夠很好地調(diào)動幼兒的興趣。具體來說，教師可以先為幼兒擬定游戲的背景：有一天，烏龜和小兔子打賭，比賽誰先跑到終點(diǎn)。隨后，圍繞上述故事背景，教師向幼兒提出“你們想不想扮演小兔子和小烏龜，幫助它們完成比賽”的問題，使幼兒基于角色扮演的積極性，主動參與龜兔賽跑的戶外游戲之中。此外，為了增添游戲豐富性，教師也要根據(jù)小兔子和小烏龜?shù)奶匦裕O(shè)定多條線路，并在不同線路上設(shè)定不同的障礙，以便幼兒可以根據(jù)自己扮演的角色特點(diǎn)，選擇最適合自己的線路，最快跑到終點(diǎn)。

（四）信心協(xié)力游戲包

諸如“你畫我猜”等游戲，是鍛煉幼兒團(tuán)隊協(xié)作能力的益智游戲。這個游戲參與人數(shù)多，不僅可以動員所有同學(xué)共同參與，而且可以鍛煉幼兒的團(tuán)隊協(xié)作能力，幫助幼兒克服個人中心主義帶來的弊端。除去你畫我猜，社會風(fēng)靡的游戲“狼人殺”等亦是可以運(yùn)用到戶外游戲中，但是，需要摒棄其中部分不恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，這些游戲都是益智性游戲。“丟手絹”是中國傳統(tǒng)的一項游戲，在戶外大型活動中是很受歡迎的，這也可以運(yùn)用到幼兒戶外游戲中，可以幫助幼兒們增強(qiáng)彼此之間的感情。小紫和小蘭因?yàn)橐患∈略诎嗉壚餇幊称饋恚驗(yàn)閮扇斯餐瑓⑴c到丟手絹中去，兩人的默契度慢慢上升，幫助兩人建立了較好的友誼。幼兒的友誼較為簡單，也沒有什么較大的矛盾，每個幼兒都有自身的個性，而教師所要做的是幫助幼兒樹立正確的人生觀。

（五）適當(dāng)指導(dǎo)游戲過程

幼兒在參與自主戶外游戲的過程中，幼師要保證幼兒為游戲主體，讓幼兒更為自主的體驗(yàn)游戲的快樂，幼兒在自主游戲的過程中其思維能力以及處理事務(wù)的能力都能夠得到培養(yǎng)。但幼兒的年齡偏小，幼兒對社會以及人際關(guān)系的了解還是較少，幼師要對游戲內(nèi)容以及游戲過程適當(dāng)?shù)膮⑴c和指導(dǎo)，幫助幼兒找到自主游戲發(fā)展的正確方向，引導(dǎo)幼兒思維的過程中培養(yǎng)幼兒的綜合能力水平，進(jìn)而也保障自主戶外游戲教學(xué)的有效性。

結(jié)束語

總而言之，教師應(yīng)當(dāng)充分利用好戶外游戲活動的價值，打造全新的戶外游戲模式，以便幼兒在縱享自然中愛上戶外游戲活動，更主動地參與戶外游戲活動，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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