春風化雨，潤物無聲

梁淑雯

【摘要】培養學生健全的人格是教育最終之目的，因而對學生進行教育，首要的目標是教會他們做人。從現今社會對人才發展的需要角度來說，既擁有才能又具備很高道德水平的人才，更容易為社會所青睞。本文通過對一位特殊學生的觀察和對其的幫助，探討出班主任工作應如何具體落實關愛學生這一系列措施。

【關鍵詞】小學;班主任工作;特殊學生;關愛措施

一、發現問題

新學年如期而至，不過在本學期的學習生活當中，筆者發現有個學生有點與眾不同。筆者通過與眾多學生數天的接觸和觀察后，從中發現有一位非常特殊的男孩，眼神倔強并顯示出孤獨，他有著稍顯蒼白的小臉，在班級生活中時而發呆，而且有時還會嘬手指，很少參加群體活動。

有一次下課，當別的學生都三五成群在教室外互相嬉戲、玩耍時，只有小趙獨自靜靜地呆在課室座位上，臉上表情漸漸有些麻木，同時握著手里的筆游走在紙上，各處涂畫、來回地寫，然后又把被他撕成碎片的紙散亂地擺在桌面上，他的表情還是若有所思的。筆者走到他身邊，輕聲問他怎么不和同學一起玩樂。他呆呆地告訴筆者：“我想自己一個人待會兒。”筆者一直認為，學生應該是天性活潑、好動的，而不應如此。于是，筆者陷入思考：這學生為什么沒有融入到歡樂的集體中呢？

二、了解原因

此后，通過對家長、之前教師和他身邊學生的走訪及溝通和了解，筆者終于知道他為何形成這種孤僻的性格：首先，是他的家庭生活環境確實封閉了些。平日里，他與父母缺乏有效的交流和溝通，以及親子互動;其次，他在學校生活中，有時會被周圍的教師和同學忽略。而因缺少父母的關愛與引導，他對學習沒有多少興趣，導致學習成績較差，進而缺乏成就感，對他投入學習時該有的信心和積極性造成嚴重的打擊;而且在與同學進行學習交流時，也因缺乏與同齡人之間順暢交流的技巧，導致在班級里的朋友很少。

由于他的孤僻，便很少參加校園的集體活動，經常選擇自己獨處——所以得不到身邊同學的鼓勵和幫助，最終使他對周圍的學習和生活都漸漸變得相對冷漠。

三、轉化特殊學生采取的措施

（一）加強與家長的溝通和深入交流，讓父母給予其關愛與賞識

在開學后不久，筆者便到小趙家里進行家訪。筆者的主要目的就是初步了解小趙的真實家庭情況。在筆者的意料之中，其父母目前處于離婚階段，各走各路——這也是之前很長的時間內他都沒有得到父母關愛和指導的主要原因，再加上他本身就是一個很敏感的學生。因此，前述兩方面的作用即是他如此孤僻的主要原因。

不過，在這次家訪中，我們也有很大的收獲。從中知道了小趙在繪畫這一方面極有天賦，而這是筆者認為能夠解決問題的很好的一個突破重點。筆者與副班主任反復地在家訪系列過程中給他傳遞自信，以此讓其對教師產生信任，同時為后續的教育轉變工作作好鋪墊。

（二）教師隨時關注關心學生，耐心地指導，讓他真切地感受到師長關懷

1.關注并談話治療，建立良好的師生關系，加強日常交流，了解他的真實想法。此述談話治療是指面談和筆談。正常情況下，面談是班主任找個別學生談心，了解其情況并努力達到解決問題的一種有效方法;筆談則是學生與教師通過書面的形式彼此進行交心的一種方式。作為班主任，要鼓勵學生利用周記或特殊日記等形式，與班主任或任何科任教師進行交談。這樣，教師在和學生進行交談的過程中就易于從中發現學生的心理困惑，有助于對其進行有目的、效果顯著的心理干預。

筆者發現，若想了解學生的內心世界，進而開展有效的心理疏導，談話方式最行之有效。對于案例中的小趙，只有和他成為知心的朋友，才能進一步了解他的真實想法，達到幫助他擺脫孤僻性格的目的，以遠離困境。剛開始師生單獨交流時，筆者先從小趙的喜好人手，經過幾次聊天之后與他建立了足夠的信任，他才開始愿意向教師訴說自己真實的想法。在此之后，我們的交流話題也很快從興趣愛好轉向了學習和校園生活。

2.教師在學習上多關心、多幫助學生。該生的學習成績一直不理想，長期處于被遺忘的角落，有什么疑惑的地方也不愿意發問，進而因為學習不理想而慢慢缺少自信。而這也同時影響了該生學習的效果。所以，筆者認為，在學習方面如果多輔導及幫助他，效果會極佳，可以讓他重新拾回原本的自信，對學習和課堂產生興趣。

在課堂上，筆者多給他所在小組進行發言與展示的機會，鼓勵他展示和提升自我;課后鼓勵學生跟他增進交流，并對該生進行必要的個別知識輔導，盡可能先提高他的學習成績。

3.發揮該生的長處，鼓勵其參加學校的繪畫興趣班。該生對于色彩十分敏感，這是一個很好的繪畫天賦。筆者每周安排他參加繪畫的興趣課堂，使他變得如魚得水，跟其他學生的互相交流也很快多了起來。同時，筆者還將他的繪畫作品有意地展示在班上及學校組織的展示活動中，更好地提升了他的自信心。

4.生活中用欣賞的態度來看待和教育學生。筆者在學校生活中會抓住一切機會來尋找該生的優點及閃光點，并讓其身邊的學生都知道，從而強化他在大家心中的正面形象。一句鼓勵的話語或者一句由衷的贊許，甚至教師一個默許的眼神，都會讓他感受到一種愛的鼓舞和美好情感的交融;無論課內還是課外，或課上的發言及書面作業，筆者都及時鼓勵表揚學生。

家訪后，家長對此重視起來，特別配合學校工作，堅持對小趙的學習進行固定的檢查和評價;過程中還適當給予物質獎勵或精神上的獎勵。于是，他漸漸地開始意識到自己是被師長和伙伴重視及賞識的，個人的學習態度逐漸有了大的轉變。

5.打開心靈，感受集體的溫暖。沒有哪一位學生不希望獲得他人的愛，尤其是這些特殊的學生，他們的這種渴望更為強烈。因此，我們需要用真誠與溫情來融化他們心中的“寒冰”。在多年的班主任工作中，筆者深深地明白班集體力量的巨大和重要，班級的凝聚力與榮譽感不但可以約束學生的許多不良行為，而且可以激勵他們走向進步。因此，筆者發動所有學生為小趙寫下一句知心的話，指出他的缺點及優點所在，并告知他，所有的學生都想與他成為彼此的朋友。

筆者還創造了更多與小趙交心的機會，從而及時了解他的內心想法，并監督他一點點糾正自己的不好習慣。有一次，他感冒了，身邊的同學有的為他打水，有的則為他買退燒貼，還有的同學把自己帶來的好吃的拿給他增加身體營養。這使小趙充分地感受到同學們的真誠關心和學校、班集體的愛心與溫暖。就這樣經過一年多的各種努力，小趙取得了很大的進步。

四、結語

身為班主任，我們要不斷地反省并改進相應的教育方法及對應理念，關愛和尊重帶領的每一個學生。班主任不僅要能上好課，也要搞好班級的日常教育管理工作，更重要的是要做到善于觀察和了解自己的學生，尤其要深入了解班級中每一個學生的個性特點、家庭情況及社會關系等。此外，還應對班上出現的個別怪癖、離群或易發生違紀的學生細心觀察，認真地分析造成這部分學生產生心理問題的家庭、社會根源;同時，須對有心理健康問題的學生做到因材施教，努力對癥下藥和耐心教育，以平常心對待學生，幫助他們盡早擺脫負面陰影，真正形成良好的個性及健康人格。

參考文獻：

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責任編輯? 李? 源