職教高地建設背景下廈門中職智慧體育教學創新研究

陳楨楷

(集美工業學校 福建廈門 361022)

當前，廈門職業教育迎來了新機遇。如何學習和貫徹《國家職業教育改革方案》，借助廈門成為全國“職業教育創新發展高地”（以下簡稱“職教高地”）建設試點城市的東風，把握機遇乘勢而上，促使廈門職業教育邁入全國第一方陣，是一個熱點問題［1］。該文從分析廈門中等職業教育當前的基本情況入手，基于對未來中職教育發展趨勢的研判，立足當前，抓住“職教高地”建設契機，進一步創新發展，提出以高質量發展為目標，繼承和發揚嘉庚教育思想的觀點，在“做強”的基礎上“做大、做特、做優”廈門中職教育，為構建現代職業教育體系，實現廈門職業教育超越發展夯實基礎。

《中國教育現代化2035》提出，要加快信息化時代教育變革，建設智能化校園，統籌建設一體化、智能化教學、管理與服務平臺，利用現代技術加快推動人才培養模式改革，實現規模化教育與個性化培養的有機結合，推進教育治理方式變革，加快形成現代化的教育管理與監測體系，推進管理精準化和決策科學化［2］。

1 廈門中職體育教學的現狀分析

《中等職業學校體育與健康課程標準（2020年版）》（簡稱《課標》）的頒布，結束了中等職業學校體育與健康課程有教學大綱而無課程標準的局面，為中等職業學校學生體育與健康學科核心素養的培育提供了理論支持和現實依據。對中職教育公共基礎類課程的改革方向提出了具體要求。

但目前中職學校體育教學研究基礎仍較薄弱，研究數量、層次、質量均有待提高。結合中職學生的專業特點，開展適應性較強的體育課程與教學改革的力度仍然欠缺。未來體育課程教學和科研應從中職學生學科核心素養培育入手，關注中職學校體育課程信息化教學、教學改革研究。從而有效地實現中等職業學校體育與健康課程目標，培育和發展中職學生學科核心素養［3］。

2 智慧體育融入中職體育教學的實踐意義

在體育信息化的建設中，新一代信息技術的全面發展使“智慧體育”得以實現。智慧體育與其他行業中的“智慧”如共同建設“智慧地球”概念一致，因此，“智慧體育”是體育信息化未來發展的主要趨勢。通過智慧體育同中職體育與健康課程的實踐結合，探討、整理、分析出信息技術與中職體育的深度融合的特點和規律，從而為廈門中職體育教學高質量發展提供實際建議［4］。

優秀的體育課堂讓學生能夠科學運動，崇尚競技。傳統的中職體育課堂教學方式僅僅完成的是動作表象，教師在講解示范抽象技術動作時，學生很難第一時間理解。簡單粗暴的體育課堂讓學生不想參與運動甚至不敢嘗試運動。然而，現代信息技術改造傳統體育教學，重點解決教學訓練中“因為進不去、看不見、動不了、難再現”的問題，激發學生樂于參與體育活動，學會體育技能，掌握鍛煉方法，堅持體育行為。

3 廈門市職業院校技能大賽教學能力比賽獲獎的體育教學案例分析

由廈門市教育局主辦的一年一度職業院校技能大賽教學能力比賽，是廈門市最高級的教學能力競賽，參賽材料包括專業人才培養方案、課程標準、教案、教學實施報告和教材選用程序說明等文檔資料，以及課堂教學實錄和課堂教學片段等視頻資料［5］。

近5年課題組信息化教學課題獲獎課例：《球類移動技術》獲得2022年福建省職業院校技能競賽教學能力比賽一等獎；《羽毛球正手擊高遠球》獲得2019年廈門市中等職業學校教師教學能力比賽一等獎；《足球踢墻式二過一》獲得2014年全國中等職業學校體育與健康課程“創新杯”教師信息化教學設計和說課大賽二等獎。

3.1 依托信息技術優化體育教學設計

依據國家教學標準、學校專業人才培養方案和課程標準，針對參賽教學內容，進行學情分析，確定教學目標，優化教學過程。針對不同生源分類施教、因材施教。合理運用平臺、技術、方法和資源等，組織課堂教學。

以獲獎案例《球類移動技術》的教學設計為例（見圖1），該課程依托豐富的教學資源，課前運用（KV、KS、C2、KE）智能硬件獲取運動數據，其中53項運動內部負荷、136 項運動外部負荷，運用“體教E 站”微課動畫資源，彌補資源庫的不足。課中運用魏萬智教一體機等信息化教學場所開展教學，實現高度互動，協作學習。依托智慧體育校園平臺，通過大數據等技術手段，多維度呈現課堂中學生的運動表現，橫縱比對成長趨勢，輔助體育教師解讀學生運動過程中體質變化狀況，有效提升課堂效率。

圖1 智慧體育教學案例目標完成情況

球類移動技術單元教學過程分為課前自主學習，課中合作探究（以學、練、賽、評的模式展開教學），課后技能應用三個階段。通過制定三單：課前任務單、課中學習單，以及課后作業單，串聯教學全過程。課程實施前，教師發布問卷測驗掌握學生學習問題；課程實施中，有針對性地設計學習任務單，引導學生移動技術技巧，通過小組合作，深化單項移動技術在球類項目中的綜合運用。“學練賽評”教學模式環節在教學中層層遞進，推進教學目標達成。課程實施后，通過智慧體育教學模式，學生能積極參與課后體育鍛煉，并且能主動運用運動APP分析運動數據、分析問題及解決問題，對技戰術動作的理解能力進一步增強。

3.2 借助智慧體育平臺突破教學重難點

推動深度學習，采用現代信息技術收集教學過程真實數據，并根據反映出的問題適時調整教學策略。《球類移動技術》單元教學從模仿、練習、比賽，到自動化運用，教師采集教與學全過程行為數據，以學習者為中心，突出學生主體地位，因材施教，有效地突破教學重點——跑位的準確路線和時機；教學難點——隊員之間的配合默契度。

智慧體育軟件可以實時捕捉及分析真實場景中學生訓練的跑動軌跡、加速次數、最高跑動速度及跑位路線。同時，借助視覺顯示屏，實時顯示訓練結果，教師可通過教學示范視頻進行動作矯正講解，有效提高學生掌握運動技能程度和水平。經過考核和對比分析，本單元的知識目標均已達成。學生的知識考核合格，并較之前有所提升；課程思政使學生喜歡體育+藝術文化，關注信息化體育教學等信息。

課程學習內容直接對接工作崗位體能需求，學生掌握自己未來的職業保健知識與技能，獲得《“1+X”運動數據分析師》職業資格，通過率達100%。學生形成健康行為與終身體育意識，使用自適應學習方式，增強身心健康，更符合企業用人預期，從而達成教學效果，實現預期的知識目標、能力目標、素養目標，并促進智慧體育教學模式在廈門中職體育教育中形成推廣依據。

3.3 實現體育課堂多元評價體系

《球類移動技術》單元教學評價體系貫穿整個教學過程，注重教與學信息的收集。三階段即課前、課中、課后3個階段，“三規”為《學生國家體質健康測試》《萊格爾測試》《智慧體育監測標準》。該課程教學評價全過程、多元化、數據化。每節課設課堂學習評價表，單元教學完成后形成綜合評價分，同時，探索以學生體育運動能力進步為核心的增值評價，觀察學生健康行為能力的動態掌握情況及體育精神的培育。

按照課堂任務要求，各小組完成運動數據采集、運動技能練習、運動數據分析的任務，在課前、課中、課后形成體育動作技能的肌肉記憶。單元教學建立了多維度的學生評價模式，采用學生學習過程評價表，加工處理學習過程中的數據，快速分析學生的優勢和短板，針對加強跑動距離和速度、合理運用慣性運動分析去提高技術（見圖2）；從中職體育核心素養和綜合素質方面，將單元教學前后兩次測試的成績對比形成增值性評價，重視學生取得的進步。與常規教學班級橫向比較，單元教學前后個人對比，學生各方面進步顯著。

圖2 智慧體育教學案例課堂運動數據分析情況

課程通過數據捕捉設備對學生訓練過程中的最快跑動速度，加速次數，最高跑動速度及最大攝氧量、平均心率實時捕捉并分析（見圖3）。實時監測和了解學生心率情況，有效避免學生逃避體能訓練的情況，以及超負荷運動帶來的運動損傷。課堂報告自動生成，報告內容包含班級全體學生的數據對比分析和學生個人詳細數據報告。

圖3 智慧體育教學案例運動心率監測情況

4 廈門中職智慧體育教學的對策研究

4.1 選擇合適的教學內容

通過總結，可以發現，結合優秀案例，信息技術與體育教學具有以下共同點，就是從公認需要高質量完成的體育技術動作或戰術教材入手，圍繞重難點開展教學，突破單一的教學方法，避免體育課堂評價的局限性。教學內容落實公共基礎課程課標，突出思想性、科學性、基礎性、職業性和時代性，能夠有效支撐教學目標的實現，內容選擇科學嚴謹、容量適度，安排合理、銜接有序、結構清晰，符合層次定位［6］。

4.2 聚焦中職體育學科核心素養

中等職業學校體育與健康學科核心素養是學科健身育人價值的集中體現，是學生通過學科學習與實踐而逐步形成的正確價值觀、必備品格與關鍵能力。中等職業學校體育與健康課程學科核心素養主要包括運動能力、健康行為和體育精神。

學生能夠運用所學的體育技能、方法、健康知識，參加與組織體育比賽活動，從而提高運動技能水平，喚醒自覺鍛煉的意識，汲取奧林匹克精神，獲得團隊認可及自信心，體驗運動樂趣。學生能夠具備勇敢頑強、堅韌不拔、超越自我、嚴謹細致、健康向上的精神風貌以及公平公正的競爭意識，形成正確對待成功與失敗的良好心態和平等融合、寬容對待、善于溝通、珍惜友誼的團隊意識及良好人際關系。

4.3 進行精準的體育動作技能教學

在中職智慧體育教學中，應關注教與學行為數據采集，針對目標要求開展考核與評價。運用可穿戴設備、精準定位、影像分析和大數據分析等科技手段，進行運動安全監測，運用數智化手段輔助體育課堂教學實施，提供課堂教學質量數字化評估，促進校園體育工作不斷優化，為學校和相關主管部門提供評價依據，讓校園體育向數智化轉型［7］。例如，學生崇拜NBA 球星史蒂芬·庫里，通過虛擬投籃動作智能識別系統可以全方位采集學生與庫里的投籃動作數據，并進行科學分析，從而達到直觀、生動、針對性強的課堂學習效果。

4.4 服務專業發展，提升職業體能

通過集體性球類運動，重點幫助學生提升腰背和下肢肌肉力量、心肺功能、一般耐力素質，培養協作精神，提高其意志力、抗挫能力、創新能力等。通過體育課堂活動，可以幫助學生避免長期伏案工作造成的血液循環不暢、腿腳不靈、體力不支、精神緊張、頸前曲、腦供血受限等健康問題，避免大腦長期處于疲勞狀態，心理超負荷，以及身體處于透支狀態而引起的亞健康與慢性疲勞綜合征。

中職體育與健康課程基于了解相關專業的職業體能的基本原理與主要方法，梳理相關職業體能對學生未來職業發展的促進作用與身心健康的關系；引導學生學會根據職業勞動特點，制定職業體能鍛煉計劃。

5 結論與建議

5.1 結論

（1）2020年起，教育部和地方共同建設職業教育創新發展高地，是深入貫徹落實國務院發布《國家職業教育改革實施方案》的切實舉措。在此背景下，提升職業院校辦學水平和服務能力，重點建設一批高水平職業院校，全面推進智慧校園建設，建設職業教育信息化創新與改革試點校，下好我國職業教育改革這盤大棋，意義重大。

（2）目前從智慧體育的建設來看，體育行業具有一定的獨特性，行業內專門從事信息技術的專業人員有限，體育與信息化的深度融合不夠。因此，開展智慧體育研究，并力求將其成果轉化應用于體育教學等領域，這必將對我國學校體育事業的發展起到重要的積極作用。

（3）課題組參加省市、國賽獲獎的智慧體育教學案例，為廈門中職智慧體育教學創新研究提供了寶貴經驗。一方面，了解決傳統體育教學中的難量化、難記錄、難監督、難分析的痛點問題；另一方面，體育教師通過實時監測系統了解學生體能情況，適時指導糾錯，及時有效評價，能夠更快突破教學重難點，有效控制運動負荷，避免學生運動不足或過度運動帶來的運動損傷。

（4）廈門中職智慧體育教學的主要對策是選擇合適的教學內容，聚焦中職體育學科核心素養，進行精準的體育動作技能教學，服務專業發展，提升職業體能等。

5.2 建議

（1）廈門積極促進職業教育高質量發展，全力打造兩岸融合發展示范區。突出改革創新，進一步理順體制機制，推動教師隊伍、教學內容等提質增效，不斷增強職業教育發展活力。

（2）以智慧體育為契機，全面推進廈門中職體育課堂硬件建設，隨時獲取所需的體育運動信息，并據此判斷主次、作出決策，它包含3個基本要素，即數字化、網絡化和智能化。

（3）廈門市中職學校各校結合全國職業院校技能大賽教學能力比賽可開展智慧體育教學。可將其納入體育專項建設，通過省市賽事選拔、教研共同體、課程實施、賽隊組建等一系列舉措，助力職教高地建設背景下廈門中職智慧體育教學創新研究。

（4）教學能力比賽獲獎案例要精益求精，不斷提升技能競賽水平，努力參加更高級別的比賽，并積極帶動同行共同進步，充分發揮技能競賽對職業教育教學改革的引領和促進作用，大力弘揚工匠精神，不斷提升學校培養技能人才的質量和水平，為促進廈門市職業教育高質量發展作出更大貢獻。