體育強國背景下中華體育精神融入運動防護專業(yè)課程思政的路徑研究

肖才坤

(廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東廣州 510663)

教育的根本任務(wù)是立德樹人，實現(xiàn)這一根本任務(wù)需要加強學(xué)校的思想政治教育工作。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，各門課要“守好一段渠、種好責(zé)任田”，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)［1］。教育部印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》［2］和《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》［3］明確提出，要大力推動以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，科學(xué)設(shè)計課程思政教學(xué)體系，結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點，分類進行課程思政建設(shè)，將價值塑造，知識傳授，能力培養(yǎng)融為一體，構(gòu)建以“思政+”為思維的“三全育人”新格局。鑒于此，該研究從體育強國建設(shè)和戰(zhàn)略任務(wù)的角度出發(fā)，梳理中華體育精神內(nèi)涵，結(jié)合中華體育精神與運動防護的內(nèi)在聯(lián)系，探討中華體育精神融入運動防護專業(yè)課程思政建設(shè)的路徑。

1 中華體育精神內(nèi)涵

體育承載著國家榮譽、人民健康等諸多功能，體育精神已超出體育運動本身，內(nèi)化為人類的信念和追求。中華體育精神是中華民族精神和體育精神的有機融合，是中國體育的精髓和靈魂，是社會主義核心價值觀的重要組成部分［4］。中華民族幾千年傳統(tǒng)文化和體育實踐賦予了中華體育精神豐富的內(nèi)涵，即“為國爭光、無私奉獻、科學(xué)求實、遵紀(jì)守法、團結(jié)協(xié)作、頑強拼搏”［5］。

“為國爭光，無私奉獻”的愛國主義精神是中華體育精神的核心。體育承載著國家強盛、為國爭光的歷史使命和重大責(zé)任，與愛國主義有著天然的聯(lián)系。在競技體育賽場上，我國運動健兒胸懷“祖國高于一切”的崇高信念，把為祖國贏得榮譽視為無上榮光，金牌背后都藏著奮力爭先、無私奉獻、為國爭光的可歌可泣的故事。中華體育精神是愛國主義最接地氣的載體和表現(xiàn)，是愛國主義長久的生命力。在某種意義上，愛國主義精神是頑強拼搏和團結(jié)協(xié)作的支撐，強化著其他中華體育精神內(nèi)容的實現(xiàn)。

“科學(xué)求實、遵紀(jì)守法”的實干精神是中華體育精神的標(biāo)志象征?？茖W(xué)精神包含求實和創(chuàng)新，求實是求證、求真，要求人們不斷接受實踐的檢驗；創(chuàng)新是一種不斷探索、爭創(chuàng)一流的精神，運動健兒一直是不斷開拓創(chuàng)新、勇攀高峰的踐行者。遵紀(jì)守法體現(xiàn)了嚴(yán)于律己的道德作風(fēng)和以“公平競爭”為內(nèi)容的契約精神，中國運動健兒是遵守體育規(guī)則和國際標(biāo)準(zhǔn)的典范，在競技體育賽場上，積極弘揚奧林匹克精神和中華體育精神，尊重規(guī)則、尊重裁判、尊重對手，拿“道德的金牌、風(fēng)格的金牌、干凈的金牌”，讓純潔體育之花盛開在每個賽場上。

“團結(jié)協(xié)作、頑強拼搏”的奮斗精神是中華體育精神的鮮明傳統(tǒng)。團結(jié)協(xié)作體現(xiàn)了互助友愛，以大局為重的集體主義觀念；頑強拼搏是不畏艱險、奮斗不止、積極進取的人生態(tài)度和高度責(zé)任感的具體體現(xiàn)，是融入運動員血液與靈魂中的敬業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)，是中華體育精神的基礎(chǔ)和靈魂。中華民族的奮斗精神造就了中國體育不怕挫折，勇于拼搏，敢于勝利的優(yōu)良傳統(tǒng)，中國運動員的拼搏既有個人的努力，更有集體主義的團結(jié)奮斗，既注重運動員的獨特價值，又追求團隊成員之間的相互團結(jié)與密切協(xié)作，正因為一代代的運動員們傳承著團結(jié)協(xié)作、頑強拼搏的精神，中國體育健兒才能在各項賽事上大放異彩。

2 中華體育精神與運動防護的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性

2015 年修訂的《中華人民共和國職業(yè)分類大典》中，體育行業(yè)新增“運動防護師”職業(yè)，該職業(yè)被定義為從事運動損傷和疾病預(yù)防、評估、急救、治療、康復(fù)的專業(yè)人員，并于2020 年在《人力資源社會保障部 體育總局關(guān)于深化體育專業(yè)人員職稱制度改革的指導(dǎo)意見》中設(shè)置了運動防護師專業(yè)類別［6］。作為以體育活動為載體的中華體育精神和運動防護專業(yè)，二者有著一定的共性和內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。

2.1 中華體育精神與運動防護具有人本的共性

中華體育精神以體育活動為載體，體育是增強人民體質(zhì)的活動，倡導(dǎo)以人為本，健康是體育的第一要務(wù)，是以人的健康為出發(fā)點和歸宿的活動。運動防護亦是以體育活動為載體，亦是以人的健康為出發(fā)點和歸宿點，注重運動者的傷病風(fēng)險控制，把健康放在首位，使運動者獲得科學(xué)運動和運動科學(xué)的知識與理念，促進運動者延長運動生命周期。

2.2 中華體育精神與運動防護具有助力體育強國建設(shè)的共同目標(biāo)

體育強則國強，體育興則國運興，建設(shè)體育強國，是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的一個重要目標(biāo)。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央全面推進群眾體育、競技體育、體育產(chǎn)業(yè)、體育文化等各方面的發(fā)展，深入實施體育強國戰(zhàn)略任務(wù)，體育事業(yè)取得了長足發(fā)展。國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《體育強國建設(shè)綱要》提出，要大力弘揚中華體育精神，深入挖掘中華體育精神，并將其融入社會主義核心價值體系建設(shè)［7］，弘揚中華體育精神不僅是體育強國建設(shè)的戰(zhàn)略任務(wù)，中華體育精神亦是建設(shè)體育強國路上的精神支柱和動力源泉。

而運動防護是一門多學(xué)科交叉專業(yè)，主要致力于運動者安全教育、運動環(huán)境安全評估、科學(xué)運動指導(dǎo)、運動傷害預(yù)防、運動傷害急救、運動傷害現(xiàn)場處理、損傷后的康復(fù)治療及體能調(diào)整等，可為不同人群提供針對性、科學(xué)性的運動健身處方或運動指導(dǎo)，開展運動風(fēng)險評估，降低運動損傷發(fā)生率及嚴(yán)重程度，真正做到科學(xué)運動，進而推動形成體醫(yī)結(jié)合的傷病管理與健康服務(wù)模式，真正起到為體育強國的全民健身，提升競技體育綜合實力，增強為國爭光能力等戰(zhàn)略任務(wù)保駕護航的作用。

3 體育強國背景下中華體育精神融入運動防護課程思政的路徑

基于運動防護專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析運動防護人才培養(yǎng)特點與專業(yè)能力素質(zhì)要求，以體育強國為思政教育主線，以中華體育精神引領(lǐng)理想信念，圍繞專業(yè)德育培養(yǎng)目標(biāo)，挖掘運動防護專業(yè)學(xué)科知識在體育強國中的作用，把中華體育精神融入專業(yè)教學(xué)中。在傳授顯性知識的同時，實現(xiàn)隱性價值引領(lǐng)，增強學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心和自豪感，培養(yǎng)學(xué)生以體育為舞臺，以防護為特色，凝聚體育力量，奮力譜寫體育強國建設(shè)的使命擔(dān)當(dāng)。

3.1 以教師為突破口，發(fā)揮運動防護教師運用中華體育精神的主導(dǎo)作用

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，在全面推進課程思政建設(shè)的過程中，教師是關(guān)鍵。要將中華體育精神思政教育融入運動防護專業(yè)課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，就需要教師團隊要做好三項基本功，即挖掘思政元素，將思政元素有機融入教育教學(xué)中，教育者先受教。只有教師團隊對課程思政理論與實踐的創(chuàng)新性、育人性和科學(xué)性等有全面的理解，才能按照“三全育人”要求，改變思想認(rèn)識，更新教學(xué)理念，以專業(yè)的素養(yǎng)和良好的師風(fēng)師貌為課程思政建設(shè)注入持續(xù)性動力與活力［8］。因此，為了更好地實現(xiàn)中華體育精神與運動防護專業(yè)課程思政課教學(xué)的有機結(jié)合，教師團隊?wèi)?yīng)強化自身的中華體育精神素養(yǎng)，全方位學(xué)習(xí)中華體育精神的歷史沿革，深知中華體育精神的內(nèi)涵以及其對體育強國建設(shè)的意義，只有真學(xué)、真懂，才能真做、真用。

3.2 以學(xué)生發(fā)展為中心，發(fā)揮中華體育精神在運動防護課程思政中的價值引領(lǐng)作用

以學(xué)生發(fā)展為中心，講好課程思政，以達到育人效果，是引領(lǐng)課程思政改革的原動力。作為致力于“體醫(yī)滲透、防治康練并重”的運動防護人員，在體育強國建設(shè)中起著重要作用，而中華體育精神是體育強國建設(shè)的動力源泉，這為體育強國背景下的運動防護專業(yè)課程思政指明了方向。中華體育精神有其獨特優(yōu)勢［9］，蘊含著頑強拼搏、永不放棄、健康向上的拼搏精神，飽含著文明、和諧、平等、公正、法制、愛國、誠信、友善等豐富的社會主義核心價值觀元素，也蘊藏著為國爭光、無私奉獻、科學(xué)求實、遵紀(jì)守法、團結(jié)協(xié)作、自強自信、追求卓越的民族精神等，這些都是豐富的思政資源。

運動防護專業(yè)應(yīng)以體育強國建設(shè)和戰(zhàn)略任務(wù)為指引，結(jié)合中國特色社會主義體育發(fā)展的時代背景及運動防護專業(yè)的特點，按照《體育強國建設(shè)綱要》和《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的要求，以學(xué)生發(fā)展為中心，將中華體育精神作為運動防護課程思政重要的價值引領(lǐng)，從課前、課中到課后，以德施教，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和活動，保證思政元素的有機融入，起到春風(fēng)化雨的育人效果，使運動防護專業(yè)學(xué)習(xí)和思政建設(shè)同向同行，以培養(yǎng)體育強國建設(shè)所需的有信念、有夢想、有奮斗、有奉獻、創(chuàng)新能力強的高素質(zhì)運動防護人才。

3.3 以育人目標(biāo)為導(dǎo)向，將中華體育精神貫穿運動防護教育教學(xué)全過程

習(xí)近平總書記強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)三全育人?！叭恕币曈蛳拢瑖@運動防護專業(yè)學(xué)生總體育人目標(biāo)，充分發(fā)揮運動防護專業(yè)特色，挖掘?qū)I(yè)課中蘊含的中華體育精神特色思政教育元素，制定專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，實施課程思政全方位課程改革。除了課堂教學(xué)的主渠道外，還應(yīng)把中華體育精神的核心要義、精神實質(zhì)、豐富內(nèi)涵、基本觀點、實踐要求等融入課程思政教育的全過程［10］；拓展運動防護實踐鍛煉空間，通過技能比賽、社會實踐等提升“三全育人”的深度和廣度；打好學(xué)生工作組合拳，不能只靠課堂上的教育灌輸而忽略課下的引導(dǎo)啟發(fā)，要充分發(fā)揮每門課程、每名教職工的育人功能，發(fā)揮學(xué)生工作的基礎(chǔ)性、能動性作用，從各方面引導(dǎo)學(xué)生弘揚中華體育精神，以構(gòu)建“大思政”育人格局。

3.4 以教學(xué)內(nèi)容為載體，把中華體育精神與運動防護教學(xué)內(nèi)容相對接

教學(xué)內(nèi)容是課程思政的主要載體，將二者有機融合起來，凝練與教學(xué)內(nèi)容相吻合的中華體育精神元素，避免生搬硬套，為了思政而思政。課程思政不是一個簡單的機械過程，而是鹽溶于水，或者說是精密的“化學(xué)反應(yīng)”，是一項精心的課程系統(tǒng)設(shè)計和入腦入心的育人實踐。例如，在講《骨骼肌肉康復(fù)》課程的膝關(guān)節(jié)損傷康復(fù)單元時，可以選取冼東妹膝關(guān)節(jié)多次損傷而帶傷訓(xùn)練，最后成為“媽媽冠軍”的故事，在知識傳播、能力提升的過程中，潛移默化地弘揚中華體育精神，激發(fā)學(xué)生助力健康中國、體育強國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)，同時提升學(xué)生學(xué)習(xí)膝關(guān)節(jié)損傷康復(fù)治療的興趣。

切忌空洞的道德說教和相同的案例在同一學(xué)生群體的不同課程中被反復(fù)使用，而是要靈活運用中華體育精神的相關(guān)元素搭建教學(xué)橋梁，深入探索中華體育精神與運動防護知識點的對接，恰當(dāng)巧妙地融入相應(yīng)課程對應(yīng)的章節(jié)或知識點中，構(gòu)建具體的教學(xué)內(nèi)容體系，組建中華體育精神資源庫，使中華體育精神科學(xué)合理地融入在運動防護課程思政課教學(xué)之中。

3.5 以教學(xué)方法與手段為抓手，形成多元化運動防護課程思政教學(xué)模式

教師要將挖掘的思政教育元素有機融入課程教學(xué)中，除了要與教學(xué)內(nèi)容相融合外，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段也非常重要。教師應(yīng)根據(jù)課程各章節(jié)內(nèi)容、特點來選擇合適的、多元的教學(xué)方法與手段，實施多樣化，嵌入式的思政教育，以“接地氣”的教學(xué)方式使思政課“有人氣”，從而促進德育與智育相統(tǒng)一。運動防護專業(yè)相關(guān)課程常用的教學(xué)法有講授法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法等，如在講《運動急救》的骨折處理時，可以通過創(chuàng)設(shè)運動員受傷導(dǎo)致骨折的情境，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、價值判斷情境等培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生在解決問題的過程中，認(rèn)識問題和知識背后所蘊含的理論思維、方法論和價值判斷，激發(fā)學(xué)生對中華體育精神在思想上的碰撞和情感體驗，實現(xiàn)對學(xué)生的價值引領(lǐng)。再如，講解《骨骼肌肉康復(fù)》的肩部損傷康復(fù)時，可用飽含頑強拼搏的中華體育精神的案例豐富課堂教學(xué)，通過體操奧運冠軍肖若騰肩部多次受傷仍堅持訓(xùn)練、比賽的案例，激發(fā)學(xué)生永不放棄、奮進拼搏的精神，以此增進學(xué)生學(xué)習(xí)肩部損傷康復(fù)治療的動力。在教學(xué)手段上，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，建設(shè)課程思政教學(xué)資源，形成“線上+線下”教學(xué)模式，線下教師引導(dǎo)，線上討論知識點和相關(guān)話題，學(xué)生各抒己見，為課程思政營造更好的教學(xué)氛圍，有助于課堂思政開拓“第二課堂”，潛移默化地將中華體育精神思政元素融入運動防護專業(yè)課學(xué)習(xí)中。

4 結(jié)語

中華體育精神是中國體育的精髓和靈魂，具有豐富的內(nèi)涵，是凝聚大學(xué)生理想信念的重要寶庫。在體育強國背景下，將中華體育精神與運動防護專業(yè)課程思政相結(jié)合，是培養(yǎng)勇?lián)w育強國建設(shè)、民族復(fù)興大任的能工巧匠的時代要求。充分發(fā)揮運動防護專業(yè)優(yōu)勢，挖掘中華體育精神所蘊含的思想、道德、精神、情感、價值觀等思政元素，打造中華體育精神課程思政教育主線，充分發(fā)揮教師隊伍“主力軍”，課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”，課堂教學(xué)“主渠道”的作用，對培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)體育強國建設(shè)大任的新時代高素質(zhì)運動防護人才具有重要的意義。