高校球類網絡課程資源庫構建原則、內容及教學實施探索

劉明杰 陳蕾

(沈陽理工大學 遼寧沈陽 110168)

網絡課程資源庫，是指包含課程內容設計、課程評價、教學實施與教學反饋的整個課程編制過程中可以利用的一切自然資源、物力、人力及教學資源。根據文獻檢索結果，球類運動是當前最受高校學生歡迎，以及普及度和影響度較高的體育項目［1-2］。球類運動在整體上分為足、籃、排三大球運動和羽毛球、網球、乒乓球等各類小球運動。與其他運動項目相比，球類運動是一種高對抗性的全身運動，整體對運動技能要求較高，學生在學習過程中對教師的教授技能、組織能力和教學監測與反饋具有高度的依賴性，因此技能成為球類運動的主要教學內容［3-4］。但以三大球為代表的球類運動和各類小球運動作為團隊性對抗項目，又同時對團隊協作、場上心理和運動員情商、智商具有一定的要求，因此對教學要求和教學策略的實施水平具有一定依賴性。鑒于我國當前高校學生存在的主要體質健康教育問題，該文基于該群體網絡化、視頻化的學習習慣，充分分析球類運動在學生群體中的影響力，提出球類課程網絡教學資源庫構建原則、內容探索和教學實施策略，通過全面的教學探索，提升球類運動的體育教育成效和影響力，加強球類運動的網絡課程資源開發和利用［5-6］。

1 研究方法

1.1 文獻檢索法

針對當前我國高校的球類課程網絡教學資源庫建設情況及存在的主要問題，以“高校球類網絡教學資源”為關鍵詞在中國知網、萬方數據和龍源期刊進行論文檢索，共檢索到相關論文20篇。

1.2 專家訪談法

對以北京、上海為代表的北上廣片區，以西安、蘭州為代表的西北片區和以河南、山東為代表的東部片區20 所高校的50 位教學負責人及100 位一線體育教師，就該校的球類課程的網絡教學資源庫構建情況及存在的主要教學問題進行專家訪談。

1.3 問卷調查法

對被訪談的20 所高校的200 名不同年級的學生，就該校球類網絡教學資源的構建現狀、教學現狀和學習需求進行問卷設計，共發放問卷200份，回收190份，有效率95%。

2 網課教育趨勢下高校球類課程資源庫構建原則分析

2.1 關照學生基本運動能力基礎與心理、運動技能和能力發展需求，規范內容

教學內容是教學實施的根據，也是進行教學安排、評估學生能力和進行運動指導的根據。根據問卷調查和專家訪談結果，當前我國高校普遍開展了球類運動網絡教學資源構建工作，并已在教學中進行了實施和應用。該研究中的20 所高校的球類運動教學資源主要來源于MOOC 中國網絡教學資源、國家精品課程和網絡視頻、文字資源，在呈現方式上以視頻教學講解為主，內容涵蓋球類運動文化、球類運動理論、球類運動技能、技巧、各級球賽視頻分享，但各部分內容的比重存在較大差異，具體見表1。

由表1 不難看出，當前我國高校球類網絡教學資源在內容結構安排和教學實施中的結構設計方面存在以運動技能教學為主、理論與文化教學結構占比過低的不良教學設計問題，特別是球類運動理論、文化教學設計占比嚴重不足，極容易導致當前理論與實踐教學脫節現象加劇，并不能充分發揮網絡體育教學資源的補充與拓展功能，也容易導致學生對體育運動理論、體育文化和體育人文教育重視不足的不良教育結果。根據文獻檢索結果，目前尚未有一部針對編撰結構流程和內容構建原則出臺的標準規范，普遍存在課程資源建設不規范、理論支撐不足、教學實踐能力參差不齊和理論與實踐教學脫節等問題。因此，探索當前網課教育趨勢下高校球類課程資源庫構建原則，首先應從教學結構出發，關照學生基本運動能力基礎與心理、運動技能和能力發展需求，從體育運動人文、文化、體育理論和運動技能技巧教學之間的內在聯系和發展需要進行內容結構的合理規劃與教育探索，從內容結構上實現教學設計的合理性與科學性，為學生的后續自主發展和終身體育意識的培養奠定堅實的教學實施基礎。

表1 被調查高校球類網絡教學資源內容結構及教學實施情況統計表

2.2 構建課內外、校內外一體化融合教學機制

教學實施機制是保證教學內容得以貫徹，教學成效得以延續的重要環節。因此，在教學實施過程中，必須基于網絡化教學資源、教學需求、學生的體育運動發展需要及教育目標的實施要求，構建具有延續性和過程連續性的教學機制。根據專家訪談和問卷調查結果，當前被調查的20所高校網絡球類教學模式及其教學成效如表2所示。

從表2 中的教學實施反饋不難看出，我國高校網絡教學資源的校內外、課內外拓展教學研究與實踐能力尚存在不足，無法有效地將網絡化教學資源的影響成效和課堂教學內容以及課后能力與體育素養的拓展教育建立成一個有機整體，無法對學生群體產生全面化的教學影響。因此，探索當前網課教育趨勢下高校球類課程資源庫的構建原則，應關注網絡教學資源的影響廣度與深度，探索網絡教學資源在體育教學中的時空發展途徑，特別要對課堂內外、學校內外的教學資源、訓練資源和能力發展資源進行合理地規劃與教育探索，使之成為課堂教學的有效延伸和體育融合教學的重要拓展平臺。

2.3 注重網絡教學資源模式的教學監測機制構建，促進師生能力的主動成長

隨著教育技術的飛速發展，我國十九屆四中、五中全會和全國教育大會均對中國教育現代化作了相應部署，特別是2019 年2 月23 日由中共中央、國務院印發《中國教育現代化2035》和《加快推進教育現代化實施方案（2018－2022年）》，以及后續的全國基礎教育會議部署要求，充分體現了信息技術對推進教育現代化的重要作用，就大力加強中小學線上教育教學資源建設與應用工作提出了網絡化教學資源構建策略。但上述一系列發展文件主要進行的是宏觀方向的指導，并未就網絡教學資源模式的教學監測機制進行策略構建，也未對教學實施過程中師生能力主動成長的促進策略進行具體探討，因此，鑒于表1和表2的教學實施表現，應注重網絡教學資源模式的教學監測機制構建，促進師生能力的主動成長。

表2 被調查高校球類網絡教學實施策略及教學成效問卷情況統計表

3 網絡教育趨勢下高校球類課程資源庫內容構建分析

3.1 加強區域教學優勢資源構建框架，提升球類網絡課程資源庫內容構建水平

網絡教育資源庫作為課堂教學的重要組成部分，是重要的課堂教學時空延展和體育教學影響延伸的載體，不僅對體育教育成效的拓展具有重要影響價值，也對大學生群體的身心健康成長具有重要價值。因此，在網絡教育趨勢下，高校要建設好球類課程網絡資源庫，進行科學的內容創設和教學設計，才能保證教學實施和預期教育結果的實現。鑒于文獻檢索、專家訪談和問卷調查結果，當前被調查學校的球類體育網絡課程雖已構建了相應的網絡教學平臺，但尚未實現普及和全面覆蓋，特別是籃球、乒乓球、羽毛球、網球等小球類熱門項目的網絡教學資源庫的內容構建工作和推廣策略并未廣泛開展，呈現區域化、運動項目類別差異化，不利于球類網絡課程資源庫的廣泛開展。

筆者認為可從以下兩大方面進行構建：首先，加強區域球類教育教學優勢資源渠道、合作機制、人力、物力調配機制構建，依托區域學校球類教學資源優勢，通過校際、校內外合作機制，打造優質網絡教學資源庫，為后續區域內高校的教學實施奠定堅實的基礎；其次，依托國家精品課程、MOOC中國等現有教育資源，依托區域內高校球類體育教學需求與學生學習需要，對區域模塊化網絡教學資源發展趨勢、教學發展趨勢進行前瞻性探索，打造區域化個性化體育人文素養教育、體育理論教育、體育運動技能成長和體育價值教育于一體的現代化體育教育和人才成長一體化教育基地，順應“互聯網+教育”的育人大趨勢，適應教育信息化高度發展、網絡課程不斷轉型的教學需要，提升優質教學的普及度和覆蓋面。通過多樣化教學手段和呈現方式，充分激發學生主動學習體育活動的教學目的。

3.2 提升教師能力，加強教育渠道構建，提升教學實施能力

根據被訪談高校的50名教學負責人和100名一線體育教師的訪談結果，筆者認為我國高校當前的球類網絡課程構建水平和網絡教學資源的整合、施教能力均存在不盡如人意的地方，主要原因是高校球類體育教師的網絡教學資源庫構建能力、知識結構和施教能力沒有得到相應的提升，尚未構建專門化的教師網絡教學能力提升渠道，也并未進行專門化、定期化和連續化的成長教育。因此，要想提升網課教育趨勢下我國高校球類網絡教育資源的使用成效，需要從教師層面加快研究成長教育提升渠道。筆者認為應從以下4個方面加強探索：第一，教育職能部門加快教師專門化成長渠道政策研究，通過政策為教師的專業化成長打下堅實基礎；第二，相關教育負責人加強體育教師資源和體育網絡教育資源庫在現代教育中的價值認識，探索課內外、校內外體育資源融合教學的更多實現方式和教師在網絡教學資源時代下面臨的困境與發展困惑，積極拓展教師網絡技術、視頻制作技術和網絡教學資源整合應用能力的成長渠道；第三，構建教師團隊自主探究式學習成長機制，提升體育教師的自主學習、自主探索工作獲得感，為高校體育球類網絡教學資源庫的構建和教學實施提供動力支持；第四，構建基于網絡教育趨勢下的專業知識、運動技能和信息技術融合化教師考評機制，激勵體育教師自主提升自身信息的應用能力，加強業績考核的激勵價值。

3.3 構建課內外、校內外一體化教學評價機制，提升網絡教學影響的廣度與深度

教學是一個師生互動，知識與能力互長的復雜過程，在網絡課程開展過程中離不開教師和學生兩大內部影響因素和校內與校外兩大外部影響因素的綜合作用。教師的教學策略、教學實施能力、教學評價機制和學生的學習需求、學習動機、學習參與積極性是重要的內部影響要素，而校園網絡體育教育環境創設、網絡化體育教育資源的校園氛圍營設以及校外球類運動培養基地的創建，是網絡化教育趨勢的重要外部因素，均對教師和學生的資源使用觀念、上課動機和網絡化學習與能力的成長具有重要的影響，因此進一步推動高校體育球類網絡課程的發展，必須針對當前網絡資源庫構建和實施過程中教師、學生、校內外環境創設和教育資源拓展等多個環節存在的問題，進行一體化教學評價機制的構建，以提升網絡教學影響的廣度與深度。

4 網課教育趨勢下高校球類課程網絡教學實施策略探討

4.1 明確網絡教育資源庫的共建共享性質，探索廣泛化、社會化、人文化策略

在網課教育趨勢下，高校球類課程網絡教學資源庫的教學利用和實施策略必然不同于傳統課堂教師特色化、獨立化、封閉化的特征，在教學實施應用過程中應合理應用，明確網絡教育資源庫的共建共享性質，探索廣泛化、社會化、人文化策略，更好地保證資源庫的多元化應用。首先，構建資源共享合作機制，通過網絡—課堂—課內外一體化的考評機制，明確教師個體在運行體系中的重要地位，充分發揮教師個體的智力要素，共享平臺技術、人力、物力、資金政策，形成教育合力，有效推動共享合作機制的建設，不斷提升教育資源的質量。

4.2 改善學生對網絡課程的認知與態度，注重網絡課程學習成效策略探索

網絡課程資源庫的最終受益者與檢閱者是學生群體，學生的學習效果以及教育成效直接決定了網絡教育資源庫構建的成效，因此，加強對學生網絡學習動機的激發，正確認知網絡課程學習的重要價值和提升網絡教學資源庫在課堂教學、課外學習中的補充價值，形成重要的影響鏈條，對于學生個體的體育學習興趣和體育自主鍛煉頻次均具有重要的價值。因此，在探討網課教育趨勢下高校球類課程網絡教學實施策略時，必須關照學生層面認知水平和網絡教育資源庫使用技術的教學，提高學生的正確評價能力和參與網絡課程學習的頻次，以及對網絡課程教學資源的正確運用，真正落實素質教育和體育融合教學的教育宗旨。

5 結語

根據文獻檢索結果，在網絡教育整體發展過程中，歐美教育強國已將體育網絡教育資源廣泛應用于學校教學體系，并構建了專門化的教學實施策略，將網絡教育優勢構建和平臺建設設立為了首要的教育事業發展任務。當前我國職能部門已就高校現有教學資源提出了多層面的宏觀發展策略，并通過教學實踐進行了微觀實施探索。該文以廣受師生歡迎的球類運動為例，在充分分析網課教育趨勢的前提下，就高校球類網絡課程資源庫的構建原則、內容構建框架和教學實施策略進行了探討，期待能有效改善當前我國體育網絡教育資源庫構建水平不高、教學實施策略教育成效不足的教育問題。