快樂閱讀，快樂成長

喬湘云

摘要：閱讀教學是小學語文教學中較為重要的一項教學任務，由于處在小學階段的學生的身心發展程度不同，導致他們在閱讀以及接受知識方面的能力也存在著一定的差異，所以在教師要在學生閱讀的時候采用一些科學且有效地方法來引導他們。現如今，在閱讀方式上出現了一種全新的形式，就是整本書閱讀，這種全新的閱讀方式存在著一定的優勢，教師在閱讀教學中要合理的引用，以確保小學生的閱讀效果能有所提高。

關鍵詞：小學語文;整本書閱讀;建議策略

前言：

閱讀能使人明智，也能陶冶人的情操，還能提升人的思維品質，所以閱讀教學是小學階段教學工作中的重要組成部分。而在閱讀方式上教師現在熱衷于采用整本書閱讀，這種新的閱讀方式相對于傳統的閱讀而言存在著一定的優勢，一整本書擁有許許多多個單元主題，涵蓋的內容也較為豐富，能夠吸引學生的閱讀興趣，還能幫助提升學生的閱讀儲量，豐富他們的閱讀思維，完善他們的知識儲備。

一、依據學生特點，推薦合適的閱讀素材

小學階段的學生，在身心發展的快慢程度上存在著一定的差異，就導致他們在閱讀的能力上也存在著差異，所以教師在開展閱讀活動的時候要及時的了解學生的基本學習情況，根據學生的特點，向他們推薦適合他們閱讀的文本素材，以此來吸引他們的閱讀興趣，并確保不同的學生在閱讀的過程中都能有所得。此外，在閱讀素材的選擇上，教師還要做到“因材施教”，考慮學生在個性方面的差異，來選擇適合他們閱讀的素材[1]。比如針對小學低年級段的學生，教師要考慮到他們認字數量有限，且注意力無法長時間的集中在一處，所以教師就要選擇一些內容簡單且通俗易懂的故事書或是一些帶有圖畫的故事繪本來讓他們閱讀，像《格林童話》，《今天運氣怎么這么好》以及《爺爺一定有辦法》等，這類圖書不僅可以吸引學生的興趣，還能讓學生從中學到許多有用的東西。而針對高年級階段的學生，由于他們已經有一定的語文知識儲備，教師就可以為他們的閱讀增添一點難度，為他們推薦一些能夠幫助他們陶冶情操的書籍，像《草房子》，《愛的教育》以及《童年》等。

二、制定閱讀計劃，確保閱讀有序的進行

教師要以推薦的書目為基礎，在此基礎上為學生制定階段性目標，從短期目標開始逐漸加長，讓學生在循序漸進中慢慢的提高自己的閱讀效率。為了引導學生制定合理的計劃，教師要先對閱讀素材進行合理的規劃，讓學生根據書籍的篇幅與章節來制訂階段性的小目標，再根據這些目標畫一個表格或是樹狀圖，在紙上詳細地記錄自己每天的閱讀情況，這樣能夠更直觀的看到自己的閱讀進度[2]。除此之外，教師為了提升學生的閱讀效率，還可以推薦學生運用打卡小程序來幫助自己記錄閱讀進度，像是在讓學生閱讀《安徒生童話全集》的時候，教師就可以運用打卡制度，這本書共有163篇小故事，讓學生每天進行閱讀打卡，在閱讀這些短篇故事中積累一定的成就感，為了能更好的激勵學生閱讀，教師還可以設置一些獎勵制度，根據學生的打卡多少進行積分制，學生可以根據自己的積分來換取禮品，像書籍，鋼筆以及筆記本等，這種形式既能保證學生的閱讀進度，還能調高教師構建的“整本書閱讀”活動的成效。

三、創新閱讀方法，提升學生的閱讀體驗

傳統的閱讀方法就是讓學生從頭到尾的對文本素材進行閱讀，這種咯舊的閱讀方法已經無法吸引學生的學習興趣了，教師在開展閱讀活動的時候要創新閱讀方法，以此來吸引學生的閱讀興趣，并幫助學生提升閱讀體驗。比如教師可以開展比對閱讀，挑選同一個作家的不同時期的作品，或是挑選兩個作家相同類型的作品，通過閱讀來比較其中的相同之處與不同之處，這樣的閱讀方法能夠幫助學生形成良好的閱讀思維，幫助他們更好地理解文本素材中蘊含的意義[3]。比如教師可以讓學生閱讀《城南舊事》以及《草房子》，通過對這兩本書的系統閱讀，學生不難發現這兩本書中講述的內容都是在不同的時代背景下，兩個不同地域的孩子在童年時期發生的故事，可是在閱讀中帶給人的時一種比較淳樸且自然的感覺，學生在閱讀之后也都能想起自己童年時期的趣事，讓人浮想聯翩。新的閱讀方法，提升了學生的閱讀體驗，提高了學生語文核心素養。

四、傳授閱讀技巧，提高學生的閱讀成效

“整本書閱讀”對小學生來說是一個較大的任務量，若沒有一定的閱讀技巧作為支撐，就很難達到理性中的閱讀效果，而且由于學生的記憶容量有限，如果不及時進行復習，很容易就會忘記之前閱讀過的內容。此外，學生的其他課業負擔較重，導致他們的閱讀時間不能連續或是閱讀時間大大減少，進而會使閱讀效果無法取得更好的成效。為了解決這些問題，教師在閱讀教學的時候要傳授給學生一些有效的閱讀技巧，讓學生能在閱讀的過程中變得更加高效，比如教師可以讓學生在閱讀的時候，教學生如何略讀，或是讓學生寫讀書筆記，又或者通過畫樹狀圖以及制表的形式來進行輔助閱讀，進而提升閱讀的效率。像是在閱讀《紅樓夢》的時候，學生就可以用樹狀圖的形式表示其中的人物關系，這本書中涉及到人物較多，用樹狀圖的形式表示出來能夠方便學生的后續的閱讀。又或者在閱讀《十萬個為什么》的時候，學生可以通過做讀書筆記的形式將其中較為重要的東西記錄下來方便以后能夠翻閱復習。

結語：

總而言之，在小學階段開展整本書閱讀對學生閱讀能力的提升有很大的幫助，所以教師要合理地運用這種新型的閱讀教學策略，給學生營造良好的閱讀氛圍，能讓學生在閱讀的過程中盡情的徜徉在文學的海洋中，同時也能自閱讀中豐富語文知識儲備并提升語文核心素養。

參考文獻：

[1]朱曉方.潛心閱讀，快樂成長——小學語文課堂中的“整本書閱讀”指導策略[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2021（12）：72-74.

[2]安建忠.從小升初應試角度看小學語文整本書閱讀教學的技巧[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2021（10）：29-31.

[3]霍建林.小學語文基于整本書閱讀的指導策略分析[J].科學咨詢（教育科研），2021（10）：121-122.