深度學習理念下的物理大單元教學

陳雷

【摘? 要】在當前新課程教學背景下，在初中學教學過程中教師要落實以人為本的教學理念，實現立德樹人的工作目標，注重對知識內容的整合管理，了解學生的認知發展水平。教師在進行初中物理教學時要融入現代深度學習的理念，充分激發學生的學習興趣和調動學生的主動性和積極性，進而在一定程度上提高學生的物理學習能力，為學生的全面發展奠定一定的基礎。因此，在學生學習初中物理知識內容的過程中，教師要根據學生的實際學習情況制定相應的學習目標，提高初中物理教學的質量和效率，為學生形成良好的學習習慣提供有效的幫助，保證初中物理深度學習的有效性。

【關鍵詞】初中物理;深度學習;教學探究

雖然在當前的教學過程中初中物理大單元教學模式逐漸被教學工作者所引用，且對提升學生的學習視野有著良好的幫助，在提升學生學習能力水平中發揮著重要的作用，但另一方面，有可能降低學生對知識內容的理解深度。在當前的教學環境中，如何開展物理大單元教學活動是每個初中物理教師在教學工作中需要解決的一項難題。

一、深度學習與大單元理念

深度學習是指教師在教學過程中引導學生就某一項具有挑戰性與趣味性的問題進行實踐教學探究，讓學生在教師的引導下，經過自主探究，獨立思考，在實踐中獲得成功的經驗，是一種非常有意義的學習過程。在這種教學模式強調對相關學科知識內容的理解，注重對有效學習及真實問題進行深入的探究，是培養學生物理思維能力的一種重要途徑。開展大單元教學活動需要教師在對教學內容及各章節結構知識的深度理解和總體把握下，將有關聯的知識有效連接為一個整體，這個經過人為整合的部分就叫作大單元。在進行初中物理大單元教學的過程中，教師要重視教學的整體性和知識內容之間的遞進性，所以教師在開設物理大單元教學的過程中，應該注重對大單元教學內容的整體性規劃，在課堂教學中融入深度學習理念，為提高初中物理大單元教學的有效性奠定基礎。

二、初中物理大單元教學過程中存在的問題分析

（一）教學設計缺乏深度

大單元教學方式在中學物理教學中較為常用，能夠有效拓展學生的學習視野，讓學生在教師的引導下更加系統地學習、了解相關內容知識，從而為之后的教學做充分的準備。但當前，在初中物理大單元教學的設計過程中，部分教師在缺乏對大單元教學理念的認識，過于注重物理知識的整體性和連貫性，未能融合深度學習理念開展初中物理大單元教學，導致在大單元教學中對問題的深度總結不足，學生無法對所學內容進行深入的研究。在現階段的物理教學之中，部分教師缺乏對大單元教學的認識，導致教學活動無法有效培養學生的物理意識和物理核心素養，教師不能有效地幫助學生形成物理思維。在素質教育改革越來越深入的背景下，在教師進行初中物理教學的過程中，不僅要注重學生的物理成績，還要培養學生的思維方式，幫助其養成良好的學習習慣。教學設計和教學活動反映的是教學理念，導致教學設計缺乏深度的根本原因是教學理念的陳舊。

（二）教學資源運用不合理

在當前的教學背景下，越來越多的現代化教學設備與資源被用于課堂教學，初中物理的學習對學生的學習能力有一定的要求，且物理學科的實踐操作性較強，在操作中會涉及不同的實驗內容，且當今互聯網上的物理教學資源非常豐富，但在大單元教學活動中，部分教師因為教學繁瑣，工作量大，過度強調大單元的系統性，不善于運用當前這些現代化的教學設備與資源，從而影響到了物理教學的整體效果。

（三）教學方式單一

在當前的教學背景下，教師要善于運用新型教學資源對學生進行教學啟發，但在實際教學中發現，部分教師在初中物理教學過程中仍然采取“一言堂”“滿堂灌”等傳統的教學方式，導致學生對物理知識的興趣和積極性下降。還有的教師在教學中嚴重依賴現代化教學資源，很多教師在物理教學中運用現代化的教學設備為學生播放相關的教學內容，而這些教學內容與學生當前的學習情況并不相符，如教師播放的相關課件內容過于膚淺，讓學生在學習中無法學到有用的知識內容，不能有效地鼓勵學生學習，甚至會在一定程度上影響整體教學質量。教師在初中物理教學中可采取現代化教育手段和新的教學模式，如小組合作學習、翻轉課堂等，促進初中物理教學質量和效率的提升，但是在實際教學中，這些現代化教育手段和新的教學模式的應用并沒有達到預期的效果。深度學習也需要學生具備較強的自主學習能力，即便在課后時間也要能憑借興趣對物理科目進行自主學習，實現學生自身對物理科目的深度探索，而當前單一的教學模式卻導致學生逐步喪失了物理學習的興趣和自主探索的學習能力。

（四）教學評價單一

現階段的物理教學評價以學生的學習成績為單一的評價指標，這就導致一些基礎較差但是認真學習的同學得不到公正、公平的評價。同時，唯分數論的評價指標還會壓制學生的學習積極性，導致一些成績不理想但是態度好的學生喪失學習興趣。總而言之，客觀、全面、時效性高的教學評價會對學生的物理學習產生持續的激勵作用，這也是當前初中物理教學中所欠缺的。

三、基于深度學習理念下的初中物理教學策略分析

（一）明確深度學習目標，找準定位

在教學過程中，教師要根據學生的學習能力及心理特征，在課程規劃中找準定位，明確教學目標。在當前的物理教學發展要求下，教師要促進學生實現自主探究學習。因此，教師的教學目標和學生的學習目標都是為了服務于學生的有效學習，培養學生分析和總結問題的能力，提高學生的創造力和實踐能力，從而為素質教育的開展做好充分準備。以此為基點，在物理課堂開展深度學習教學工作時，明確教學目標尤為重要，在具體的教學規劃中，教師首先要明確當前學生的實際學習能力及基礎知識掌握情況，對教學整體現狀進行分析，理解目前學生的學習心理特點，有針對性地根據學生的學習現狀制定相應的教學計劃。

（二）結合教材內容，創設教學情境

大量的教學實踐表明，精心設計的教學情境能夠有效緩解學生的學習壓力，使學生處于一種放松自由的狀態，從而有效調動學生的學習探究興趣，使學生逐漸進入深度學習狀態。教師在教學中不斷激發學生的創造性思維能力并激發學生深度學習的積極性，可提高學生的主觀意識，幫助學生更好地理解和掌握所學知識。因此，在當前的初中物理教學過程中，教師要根據學生的實際學習情況細分教學任務，根據細化下的教學內容模擬相關情境，在保證學生系統性地學習知識的同時，激發學生的學習積極性。

例如，學習“壓強”一節時，教師在開展大單元教學之初就要對本單元的知識內容有著深入的了解，然后將單元內容按照內容的差別進行細分，并在總體的設計中根據教學細分注明教學目標及任務。如在進行大氣壓強的教學實驗中，為使學生更加清楚地了解學習內容，促進學生對知識的深入學習，教師可以讓學生通過情境教學實驗來獲取真實的教學經驗。首先，準備一支裝滿水的試管，并將小試管放在其中，將試管插到一半的時候，將兩根試管同時倒立，這時學生會明顯地看到小試管中的水不會隨著大試管流出來的水而掉下來，反而有上升的趨勢。本實驗與學生以往的知識經驗存在一定的矛盾，能夠激發學生學習和研究的興趣，能夠有效集中學生的注意力，使他們進入學習狀態，激發學生對物理知識的探究熱情，提高學生的科學素養。

（三）拓展教學內容，激發學生探究積極性

在以往的初中物理教學中，教師、家長都將關注點放在了學習成績方面，對學生綜合學習能力的提升、實際學習經驗都存在一定的忽視，學生也以學習成績為主要學習目標，對學習過程及學習感悟沒有正確的認識，長此以往，不利于學生的成長。當前，初中物理開展大單元教學活動中還存在教學深度不夠的問題，不能幫助學生建立起完整的知識體系，也不利于學生全身心地投身到物理學習中，從而影響到學生對基礎性知識的鞏固加深。在這樣的教學現狀下，在初中物理教學中，教師要積極轉變以往的教學觀念，運用現有的教學資源，結合當前最新的教學成果及先進的教學方式，不斷拓展教學內容，讓學生學會在課堂教學實踐與課外教學活動中進行學習積累，將兩者結合補充。同時，在物理教學中教師應盡量為學生的學習實踐提供機會與空間，使學生通過親身經歷和實踐感受物理原理推理的全過程，從教學實踐中體驗研究的樂趣，結合實際教學狀況，通過多元教學模式不斷提高學生的綜合實踐能力，培養學生的物理學習積極性。

（四）引導感悟反思，促進學生思維方式的創新發展

初中物理教學中，教師不能把重點放在講解新知識的內容上，否則學生不能有效回顧和復習已學到的知識內容，會導致學生無法把握住每一個知識點的要領。大單元教學理念是提倡整合相關的知識內容，保證每個單元的知識內容相互獨立，同時又能將相關的知識點串聯起來。在開展大單元教學活動時，反思教學是各項環節中必不可少的一點，也是提升教學質量、深化教學意義的有效措施。在初中物理教學中想要實現學生的深度學習探究，教師就必須在教學過程中重視反思教學活動。大多數學生對物理學習僅停留在表面，而這樣的學習無法幫助學生對相關的知識內容進行深入的學習掌握。為此，在初中物理教學活動中，教師要善于引導學生回顧過去的知識內容，完善學習體系，引導學生從反思中尋找解決新問題的途徑，從而實現思維的發展。

（五）注重多元評價體系建設和自主學習能力的培養

目前，在初中物理教學中，教師應注意改變分數理論的評價標準，形成多元化的評價體系，關注學生的學習成績，更要關注學生的學習態度和進步程度，如某些學生的學習基礎較差，但他們的學習態度認真，且進步較為明顯，教師應該適當提升對這類學生的評價。同時，在授課過程中，教師也可以借助即時的教學評價來增加師生之間的互動交流，通過即時性教學評價來鼓勵學生，提高學生對物理科目的學習積極性和信心，更重要的是讓學生感受到教師對自己的關注。需要注意的一點是，即時性的教學評價必須具體、客觀，教師不能采取空泛化的評價術語。同時，教師要想做到良好的教學評價，發揮教學評價的重要作用，就要時刻關注學生的學習狀態，發現學生的閃光點。

四、結束語

綜上所述，盡管在當前初中物理教學階段還存在一定的問題，但隨著教學改革的不斷推行實施，我們應該從全新的教學理念出發，培養學生的學習能力，強化各個知識點之間的聯系，幫助學生構建出完整的知識體系，從而有效帶動學生進行深入的學習探究。

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