幼兒園體育游戲課程現狀及課程資源開發的實踐研究

劉穎麗

【摘要】幼兒園的體育游戲課程對幼兒的健康成長有重要的意義和價值。本文以幼兒園體育游戲課程研究為切入點，圍繞體育游戲課程所蘊含的促進幼兒發展的核心經驗，結合幼兒園體育游戲課程組織實施現狀，從課程目標、可利用的時間、幼兒園環境和人力特征、體育游戲課程的內容和形式等路徑進行幼兒園體育游戲課程資源開發的研究，致力于完善園本體育游戲課程。

【關鍵詞】幼兒園體育游戲;課程資源;課程資源開發

《幼兒園教育指導綱要》《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《綱要》和《指南》）《幼兒園工作規程》，均從不同角度提出在幼兒階段維護和促進幼兒健康是第一位的，也是最重要的。體育是幼兒園健康教育的重要組成部分，《廣東省幼兒園一日生活指引（試行）》提出：“幼兒每天的戶外活動時間一般不少于兩小時，其中體育活動不少于一小時。”因此，了解幼兒園體育游戲課程所蘊含的幼兒的學習經驗，重視體育游戲課程的重要性，利用好每天不少于1小時的體育活動時間 “發育良好的身體，愉快的情緒，強健的體質，協調的動作”，為幼兒一生的健康打下良好基礎，是貫徹《綱要》和《指南》的重要實踐途徑。

一、幼兒園體育游戲課程研究概述

在中國知網跨庫檢索，以“幼兒園體育游戲課程資源開發”為關鍵詞檢索出609篇文獻。從研究時間看，2002年起開始關注幼兒園體育游戲課程資源開發的研究，2012-2019年對幼兒園體育游戲課程資源開發的研究關注呈不斷上升趨勢。

（一）從研究內容看

內容涵蓋了對學前體育游戲課程開發現狀、體育游戲課程資源開發存在問題、園本體育游戲課程建構的相關研究;因地制宜開展游戲、民間運動游戲開展、課程與游戲、幼兒游戲化等一日生活各種活動形式的游戲化研究;傳統游戲材料、區域游戲材料等游戲材料的開發和利用的研究;游戲價值、體育游戲開發等，其中，超過30%的研究是關于游戲資源開發和利用方面的，但對于體育游戲資源的研究則僅有12%。大部分集中在對游戲的功能、意義及它與幼兒園教育之間的關系等理論層面的探討，缺乏對幼兒園游戲資源開展具有實際意義的開發與運用方面的探索。

（二）從幼兒園體育活動/體育課程現狀存在的問題看

根據對文獻研究的梳理發現，當前幼兒園體育活動的設計、組織與實施過程中，仍存在諸如教師對幼兒體育游戲活動的認識不足、幼兒園的戶外場地不足、幼兒園的體育材料不足、體育活動實施中的游戲化不足、體育活動時間不足、活動過程中幼兒身體鍛煉密度和強度不足等諸多問題。

（三）從開發幼兒園體育游戲資源的渠道看

關于對幼兒園體育游戲課程資源開發的路徑研究相對不多，大概可以梳理出有代表性的研究，如，孟衛紅關注了民間體育游戲的開發，龔亞莉關注到有幼兒園進行了開放式區域自由體育活動的大膽嘗試，和一些研究中關于幼兒園體育材料的一物多玩的研究。王育梅提出從“自然資源、廢舊資源、家庭資源” 三個方面進行開發，陸曉華注意到了社區體育游戲資源的利用。

二、幼兒園體育游戲課程資源開發的相關概念

（一）體育游戲

結合教育詞典中對體育游戲的解釋，及《中國優生優育優教百科全書·優教卷》中對體育游戲概念的解釋，本研究認為，體育游戲又稱活動性游戲，是以身體練習為主要內容，以游戲活動為形式，是體育教師按照特定目的和要求進行組織，根據幼兒園環境，因地制宜地把各種不同的場地創設成多個不同體育游戲區域，并在每個區域中有針對性地投放豐富多樣的游戲器械、玩具和材料，以發展幼兒走、跑、跳、攀登、鉆、爬、平衡、投擲等基本動作和技能，促進學生身體健康為目的的活動，是規則游戲的一種。

（二）課程資源

參照施良方在《課程理論——課程的基礎、原理與問題》一書中，從課程建設過程的角度對課程資源做出的解釋，及范兆雄在《課程資源概論》一書中對課程資源進行的解釋，本研究中認為課程資源是給幼兒園體育游戲課程活動所提供的一切資源，包含課程目標、課程內容、游戲的形式、各種器械材料，以及支持幼兒園體育游戲課程順利開展的場地、時間、材料、形式等一切資源的總和。

（三）課程資源開發

參照張海紅在《幼兒園園本課程資源整合利用的問題及對策》中對課程資源開發的解釋，以及秦光蘭在《幼兒園教師進行課程開發的意義與途徑》中對課程資源開發進行的解釋，本研究中的課程資源開發是根據幼兒園的園本情況，在充分發揮體育教師專業特長的基礎上，關注因時制宜，合理利用幼兒園的場地、幼兒在園時間、幼兒園已有的器械材料、幼兒個體和小組、集體相結合的形式、幼兒園-家庭-社區聯合的形式進行體育游戲課程的設計、組織與實施等所有資源的使用情況，支持體育游戲課程設計的科學性和有效性。

三、幼兒園體育游戲課程資源開發的實踐研究

（一）明確幼兒園體育游戲課程所蘊含的核心經驗

了解幼兒園體育游戲課程所蘊含的幼兒發展的核心經驗，重視體育游戲課程對培育幼兒良好的身體，愉快的情緒，強健的體質，協調的動作，為其一生的健康打基礎的重要價值，是對教師體育游戲課程觀的再教育，對教師的教育意圖和教育行為的改變有重要的導向意義，詳見表一。

（二）形成幼兒園體育游戲課程資源開發的研究思路

根據《廣東省幼兒園一日活動指引（試行）》關于體育活動的時間、環節、形式的建議，具體到幼兒園的工作實際，從明確體育活動的目標、整合一日生活中體育活動的時間資源、分析幼兒園環境資源和人力資源、研究體育器械材料資源、整合體育活動的內容和形式資源、跟進幼兒的基本動作和體能發展情況等方面形成幼兒園體育游戲課程資源開發的實踐研究網絡圖，詳見圖一。

（三）整合時間、內容、形式、各環節要點資源

結合幼兒園具體實踐的時間安排，從幼兒入園晨練、早操，戶外體育區域活動、餐后散步、戶外體育活動、體育教學活動，梳理各環節的時間、內容、形式、各環節要點，詳見表二。

（四）研究幼兒園環境和體育教師的專業和興趣

在對幼兒園戶外環境場地特征進行勘察分析的基礎上，結合場地分布面積、地形特征、可使用的器械材料，及體育教師團隊的專業分布、興趣等，整體規劃幼兒園戶外大環境，進行戶外體育運動設備區區域的設計，詳見圖二、表三。

（五）對照《指南》幼兒體能、動作發展的關鍵經驗，進行戶外體育活動設計規劃，詳見表四。

（六）開發幼兒園體育器械的使用形式

結合幼兒園現有體育器械清單，分析常用體育器械的不同使用方式及所蘊含的幼兒動作發展的關鍵經驗，并形成清晰可操作的表格清單，詳見表五。

（七）注重家園合作，保障幼兒園體育游戲課程的教育效果

家園合作需要幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發展的主體，本著促進幼兒健康發展的原則，結合幼兒的健康運動組織家長講座進行學習，提升家長對幼兒園開展體育游戲促進幼兒身體運動能力發展的認識。在此基礎上，如，積極參加幼兒園的親子運動會，假期以運動打卡、照片記錄的方式堅持幼兒在家庭中運動，特別是疫情期間，我們充分發揮家庭教育的力量，每天面向家庭發送親子體育游戲參考資源，請家長錄制家庭中親子體育活動的相關視頻“足球校園接力，為武漢加油”。因此南沙區實驗幼兒園入選了全國校園足球暨體衛藝官方網站。家長的積極參與為我園的教育課題研究提供了一致性的教育環境，保障了幼兒園體育游戲課程效果的持續性和穩定性。

[本文系廣州市教育科學規劃2019年度課題“幼兒園體育游戲課程資源開發的實踐研究”（課題編號：201912116）研究成果]

參考文獻：

[1]孟衛紅.開發體育器材 優化體育活動 培養健康寶寶[J].讀與寫雜志，2011，8（4）：167-168.

[2]龔亞莉.軟器材在幼兒園體育活動中的運用與效果[J].當代學前教育， 2014（4）：3.

[3]王育梅.淺談幼兒園本土體育資源的開發與利用[J].基礎教育研究，2015（1）.

[4]陸曉華.淺談有效利用體育教育資源[J].科學大眾：科學教育， 2012（8）：1.

[5]莊弼，任綺，李孟寧等.幼兒體育活動及其內容體系的思考[J].體育學刊，2015，22（6）.

[7]教育部.教育部關于印發《3-6 歲兒童學習與發展指南》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3327/201210/t20121009_143254.html，2012-10-9.

責任編輯 ?羅燕燕