小學語文教學中的情感教育及實施

丁紅來

【摘 ?要】隨著素質教育和新課改的進行，教師在教學時不但要將基礎學科知識教授給學生，還必須重視學生學科綜合素養的提高。在小學語文教學中，情感教育是綜合素質教學的重點，對學生情感的熏陶、個性的發展及人格的健全非常重要，情感教育能幫助學生樹立正確的價值觀。所以，在小學語文教學中教師必須認識到情感教育的重要性，采取有效的措施，做好情感教育，幫助學生豐富和完善其情感，為其更好的學習和成長奠定基礎。

【關鍵詞】小學語文;情感教育;語文教學;策略

在素質教育中，情感教育是非常重要的內容，其對學生語文綜合素養的提高非常重要。小學生的年齡較小，小學階段是其身心發展的重要階段，在小學語文教學中做好情感教育能幫助學生更好地發展。但當前，小學語文情感教育中存在的問題還比較多，這便要求教師從實際情況和需要出發，采取有效的措施進行情感教育，切實提高情感教育的有效性和針對性。

一、新課標對情感教育的要求

新課標要求小學語文教育要重視對學生感受能力、欣賞能力及評價能力的培養，讓每個學生都能在情感熏陶中受到思想的啟迪。因此，小學語文教育應借助情感教育開墾其內心世界。現階段，隨著小學教育改革的不斷推進，新課程標準發生了變化，情感及態度成為重要的教學目標。

新課程在學生培養目標上，主要包括提升素質水平，重視德育教育，大力培養學生創新能力與實踐能力，充分發揚人文精神及科學精神，培養學生的愛國主義精神及集體主義精神，對社會主義持有高度熱情，不斷繼承發揚我國優秀文化傳統，增強自身民主法制意識，嚴格遵守國家法律及社會公德，最終形成科學的世界觀及人生觀。此外，新課標還要求學生增強社會責任感，堅持為人民服務的原則，具備適應終身學習的知識儲備與基本技能，擁有健壯的體魄以及良好心的理素質，培養健康審美情趣，養成良好的生活習慣，逐漸發展為有理想及有道德的新人。新課程標準提出，小學語文教的育目的在于培養學生熱愛祖國的思想感情，要求學生正確運用祖國語文，不斷豐富自身語言積累，有效培養語感及發展思維，具有適應實際發展需要的識字能力、寫字能力及閱讀能力等，并增強自身的口語交際能力，加強情感教育，注重對學生品德修養及審美情趣的培養，引導學生形成良好的個性及健全人格，實現德、智、體、美和諧發展。基于此，小學語文教學應重視對學生語言文字能力的培養，健全學生的心智，使其形成良好的審美品位及文化品位，構建美好未來。

二、將情感教育運用到小學語文教學中的意義

（一）能夠幫助學生切實提高其審美素養

語文教材中的情感教育內容比較多，在文章中，作者往往會通過抒情的方式來表達，如借景抒情、借物抒情等，這些內容也能幫助教師更好地進行情感教育，只要學生能夠很好地掌握相關的知識并將自身的情感帶入進去便能較為輕松地理解相關課文內容，更好地表達自己的情感，為學生的情感升華奠定基礎。

（二）能夠幫助學生進行健全人格的塑造

我國傳統文化博大精深，源遠流長，其中包含的古人智慧和為人處世之道比較多，能夠幫助學生健全人格。小學生對傳統文化的認知也是通過語文課本。小學語文教學中有些內容是為了傳播和弘揚中華民族的精神，若是教師能夠對學生進行合理的引導，學生就能更加深入地感受其中蘊含的精神，并通過這些精神來完善自身的人格和精神。

（三）能夠幫助學生增強其學習熱情

以往進行小學語文教學的時候，教師的教學方式往往比較簡單，且絕大多數時候占據課堂主導地位的都是教師，即便是能夠達到預期的教學效果，也會導致很多學生的語文學習熱情不足。這種情況下，若是教師能夠將情感教育合理地運用進來，學生的主體地位便能夠得到很好的發揮，課堂教學氛圍也會愈加活躍。情感教育能夠幫助教師和學生更好地溝通交流，能拉近師生之間的距離，也能很好地激發學生的語文學習熱情，切實提高其學習效率和質量。

三、小學語文教學中情感教育實施存在的誤區

（一）情感教育開展的時候通過灌輸的方式進行

隨著新課改的進行，小學語文教師也愈加認識到了情感教育實施的重要性，但很多教師在選擇教學方法的時候，沒有考慮到學生本身的學習體驗，比較重視知識方面的灌輸，這也會影響對學生學習興趣的培養。教師在進行情感教育的時候，往往是根據某種特定情感主題來對學生進行相關知識的灌輸，教師過度地重視講解的作用，在一定程度上忽略了學生的主體地位，這也會影響學生學習興趣的提高。此外，情感教育本身是一項重視體驗的教育活動，在教師和學生互動交流欠缺的情況下，其他有效性很難真正提高。

（二）情感教育和學生現實生活存在明顯的脫節

在小學語文教師中開展情感教育活動的時候，很多教師沒有真正地認識到情感教育和現實生活之間的聯系，直接導致教師的課堂教學和小學生現實生活存在嚴重的脫節，這會給情感教育實施的實際效果帶來不利的影響。在進行小學語文教學活動組織的時候，很多教師僅將情感教育看成課堂教學的組成部分，在選擇情感教育素材的時候，往往局限在教材中，這也會導致教育內容比較枯燥和乏味，學生的學習興趣很難得到激發。這種情況下的情感教育，學生很難將教師講授的情感教育和自己的實際生活結合在一起，情感教育的相關內容也很難運用到實際生活中，學生的知識運用能力也很難真正得到提高。

（三）情感教育和語文知識存在明顯的脫節

在進行情感教育時，很多教師沒有能夠平衡知識講解和情感教育，過度地重視情感方面的灌輸，對學生的實際學習需要不夠重視。這也導致教師的情感教育契機把握不準確，情感教育和語文教學之間存在較為嚴重的脫節，教師教學的時候在引導學生情感上用的時間比較長，這不利于小學語文教學效率的提高。

四、小學語文教學中情感教育的原則

（一）贊揚為主原則

優秀的學生往往都是通過表揚而成長的，小學語文教師要多鼓勵、表揚學生，從而增強其自信心。但堅持贊揚為主的原則并不意味著隨便使用，必須掌握好尺度，做到有的放矢地對學生進行贊揚，且贊揚時態度要真誠，避免帶有功利心的贊揚。

（二）情感交融原則

在小學語文教學中，師生關系的親密程度直接關系到學生對教師所教課程的喜愛程度。教師應重視語文教學的情感交融，憑借自身的情感引導學生做出情感反應，努力營造良好的情感氛圍，積極構建和諧的師生關系。

（三）情境體驗原則

從某種程度上講，情感教育具有一定的情境性，學生在學習期間情感的產生往往需要借助一定的情境。所以說，在小學語文情感教育中，情境創設是非常關鍵的，教師應該讓學生深入感知情境，讓學生在無形中感受靈魂共振，最終升華情感。

（四）以人為本原則

小學語文教師必須明確認識到學生是學習的真正主體，也是情感體驗的重要主體。教師在學生語文學習中應該扮演啟迪者及激勵者的角色。語文情感教育要堅持以人為本，突出學生的主體地位，最大限度地尊重學生，增強情感教育的效果。

（五）情感發展從低到高原則

實際上，人的情感發展總是有一個過程，具有從低級到高級及從初級到高等的特點。因此，小學語文情感教育也必須符合這個特點。實際教學期間，教師應該從基本情感教學入手，不斷過渡到高級情感教學。具體來說，常見的基本情感有喜怒哀樂，而常見的高級情感有社會性情感，包括自尊感及滿足感等。

五、小學語文教學中情感教育的策略分析

（一）營造良好的師生關系

想要做好情感教育，便必須改善師生關系。教師進行小學語文教學的時候，需要重視和學生之間的互動和交流，將學生的語文學習積極性激發出來，這樣也能切實提高情感教育和語文教學的效果。教師上課的時候，也應該注意自己的心態，不能夠將自己不好的情緒帶給學生，教師的教學心態積極能夠幫助學生形成正確的學習態度。此外，對于學生的正確行為，教師也應該進行鼓勵，從而幫助學生養成良好的學習態度和習慣。

（二）創設情境，將情感態度更好地體現出來

小學語文教師開展小學語文情感教育活動的時候，可以合理運用情境創設的方式，將課文中包含的情感態度更好地體現出來，這樣學生能夠在情境中真正產生身臨其境的感覺，學生也能更好地理解相關的情感。在對語文課文進行深入分析的情況下，教師應該將其和現實生活結合在一起，并根據學生的相關生活經歷選擇情境創設的素材，教師不但需要合理運用信息技術，還要重視師生之間的交流和互動。比如，教學《一株紫丁香》的時候，教師可以利用信息技術展示紫丁香花，讓學生觀察，這種情況下學生閱讀課文的時候也能得到更加真實的感受，將自己的見解說出來。再如，講到《小蝌蚪找媽媽》的時候，教師可以將視頻運用進來，讓學生觀看，這樣不但能夠幫助學生更加直觀地理解課文，還能幫助學生提高其想象力和表達能力。除了這些導入方式，教師還可以將圖片、音頻等合理地運用進來，這樣也能幫助學生更好地想象，讓學生的情感更加豐富。

（三）利用合作探究來進行情感教育

合作探究能夠切實提高小學語文教學效率。組織小學語文情感教育活動的時候，教師應該根據學生的特點，從成長規律出發，設置合作探究任務，要求學生以小組為單位來解決問題，這樣學生也能在良好的氛圍中獲得更好的情感體驗。教師在進行小組劃分的時候，必須考慮到學生的實際情況，根據其表現進行，將小組人數控制在三到五人，并根據語文基礎知識點對學生的合作探究進行指導，幫助學生獲得更好的情感體驗。

（四）在實踐活動中進行情感教育

在小學語文教學中想要做好情感教育，必須將理論和實踐更好地結合在一起。在組織小學語文教學活動的時候，教師必須真正認識到實踐本身的重要性，利用實踐活動的開展幫助學生豐富其情感體驗，讓學生可以較為深入地了解情感教育的內涵。教師設計實踐活動的時候，必須考慮其和語文知識及生活之間的聯系，讓學生實踐的時候有明確的目標。

六、結束語

在小學語文教學中進行情感教育符合新課改的要求，對學生人文精神的培養非常重要。教師進行情感教育的時候，必須尊重學生本身的情感體驗，從學生的需要出發進行情感教育，積極地優化和創新小學語文情感教育方式，在做好情感教育的同時，幫助學生更好地發展和進步。

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