“雙減”背景下初中道德與法治復習導學案的實踐與思考

蘇玲

【摘要】隨著國家“雙減”政策出臺，有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔，成為每位中小學教師特別關注的問題。初中道德與法治學科作為初中課程教學體系的一部分，也是廣州中考科目之一，在這一學科中扎實落實“雙減”政策，努力提高教學效率，是每一位初中道德與法治學科教師義不容辭的責任。文章結合本人的課例實踐，從探究復習導學案的起因、把握復習導學案的原則、設計復習導學案的內容和實施復習導學案的策略等四個方面進行闡述，目的在于實現減負、提質和增效，助力學生健康成長，學業進步。

【關鍵詞】“雙減”;初中道德與法治;復習導學案

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》。要求各地區各部門結合實際認真貫徹落實。

一、探索復習導學案的起因

作為初中道德與法治科教師，本人認為應緊跟時代發展步伐，認真貫徹落實國家“雙減”政策，在工作中不斷學習，勇于探索。

初中道德與法治不像語數英那樣每天有課，我們每周2課時，學生對本學科重視程度普遍不夠，對所學內容容易遺忘，所以，我們教師得充分利用好有限的課時，除了把新授課講清講透，筆者認為上好復習課也是關鍵一環。當前，在新授課應用導學案的研究較多，但在復習課中引入導學案的探索較少。本人就“雙減”背景下初中道德與法治復習導學案教學實踐方面作了相應探究。

二、把握復習導學案的原則

（一）目標明確。復習目標要緊扣課程標準，可操作性強，具有導向功能。

（二）適合學情。對導學案的設計，不能拿來主義，要認真分析研究自己所教學生的認知能力和水平，幫助學生有效復習，習有所得。

（三）導學結合。導學案要突出體現“導”與“學”，教師通過設計合適的復習步驟，引導學生自主學習、合作探究，培養學生的核心素質和關鍵能力。

（四）時政滲透。將時政熱點和教材內容相結合，是學科教學中的重要環節，也是中考命題的普遍方向。教師在設計導學案時，適當地運用時政素材，既能激發學生參與學科活動的積極性，又能培養學生關注時事的習慣，提高時政素養。

三、設計復習導學案的內容

（一）復習目標。目標的敘述要盡量按學生容易理解的語言來設定，讓學生看完后就清楚本節課要復習的內容及過程。所以，我在八年級上冊第三單元《勇擔社會責任》復習導學案上這樣描述：

1.通過構建本單元思維導圖，夯實基礎知識，懂得知識點之間的內在聯系。

2.通過課堂限時練習，提高易錯知識點的辨別能力，提高解題效率。

3.通過真題訓練，熟悉各類題型特點，掌握相關解題技巧。

4.通過閱讀習題材料內容，更加明確責任擔當。

（二）構建導圖。導圖以某一主題作為中心點，利用關鍵詞匯聯結，形成主次分明、緊密聯系、層級推進的知識內容體系。直觀鮮明的圖示方式，幫助學生從零散復雜的知識信息中梳理出簡易明了的學習線索。在復習八上第三單元《勇擔社會責任》時：課前我布置了構建本單元導圖的作業，并鼓勵他們利用自己喜愛的圖形或顏色來描繪、凸顯復習主題。在復習課上，我挑選出幾份比較有代表性的導圖向全班同學展示，也呈現部分網絡上的導圖供學生參考，同時還自制了一份導圖展示給同學們看，目的在于讓學生明白：學無定法。適合自己的即是最好的，激發學習本學科的興趣。

（三）合作探究。主要查找近幾年各地中考真題的非選擇題，精選與本課主題相關的試題，讓學生熟悉考點的不同呈現形式。鑒于道德與法治科目時代性和政治性強的特點，要結合當下國內外熱點新聞和學生實際，對背景材料進行更新，把設問適當變式。在八上第三單元《勇擔社會責任》復習導學案上我這樣設計：我以2020年河北定興的中考道德與法治第24題“關注疫情防控”主題為母版，背景材料主體不變，但更新了最新的數據。為了適當減輕學生的學習任務，我堅持一例到底，充分利用以上背景材料和設問答案，設置了一道SOLO評價題作為課后作業：寫一篇演講稿。要求學生在課外自覺安排15分鐘完成，分層達標。

（四）限時訓練。主要精選近幾年各地中考真題的選擇題，考慮到選擇題通常用排除錯誤說法就能作答，我特別設計了針對易混易錯知識點相關的判斷題，鼓勵學生判斷正誤后并說明理由，或試著改正，讓學生知其然還知其所以然，以此加深鞏固所學知識。判斷題和選擇題均設置成課堂限時完成，要求學生認真完成。

（五）復習反思。復習導學案設計中需留空，給學生反思的時間和空間，可以指導學生從收獲和不足（存在問題）兩個角度進行反思，讓學生從描述收獲中感受進步，在發現不足中補齊短板。

四、實施復習導學案的策略

（一）關于發放時間。建議分兩個階段發放，其中，包括復習目標、構建導圖、合作探究的部分在課前下發，讓學生提前對本節課的復習有大致的了解。另外，包括限時訓練和課后提升的部分，則在課堂上分發，限時完成，當堂校對、講解，提高復習效率。

（二）關于展示點播。引導學生在充分自主學習后，通過交流、討論等方式發表見解。在課前教師要收集學生前置作業的反饋信息，針對普遍存在的問題重點講解、歸納，還要持續給學生滲透認真審題和規范作答的意識。

（三）關于分層輔導。考慮到學生的認知能力有差異，所以作業要分層設計或分層達標。例如，我設計八上第三單元的課后作業是SOLO評價題，設置分層達標：不同層次的學生按SOLO評分量表對應水平為目標，達標者給予積分獎勵，不達標者待教師評講后再次提交檢查，進行二次輔導，甚至多次輔導。

“雙減”的沖鋒號角已吹響，初中道德與法治學科作為初中課程教學體系的一部分，也是中考科目之一，減負、提質、增效勢在必行，我們仍需踔厲奮發，篤行不怠，持續關注課堂實踐，優化教學效果，助力學生健康成長，學業進步。

【參考文獻】

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[3] 林冬梅.初中道德與法治復習教學中思維導圖的應用探討[J].學苑教育，2021（14）.

[4]張靜怡.淺談初中道德與法治學科有效復習策略[J].格言（校園版），2021（12）.

（責任編輯：黃潔梅）