高中生的地理實踐力提升策略探究

康英豪

【摘 ?要】自核心素養(yǎng)理念提出后，地理教師就以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，積極對課堂改革進(jìn)行探索。在高中地理四大學(xué)科素養(yǎng)中，地理實踐力被學(xué)校、教師甚至是學(xué)生自己所忽視。在應(yīng)試教育大背景下，諸多學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時總是以高考成績?yōu)樽罱K目標(biāo)，對學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不重視。本文根據(jù)實際情況，結(jié)合地理實踐力的內(nèi)涵，提出了相應(yīng)策略，旨在提高學(xué)生的地理實踐力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);地理實踐力;高中

高考的存在，導(dǎo)致高中時期的教師與學(xué)生總是以成績?yōu)槟繕?biāo)，學(xué)習(xí)中的一切行為都在為高考服務(wù)，這樣的教學(xué)理念導(dǎo)致學(xué)生變?yōu)榭荚嚨臋C(jī)器，嚴(yán)重影響了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。自核心素養(yǎng)理念提出后，高中地理就圍繞培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實踐力四大素養(yǎng)進(jìn)行課程改革。在四大素養(yǎng)中，地理實踐力主要考查學(xué)生在地理調(diào)研等方面所需要具有的實踐品質(zhì)與實踐能力。培養(yǎng)和提升高中生的地理實踐力，可培養(yǎng)高中生的意志力與認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生理論知識與生活實踐有機(jī)融合，使學(xué)生全面發(fā)展。分析最近兩年的高考地理題目可以發(fā)現(xiàn)，如今的地理考題不僅重視對課本內(nèi)容知識的考查，也增加了對地理實踐力的深入考查。因此，地理教師要重視對學(xué)生地理實踐力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建完整的地理知識網(wǎng)絡(luò)體系。

一、培養(yǎng)現(xiàn)狀

作為地理學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，地理實踐力本應(yīng)受到教師與學(xué)生的重視，然而受到其特點及外界因素的影響，大多數(shù)教師對地理實踐力的關(guān)注少之又少。

廣大學(xué)生與教師一直被灌輸高考的重要性，這也使得諸多高中學(xué)校以高考為最終目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)校、教師在知識的傳授中存在巨大的偏向，高考考什么，什么就是重點。而在前些年的高考地理題目中，對學(xué)生地理實踐力的考查較少，使教師對此素養(yǎng)的關(guān)注較少，導(dǎo)致一些教師不理解地理實踐力的內(nèi)涵，誤將地理實踐力等同于地理實踐，認(rèn)為地理實踐力的培養(yǎng)只能在日常實踐中培養(yǎng)，將其與課堂相剝離。

另外，我國“重理輕文”現(xiàn)象嚴(yán)重，一些未進(jìn)行高考改革的地區(qū)，高中時期的理科生遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于文科生，而在大多數(shù)理科生心中，地理成績與自身的高考并無關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性低下，一些教師也抱有同樣的想法，在課堂之中敷衍了事。

此外，一些學(xué)校對地理學(xué)科的重視程度不足，教學(xué)投入較少，地理教學(xué)設(shè)施簡陋、老舊，教學(xué)所需的實驗器材、實習(xí)工具更是短缺。更有甚者，一些學(xué)校里與地理相關(guān)的東西僅有地圖與地球儀，導(dǎo)致地理教學(xué)枯燥，理論與實際聯(lián)系不強(qiáng)，無法有效提升學(xué)生的地理實踐力。

二、地理實踐力培養(yǎng)策略

（一）改善教學(xué)條件，開發(fā)校外實踐基地

雖然說學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)大部分時間需要在學(xué)校，然而，學(xué)生實踐力的培養(yǎng)則需要依賴大量的校外活動。然而，在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校對學(xué)生地理知識及其他能力的培養(yǎng)僅局限于教室內(nèi)，一些學(xué)校沒有相應(yīng)的活動場所，沒有專門的實驗室。而且一些學(xué)校即使有地理實驗室，也只是擺設(shè)作用，僅有一些如地圖、地球儀等簡單用具，被教師用于課堂教學(xué)展示，導(dǎo)致對學(xué)生地理實踐力的培養(yǎng)嚴(yán)重不足。對此，需要學(xué)校重視地理學(xué)科的建設(shè)，加強(qiáng)校內(nèi)外地理實踐場所的建設(shè)。如學(xué)校可以通過專項基金的申請在校園內(nèi)建立地理實驗室、標(biāo)本室等地理學(xué)科教學(xué)所必需的基礎(chǔ)設(shè)施。

另外，作為開展地理實踐教學(xué)的重要場所，學(xué)生實踐基地是培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力的重要陣地。學(xué)校可以積極引入校外資源，與校外實習(xí)基地、高校、公園、農(nóng)業(yè)園區(qū)、工業(yè)企業(yè)、科研院所建立起合作，為學(xué)生地理實踐力的培養(yǎng)創(chuàng)造校外實習(xí)基地，進(jìn)行資源共享。如講解一些與大氣相關(guān)的地理知識時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐臍庀缶诌M(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，查閱相關(guān)資料，了解天氣的形成原理，分析氣候形成的原因;在學(xué)習(xí)地質(zhì)地貌形成原因、巖石圈物質(zhì)循環(huán)等地理知識時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去一些地質(zhì)公園，讓學(xué)生邊觀察，教師邊講解各種地質(zhì)形成的原因;學(xué)習(xí)人文知識時，則可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)亟y(tǒng)計局進(jìn)行查閱資料，了解自己居住城市的人文地理，在提高學(xué)生地理實踐力的過程中，發(fā)展其人文素養(yǎng);在講解農(nóng)業(yè)知識時，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生深入農(nóng)園等。

（二）多措并舉，提高教師素養(yǎng)

在培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力的過程中，教師作為指導(dǎo)者，其自身的素養(yǎng)水平發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。隨著地理學(xué)科教育改革的不斷深化，地理教師應(yīng)逐步提升自己的素養(yǎng)，以滿足新時期的教學(xué)要求。首先，學(xué)校中的各級地理教師可以定期召開座談會，其間就各自的地理教學(xué)理念、教學(xué)方法進(jìn)行積極交流，分享各自好的經(jīng)驗。其次，學(xué)校應(yīng)拓寬教師培訓(xùn)渠道，每學(xué)年定期組織地理教師參加地理實踐技能培訓(xùn)，可以邀請高校地理實踐活動理論專家到校舉行提升地理教師實踐素養(yǎng)的講座，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的地理實踐教學(xué)模式，為教師傳遞一些先進(jìn)的教學(xué)理念，地理實踐活動中需掌握的一些專業(yè)知識，如地理實驗技巧、調(diào)查方法等，更好地促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變地理實踐教學(xué)觀念，提升一線教師的地理實踐能力和素養(yǎng)。另外，教師自身要端正態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升地理實踐素養(yǎng)。地理教師可通過地理實踐活動教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，全天候地進(jìn)行地理實踐教學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)，并將在地理實踐教學(xué)中的困惑和問題向?qū)＜易稍儯粩喔碌乩韺嵺`教學(xué)理論知識，提升地理實踐素養(yǎng)。每一位地理教師都要認(rèn)真研讀地理課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)鉆研教材，準(zhǔn)確把握地理教材中地理實踐活動的設(shè)計意圖和內(nèi)容，在提高自身教學(xué)能力的同時，提升自身的地理實踐素養(yǎng)，更好地服務(wù)地理實踐教學(xué)，提升學(xué)生的地理實踐力。

（三）開展地理實驗

地理實驗是培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力最為簡單、可行的一種方式。目前，在地理課堂上比較受歡迎的主要有教師演示、電腦演示、學(xué)生實際操作等方式，這些方式各有優(yōu)勢，還需教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容靈活把握。

如今，計算機(jī)技術(shù)已全面應(yīng)用于日常教學(xué)之中。地理教材中總有一些學(xué)生無法進(jìn)行的實驗及現(xiàn)實中無法進(jìn)行驗證的現(xiàn)象與規(guī)律，在講解探究實驗時，教師可以充分利用計算機(jī)技術(shù)，制作解釋地理現(xiàn)象及規(guī)律的動畫與視頻，讓學(xué)生產(chǎn)生清晰的理解，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。相較于其他實驗方式，利用計算機(jī)不但可以讓學(xué)生清楚地認(rèn)識相關(guān)實驗，通過多媒體展示，還可以讓學(xué)生全方位觀察，呈現(xiàn)良好的效果。教師演示則是在實驗中由教師操作、講解，學(xué)生進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)。相較于計算機(jī)演示，教師演示過關(guān)中，學(xué)生的參與程度有所降低。與教師演示或計算機(jī)演示不同，學(xué)生親手進(jìn)行實驗不但可以調(diào)動學(xué)生的主動性，更可以讓學(xué)生對知識有更為深刻的認(rèn)識。如在沖積扇地貌形成原因的講解過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在附近的土堆上進(jìn)行實驗，在土堆上面挖出一條小溝，將紅土、砂石混合，置于“小溝”上游，而后緩慢向溝中加水，觀察下方堆積物的形狀。通過實際操作，學(xué)生會仔細(xì)觀察其中的變化并思考原因，這一過程能使學(xué)生更好地理解和掌握比較復(fù)雜的內(nèi)容。組織學(xué)生實際操作有諸多優(yōu)點，但也存在組織困難、時間花費較長等問題。但對于有條件、有時間進(jìn)行的實驗，教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生進(jìn)行實驗，以此提高學(xué)生的地理實踐力。

同時，學(xué)校要意識到地理學(xué)科的重要性，加大學(xué)科投入，包括對教師的有序培訓(xùn)，對實驗器材的改進(jìn)與完善，為提升學(xué)生的地理實踐力奠定基礎(chǔ)。

（四）開展研學(xué)旅行

研學(xué)旅行是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生參與校外的地理實踐活動，以促進(jìn)學(xué)生地理實踐力的提升。相較于地理實驗，通過研學(xué)旅行，學(xué)生可以更加接近現(xiàn)實生活，深入考察和了解地理環(huán)境特點和規(guī)律。大多高中學(xué)生處于學(xué)校與家庭兩點一線的生活，有一些學(xué)生更是長時間待在學(xué)校，對真實的地理環(huán)境的認(rèn)識少之又少。研學(xué)旅行則改變了學(xué)生固定的學(xué)習(xí)線路，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生貼近生活、走進(jìn)大自然，讓學(xué)生在探索、觀賞、感受現(xiàn)實地理環(huán)境的同時進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，相較于其他方法，研學(xué)旅行的規(guī)模更大，時間更長，學(xué)生接觸到的地理環(huán)境更豐富，獲取的知識也就更多。因此，教師可以在假期期間，組織學(xué)生進(jìn)行研學(xué)旅行，這樣既能放松學(xué)生的心情，還能增長學(xué)生的見識。

如在城鄉(xiāng)景觀與地域文化的講解中，僅靠教師的抽象講解，不但學(xué)生理解起來比較困難，對學(xué)生地理實踐力的培養(yǎng)也難以起到有效的作用。此時，教師可以利用假期時間，組織學(xué)生進(jìn)行研學(xué)旅行，帶領(lǐng)學(xué)生在旅途中學(xué)習(xí)，這樣既可以使學(xué)生放松心情，感受旅途的歡樂，又能使學(xué)生切身感受我國城市與鄉(xiāng)村之間的獨特魅力，享受城市與農(nóng)村不同的文化、風(fēng)俗，鞏固理論知識，開闊學(xué)生的眼界。

但研學(xué)旅行也存在一些缺點。研學(xué)旅行會涉及諸多人員，同時研學(xué)旅行一般遠(yuǎn)離學(xué)校，存在一系列風(fēng)險，所以學(xué)校組織次數(shù)有所限制，這也是一些學(xué)校、家長不贊同此類活動的主要原因，這就要求研學(xué)旅行的活動要有代表性，作為對課堂上難以完全展開內(nèi)容的補(bǔ)充，并在活動前做好各類規(guī)劃，做好保障措施，保證研學(xué)旅行的安全開展。

（五）豐富實踐活動

地理實踐力的首要能力就是可以通過觀察與調(diào)查的方式，發(fā)現(xiàn)與探究地理問題，對地理知識產(chǎn)生興趣，從身邊獲取地理知識。所以，除了在課堂之上，教師還應(yīng)在日常生活中積極組織一些不同類型的實踐活動，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。學(xué)校和班級可以定期舉辦地理知識競賽、地圖繪制比賽、攝影活動、野外考察等實踐活動。通過實踐活動，促進(jìn)理論與實踐的融合，使學(xué)生更加充分地了解身邊的地理現(xiàn)象。如在地貌類型等章節(jié)的講解中，教師可以組織開展我國地貌類型地圖繪制比賽;在地球的宇宙環(huán)境的章節(jié)中可以組織學(xué)生進(jìn)行攝影活動等。

同時，可以充分利用學(xué)校周邊的資源，組織學(xué)生實地考察，讓學(xué)生在熟悉的生活實際中學(xué)習(xí)地理知識，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與探究意識。比如，學(xué)習(xí)土壤與植被的相關(guān)知識時，教師就可以安排學(xué)生去學(xué)校周圍采集土樣，帶回學(xué)校分析不同位置的土壤之間的差異。

綜上所述，提升高中生的地理實踐力可培養(yǎng)高中生的地理綜合能力，對學(xué)生以后的發(fā)展也有至關(guān)重要的作用。本文根據(jù)實際情況，結(jié)合地理實踐力的內(nèi)涵，提出了改善教學(xué)條件，開發(fā)校外實踐基地、多措并舉，提高教師素養(yǎng)、開展實驗教學(xué)、舉辦研學(xué)活動、有效開展地理實踐活動等，旨在讓高中生接近生活、走進(jìn)地理，從而提高學(xué)生的地理實踐力。此外，學(xué)校、教師也應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思想，根據(jù)學(xué)生的特點采用新的地理教學(xué)方法，有效培養(yǎng)與提升學(xué)生的地理實踐力。

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