健康中國戰略下發展幼兒體育教育的思考

幼兒體育是幼兒教育的重要組成部分，幼兒體育教育質量的優劣不僅關系到幼兒身心健康發展，還關系到一個國家與民族人口素質的未來，因幼兒體育鍛煉的缺乏難以避免青少年體質健康水平的逐年下降。近幾年，隨著社會的飛速發展和健康中國戰略的實施，全社會對幼兒健康的關注度也在明顯提升，幼兒體育教育的熱度持續上升。在此背景下，研究發展幼兒體育教育的意義，探究當前我國發展幼兒體育教育存在的問題，并有針對性的提出發展我國幼兒體育教育的相關策略，可以為促進幼兒體育教育健康發展提供一定的理論參考。

1 健康中國戰略下發展幼兒體育教育的意義

體育是運動提高幼兒的身體素質，運動過程中產生的多巴胺、血清素與正腎上腺素這三類神經傳導物質相互作用、相互影響，給幼兒帶來愉悅輕松的情緒體驗，使得記憶力和專注力逐漸增強，讓幼兒學習更加輕松、專心;高效運動過程中也會刺激生長激素的分泌，使幼兒身高明顯增高，同時使幼兒擁有良好的心肺功能。適當的體育運動不僅提高幼兒的心肺功能和身體素質，還培養其健康的心理和開朗活潑、樂觀的性格。更高、更快、更強的體育精神有助于培養幼兒的優秀品質，例如：勝負觀、個人觀、集體觀等。因此，基于健康中國戰略下，通過一定的體育教育活動幫助幼兒得到充分活動，對幼兒活動行為進行科學化教育，增強幼兒體質健康，進而提升幼兒身體素質能力。

體育教育在某種程度上，比知識教育更容易達到教育目標，更具有根源性質，更貼近生命本身。上海體育學院兒童體質研究團隊發表了一篇系統綜述研究中說到持續4周以上的體育運動對3-7歲兒童執行功能的發展和認知能力的發展具有一定促進作用。與此同時，體育是幼兒日常生活與學習過程中的一項重要課程，是幫助幼兒實現強體健身目標的重要途徑，適當引導幼兒參與一些趣味性的體育活動對提升幼兒學習興趣、培養幼兒形成良好的價值觀和人生觀都有極大的推動作用。適當的運動對幼兒人際關系發展也有很大作用，提升社交能力、結交志同道合的朋友，使幼兒適應日后的社會需要。

2 健康中國戰略下發展幼兒體育教育存在的問題分析

2.1 幼兒體育教育投入不足

政府部門未建立完善的幼兒教育運行機制與監管體制，教學管理模式缺乏規范性、科學性。學前教育事業發展不平衡、不充分，學前教育立法缺失、供給匹配不到位等問題是學前教育發展中長期存在的難題。近期我國政府對幼兒體育重視程度提高，出臺相關政策增加，但是由于各部門之間的分工合作關系不夠明確，一些政策的出臺大多依附在學前教育政策之中，很少見有專門性的幼兒體育政策。由于對專門性的政策制定未得到足夠的重視，在一定程度上導致幼兒體育政策內容設計缺乏專業性，大多是對場地設施的描述，而對于體育活動內容結構、體育教學方法的設計卻少之又少，層次性不高。大部分地區的幼兒活動空間有限，場地器材設計不合理，不能夠滿足幼兒的好奇心，不利幼兒的身心健康發展。社會上現有的幼兒體育活動、比賽、論壇以及培訓機構種類繁多，但由于缺乏專業性的指導，大都存在組織形式單一、活動內容缺乏針對性、鍛煉計劃缺少一定的科學性和合理性等情況。

2.2 專業幼兒體育教師師資力量薄弱

因為幼兒年齡小，其身體、思維還不具有完全自我的發展能力，所以身體素質的發展與幼兒教師和家長的教育水平有著重大的關系。幼兒教師是幼兒體育活動的組織者與行動者，教師體育的專業素質能力與實踐能力對幼兒園體育活動的成效起著決定性的作用。因此，專業教師的能力對幼兒體育教育課程質量有著密不可分的聯系。目前設立和培養體育教育專業學前方向的高校比較少，并未設置專門的幼兒體育方向人才培養方案和開展專業的幼兒體育運動知識和體育教師培訓活動，導致這部分專業人才稀缺。國內幼兒教育幾乎空白，幼兒園教師擔任著“全能”的角色，沒有專門的幼兒體育教師，師資力量薄弱。而現有的幼兒教師大多沒有接受專業的理論學習和技能培訓，存在專業理論和技能水平不全面、專業體育素養不扎實、教學能力不足等情況。幼兒體育教師的體育教學的實踐能力、體育專業的理論知識的不足對幼兒身心健康發展具有一定的影響，在幼兒體育教育活動的開展方面也是不利的。

2.3 幼兒體育教學內容和組織形式單一

由于大多數幼兒教師沒有進行過專業的培訓，導致教學組織形式比較陳舊、單一，體育活動內容的制定缺乏科學性，主要以傳統的教學活動為主，不能夠滿足幼兒的發展需要。活動內容過于形式化，只關注組織活動的形式，在教學過程中忽視了幼兒的年齡特點，活動內容按照教師既定的內容進行，過于程序化，缺乏一定的彈性，忽視了對幼兒自身主動探究意識的培養。幼兒體育課程多以游戲教學法為主，大都是通過游戲的方式來達到提高幼兒的興趣、運動鍛煉身體、促進幼兒身心健康發展的目的，對“游戲”的理解出現了偏差，導致內容設計缺乏針對性和科學性。

2.4 家庭觀念對幼兒體育教育存在誤解

現階段的家長對于體育教育的認識還存在一定誤區，并沒有將體育作為家庭教育的內容，再加上許多家長對幼兒過度呵護，害怕幼兒受到傷害，使得幼兒體育活動的時間和內容比較少，導致幼兒體育活動的開展和幼兒健康發展帶來一定的影響。

3 健康中國戰略下發展幼兒體育教育的策略研究

3.1 加強各部門協作能力，改善幼兒體育教育環境

加強教育部門和體育職能部門之間的協作，明確各部門之間職能地位和職責分工，出臺針對性和專業性較強的幼兒體育政策，充分發揮各部門的作用。細化管理教學工作，制定科學規范的教學管理模式不斷優化教學設施和專業結構，為開設專門幼兒體育教育專業創造條件。加大幼兒體育教師隊伍的培養力度，完善相關招生和培養政策，優化相關政策，創新培養模式，依據教育市場發展的需求培養身體素質和體育專業技能良好的學生，提升幼兒教師的體育教學能力。加大對幼兒體育教育的經濟投入和扶持力度，建立與落實幼兒教師工資待遇的保障政策，提高幼兒教師的工資水平和福利待遇，縮小教師工資差距，提高師資隊伍水平和教育質量，保障幼兒教師隊伍的穩定性。完善幼兒體育器材設施使用，擴大幼兒活動場地和空間，改善幼兒體育活動條件，為幼兒體育教育的發展提供物質保障。與此同時，還要借助社會體育組織的力量，與相關培訓機構、俱樂部、健身房等建立良好的合作關系，共同解決現有的問題，努力拓寬渠道，促進幼兒體育教育的高質量發展。

3.2 提高教師教學質量，轉變教師教學思想

一方面，加強幼兒教師的師資隊伍的建設，積極開展體育知識培訓和體育技能培訓，不斷完善和優化幼兒教師的體育教學觀念和教學理論體系，提升幼兒體育教師的專業能力。規范幼兒體育教育體系，完善師資培養方案，加強教師技能理論學習，提供實踐、理論指導，提高課程開展質量。另一方面，教師應轉變自身教學思想，多角度思考教學活動的組織方式和教學方面，形成主動探索創新教學方的習慣，在注重活動開展情況的同時，注重對幼兒能力的培養，適當對幼兒進行引導，使其形成正確的觀念，鼓勵幼兒積極參與體育活動，充分發揮自己的特長優勢，讓幼兒能夠感受到教師對自己的肯定，增強自信心，增強幼兒在參與體育活動中的表現能力。

3.3 融入趣味元素，提高幼兒參與興趣

學校應結合幼兒的生理和心理的特點，因材施教，豐富教學形式，開展喜聞樂見的課程活動，課程內容融入多元素。在現有的教學活動主題的基礎上結合趣味習慣的活動主題，讓更多的幼兒更加積極地參與到其中。還可以將一些卡通動畫的元素融入到體育活動中，引起學生注意力，并逐步將對這些動畫元素的喜愛轉移到體育活動中。依據生活中的一些情景創設體育活動內容，增加生活元素，借助學校周邊的物質資源開展體育活動，隨手可以獲取的石頭、木棍、樹葉融入到體育活動中，讓更多的幼兒感受大自然，貼近生活。與此同時，教師應重視體育游戲過程中對幼兒能力的培養，將體育活動與游戲內容進行科學的結合，課程活動多樣、有趣，讓幼兒積極參與到游戲中。通過幼兒在融洽愉快的教學環境中邊學邊玩，激發學生對體育活動的興趣，體驗體育學習的快樂，并滿足幼兒身心健康發展對運動的需求。在教學活動開展過程中應充分考慮到幼兒自身特點，滿足幼兒對趣味體育游戲的需求，同時保障幼兒的人身安全，促進教育工作的高效開展。

3.4 加強家園溝通交流，大力發展引導教育

建立幼兒體育教育溝通平臺，借助互聯網加強家長與幼兒機構的溝通交流，對幼兒進行實時了解，使幼兒體育教育事業有更長效的發展。父母還要以身作則，在教育觀念上有所轉變，強化運動健身的意識，從自身做起，創造條件與幼兒一起做運動，將體育運動作為家庭教育的內容，讓運動融入家庭生活，引導幼兒積極、科學、規律、持之以恒地進行體育鍛煉，提升學習和鍛煉效果，養成良好的運動習慣，讓其身心得到健康、充分地成長。

4 結束語

幼兒體育作為學前教育的基礎，對發展幼兒健康成長、身心和諧、全面發展起著重要的作用。經研究發現存在幼兒體育教育的政策制定和科學研究較少;體育教育專業學前方向的設立和培養條件較差，人才稀缺;現有的幼兒教師專業技能水平不高;活動空間有限，活動內容組織形式單一，缺乏針對性;家長對于體育教育的認識還存在一定誤區，對其重視程度還不夠等問題。政府、社會、學校以及家長應該在幼兒體育教育方面進行主動積極的協調配合，上下一致，共同承擔起幼兒教育的責任，有效整合各方面的資源和力量，優化教學設施和專業結構壯大師資隊伍，改善體育教學觀念，豐富教學形式，讓幼兒體育教育成為幼兒教育中重要的一部分，促進我國幼兒體育教育的健康發展。

作者簡介：李嬌嬌（1996年—），女，研究生，碩士在讀，沈陽體育學院研究生部，研究方向：排球教學理論與實踐。

（作者單位：沈陽體育學院）