如何提高幼小銜接數學課堂的有效性

■文/張彥英

為了提升幼小銜接數學課堂的有效性，筆者對部分幼兒園教師進行了訪談，分析了如何對即將進入小學的幼兒開展高質量教學，使其能夠盡快適應小學的學習方式、課堂管理模式等，讓幼兒在幼小銜接的關鍵階段，養成良好的自主學習習慣。筆者通過與幼兒園教師的訪談，總結了在實際教學中提高幼小銜接有效性的具體路徑。

一、注重家園合作，合力育人

（一）訪談過程

訪談者：“您覺得提升幼小銜接有效性最主要的方式和途徑是什么？”

W教師：“家庭教育作為教育體系中最重要的組成部分，對幼小銜接起著至關重要的作用。在教育幼兒的過程中，父母的教養方式、價值觀、家庭關系、受教育水平等都會對幼兒產生或大或小的影響，影響幼兒的性格、道德修養、行為習慣等，這種影響可能會伴隨幼兒的一生。家長要發揮家庭教育的實際效用，并與教師達成教育共識，讓幼兒在幼小銜接的過程中能夠獲得成長和發展。”

訪談者：“家庭教育確實很重要，那么您是如何實現家園合作的？”

W教師：“比如，幼兒在上幼兒園時，或多或少地會接觸到數學知識，教師也會有意識地引導幼兒學習一些必要的數學知識。為了讓幼兒積極參與數學課堂教學，對數學知識充滿好奇心，課堂上我會開展一些幼兒比較感興趣的游戲活動，幫助他們在活動中獲得新知識，獲得成就感和喜悅。課程結束后，我會在孩子們的作業本上寫上鼓勵的話，并叮囑孩子們回家以后拿給家長看，如果家長想和我進行交流，可以在作業本上寫下自己想說的話，或者通過釘釘私聊。為了讓每一位家長了解孩子在園的學習情況，我會把平時孩子們在課堂上的表現以圖文并茂的形式發到班級群里。最直接的方式是通過電話、微信等直接溝通，有時候我們也會家訪，以及時掌握孩子們在家的學習狀態，并會根據家長的教育方式，為他們提供一些參考意見。”

訪談者：“根據您的經驗，您可以談談家園合作會取得什么成果嗎？您覺得家園合作應該注意什么？”

W教師：“通過我自己與家長的合作，可以看出家長還是很樂意與老師合作的，而且很多家長對我提出的關于家庭教育的建議都會欣然接受。很具有代表性的一個例子是，我們班的學生A到了大班后特別好動，上課不認真聽講，數學課從來不舉手。在與他父母交流的過程中，我發現他是因為很多知識聽不懂，所以就直接不聽。后來，上課的時候我會對他多一點關注，有時候會在他的作業本上寫很多鼓勵的話，并和他的父母溝通，讓父母多陪伴他、多夸夸他，以培養他的自信心。家長也很認同我的做法，會經常和我溝通，告訴我孩子在家的表現。大約3個星期后，學生A就像變了一個人，上課發言很積極，學習熱情也很高，這就是家園合作后取得的成果。我覺得在家園合作中，最重要的是家長與幼兒園合作的態度，作為幼兒園教育的代表，教師應該及時與家長進行有效溝通，指導家長開展家庭教育，并為家長做好教育指導工作，及時解決家長在家庭教育中遇到的問題。”

（二）訪談分析

W教師在幼小銜接的過程中，注重與家長的合作，合作的方法豐富多樣，合作的內容也不僅限于幼兒對數學知識的學習，還包括幼兒學習習慣的培養等。可見，家園合作可以幫助幼兒更好地適應幼小銜接的關鍵階段，從而幫助幼兒實現從幼兒園到小學的平穩過渡。

二、注重趣味教學，培養幼兒的學習興趣

（一）訪談過程

筆者對數學課堂教學質量較高的L教師進行了訪談，訪談內容如下。

訪談者：“您覺得提升幼小銜接有效性最主要的方式和途徑是什么？”

L教師：“為了實現幼小的有效銜接，讓幼兒在幼兒園大班這個關鍵銜接階段真正有所學、有所得，我覺得最主要的還是要讓幼兒保持對數學知識的學習興趣。所以在平時的教學中，我很注重對幼兒學習興趣的激發和培養。”

訪談者：“您在教學中是如何激發幼兒對數學知識的學習興趣的？”

L教師：“從幼兒園到小學，幼兒會進入一個新的學習環境，他們會覺得這一切都很新奇、很有趣。為了讓幼兒對數學知識也懷著好奇心，我在設計數學知識時，會注重幼兒的參與度、課堂的趣味性、課堂活動的設計，讓幼兒能全身心投入數學課堂中，讓他們覺得數學課堂是有趣的。具體來說，我會把課堂設置為5個環節（新課導入、自主學習、合作探究、學生展示、新知識的鞏固和檢測），在每個環節中都會設計不同的游戲活動，讓幼兒積極參與其中，以保證課堂教學的質量。”

以數學教學活動“認識人民幣”為例，L教師分享了部分教學片段。

1.教學導入。在新課導入環節，教師用幼兒熟悉的生活場景，以設疑的形式導入，容易激發幼兒的學習興趣，將幼兒快速帶入學習情境中。

教師：“你們去買過東西嗎？買東西的時候要用到什么呢？”（課件展示超市的場景）

幼兒1：“去過，要用錢才能買到。”

教師：“那你們知道我們把錢叫作什么嗎？”

幼兒2：“老師，是叫人民幣嗎？”

教師：“對啦！就是人民幣，今天我們就一起來認識一下什么是人民幣，人民幣都有哪些面值和單位吧。”

2.自主學習。教師用課件展示不同面值的人民幣后，讓幼兒仔細觀察手中的教學用人民幣，并思考問題“這些面值的人民幣有什么不同？”“人民幣都有哪些用途？”“人民幣的單位是什么？”。

在自主學習環節，教師要給幼兒充足的自主學習時間，讓幼兒通過觀察和思考解決這些問題，加深幼兒對人民幣的認識，以培養幼兒良好的自主學習習慣。在幼兒自主學習環節，教師進行動態的巡視，隨時掌握幼兒的學習進度，了解他們在學習中遇到的問題，以便在課堂講解環節進行重點講解。

教師：“相信大家都已經思考完了，請大家一起說一說自己的看法吧！”

幼兒1：“老師，人民幣的面值不一樣，長相也不同，大額的人民幣上面有毛爺爺。”

教師：“你觀察得很仔細哦，老師為你細致的觀察能力點贊，其他同學還有補充的嗎？”

幼兒2：“老師，我覺得人民幣很神奇，拿著它可以買到很多東西。”

幼兒3：“老師，我媽媽告訴我，錢是通過勞動掙來的。”

教師：“你們有很豐富的生活經驗，特別棒！那么你們知道人民幣的單位是什么嗎？”

幼兒4：“老師，我知道，人民幣的單位是‘塊’，大人們總是說幾塊錢。”

幼兒5：“你說得不對，我覺得是‘元’。”

幼兒6：“‘元’是大的，比‘元’小的還有‘角’和‘分’呢。”

教師：“你們說得對，我們在生活中，經常會說幾塊錢，但是我們在書面表達中用的是‘元’‘角’‘分’。”

教師為幼兒的自主學習環節設計了相應的問題，讓幼兒圍繞這些問題去思考、去觀察、去探索，根據自己已有的生活經驗喚醒幼兒求知的欲望。

3.合作探究與自我展示。在幼兒自主學習結束后，幼兒開始自我展示。教師可以在幼兒自我展示環節仔細觀察，及時發現幼兒的知識誤區，以幫助他們解決這些問題。教師將幼兒分為若干個小組，并開展了游戲活動“我是小小購物員”，在游戲中設置了購物員和售貨員兩個角色。教師讓幼兒在游戲中用手中的人民幣買自己需要的東西，體驗自主購物的愉悅感，并要求售貨員提前標好物品的價格，正確計算物品的總價格。

在角色扮演游戲中，幼兒對不同角色的演繹與真實生活大同小異，他們覺得特別好玩。角色扮演游戲不僅讓幼兒鞏固了新知識，而且讓幼兒再次感受到數學知識在生活中的重要作用，激發了幼兒學習數學知識的興趣。通過小組合作的方式，幼兒體驗到互相合作的樂趣，進一步增強了合作意識。

（二）訪談分析

從L教師的課堂實錄和訪談可以看出，這位教師非常注重對幼兒數學知識學習興趣的培養。在L教師看來，興趣可以讓幼兒對數學知識的學習始終保持熱情。L教師設計多種趣味性的課堂活動，讓幼兒積極參與其中，從而幫助幼兒掌握更多的數學知識，實現幼小的有效銜接。

三、整合數學課程內容，創新銜接課程內容

筆者對X教師也進行了訪談，訪談內容如下。

訪談者：“您覺得提升幼小銜接有效性最主要的方式和途徑是什么？”

X教師：“我比較注重對數學課程內容的創新，我會研讀教材內容，會在考慮幼兒身心發展需求的基礎上，整合各種課程資源，把幼兒園大班的數學知識與小學一年級的學習內容相結合，把幼兒已有的知識經驗與新知識相結合，開展有針對性的教學活動。比如，在開展‘認識人民幣’教學活動時，除了讓幼兒知道必要的基礎知識，我還會讓幼兒懂得父母的不容易。我覺得教師不僅要注重知識的傳授，還要注重德育觀念的培養，讓幼兒學到必要的理論知識的同時，學會做人的道理。”

訪談者：“您的上課方式是怎樣的？”

X教師：“為了讓幼兒能夠順利適應小學的課程教學，在對大班幼兒進行教學時，我會以螺旋上升的形式為幼兒呈現數學概念，讓幼兒在層層遞進的知識學習中，加深對數學概念的理解。”

訪談者：“您覺得幼小銜接過程中還有其他注意事項嗎？”

X教師：“除了我上面所說要注意的事項，為了保證幼小銜接的有效性，教師應該學習幼兒心理學、教育學，掌握幼兒的心理發展特點和規律，以實現幼小的高效銜接。教師還應該不斷學習新的教學方式和教學方法，在課堂中根據幼兒的特點和身心發展規律，不斷完善和創新適合幼小銜接課堂的教學方法，讓幼兒對各科知識保持學習的興趣和熱情。”

通過訪談，筆者根據三位教師幼小銜接數學課堂的教學經驗，從不同的方面總結出幫助幼兒順利渡過幼小銜接階段的有效方式。當然，提升幼小銜接數學課堂有效性的方式遠不止于此，廣大的教育工作者應在實踐中不斷總結、提煉和反思，以保證幼兒的身心健康發展。