在泥塑活動(dòng)中激發(fā)幼兒的想象力

■文/馬培花

愛因斯坦曾指出：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂笫怯變簞?chuàng)造的源泉，是3～6歲兒童成長(zhǎng)的動(dòng)力。教師應(yīng)根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）要求，利用泥塑活動(dòng)豐富幼兒園教育，引發(fā)幼兒對(duì)美的創(chuàng)新思考與創(chuàng)意表達(dá)，拓寬他們的想象空間，使其想象力得到發(fā)展。本文從把握幼兒特點(diǎn)、開展泥塑活動(dòng)兩方面出發(fā)，分析了在泥塑活動(dòng)中激發(fā)幼兒想象力的方法，以供參考。

一、把握幼兒特點(diǎn)，探尋泥塑活動(dòng)要素

（一）觀察·想象之源

觀察是想象之源，藝術(shù)源于生活又高于生活，觀察生活是藝術(shù)創(chuàng)造的核心要素。幼兒對(duì)泥塑的想象與創(chuàng)造，也以觀察為源泉。教師可引導(dǎo)幼兒觀察優(yōu)秀泥塑作品，了解泥塑相關(guān)優(yōu)秀民間藝術(shù)等，豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以激發(fā)幼兒的想象力。

（二）想象·創(chuàng)造之基

想象是幼兒進(jìn)行創(chuàng)造的基石，是“生活觀察”與“泥塑創(chuàng)造”的中介。在幼兒結(jié)束觀察后，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自由想象，發(fā)展他們的想象思維，使其泥塑作品充滿童趣。教師應(yīng)先在泥塑活動(dòng)中激發(fā)幼兒的想象力，再組織他們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)。

（三）動(dòng)手·創(chuàng)造之源

動(dòng)手創(chuàng)造是幼兒參與泥塑活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要在尊重幼兒想象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主創(chuàng)造。在開展幼兒園泥塑活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)形成“放手”意識(shí)，以示范泥塑基本技能、保障幼兒動(dòng)手操作安全為前提，讓幼兒進(jìn)行獨(dú)立、自主的創(chuàng)造?！?br>