■文/馬培花
愛因斯坦曾指出:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著社會進步,并且是知識進化的源泉。”想象是幼兒創造的源泉,是3~6歲兒童成長的動力。教師應根據《3~6歲兒童學習與發展指南》(以下簡稱《指南》)及《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)要求,利用泥塑活動豐富幼兒園教育,引發幼兒對美的創新思考與創意表達,拓寬他們的想象空間,使其想象力得到發展。本文從把握幼兒特點、開展泥塑活動兩方面出發,分析了在泥塑活動中激發幼兒想象力的方法,以供參考。
觀察是想象之源,藝術源于生活又高于生活,觀察生活是藝術創造的核心要素。幼兒對泥塑的想象與創造,也以觀察為源泉。教師可引導幼兒觀察優秀泥塑作品,了解泥塑相關優秀民間藝術等,豐富幼兒的知識經驗,以激發幼兒的想象力。
想象是幼兒進行創造的基石,是“生活觀察”與“泥塑創造”的中介。在幼兒結束觀察后,教師應引導幼兒進行自由想象,發展他們的想象思維,使其泥塑作品充滿童趣。教師應先在泥塑活動中激發幼兒的想象力,再組織他們進行創造活動。
動手創造是幼兒參與泥塑活動的關鍵環節,教師要在尊重幼兒想象的基礎上,引導他們進行自主創造。在開展幼兒園泥塑活動時,教師應形成“放手”意識,以示范泥塑基本技能、保障幼兒動手操作安全為前提,讓幼兒進行獨立、自主的創造。……