在泥塑活動中激發幼兒的想象力

■文/馬培花

愛因斯坦曾指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會進步，并且是知識進化的源泉。”想象是幼兒創造的源泉，是3～6歲兒童成長的動力。教師應根據《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）及《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）要求，利用泥塑活動豐富幼兒園教育，引發幼兒對美的創新思考與創意表達，拓寬他們的想象空間，使其想象力得到發展。本文從把握幼兒特點、開展泥塑活動兩方面出發，分析了在泥塑活動中激發幼兒想象力的方法，以供參考。

一、把握幼兒特點，探尋泥塑活動要素

（一）觀察·想象之源

觀察是想象之源，藝術源于生活又高于生活，觀察生活是藝術創造的核心要素。幼兒對泥塑的想象與創造，也以觀察為源泉。教師可引導幼兒觀察優秀泥塑作品，了解泥塑相關優秀民間藝術等，豐富幼兒的知識經驗，以激發幼兒的想象力。

（二）想象·創造之基

想象是幼兒進行創造的基石，是“生活觀察”與“泥塑創造”的中介。在幼兒結束觀察后，教師應引導幼兒進行自由想象，發展他們的想象思維，使其泥塑作品充滿童趣。教師應先在泥塑活動中激發幼兒的想象力，再組織他們進行創造活動。

（三）動手·創造之源

動手創造是幼兒參與泥塑活動的關鍵環節，教師要在尊重幼兒想象的基礎上，引導他們進行自主創造。在開展幼兒園泥塑活動時，教師應形成“放手”意識，以示范泥塑基本技能、保障幼兒動手操作安全為前提，讓幼兒進行獨立、自主的創造。……