幼兒園生活化課程“蔬菜朋友”的實踐與反思

■文/許連香

回歸幼兒生活本質是承認、尊重生命的存在和生命成長的現實和需要，讓幼兒在適宜的環境中生活和學習。幼兒園課程生活化的實施，在一定程度上改變了教師的兒童觀和教育觀。隨著幼兒活動過程的研究和探索不斷深入，幼兒園課程也變得更加切合兒童的天性。但幼兒園課程在實施過程中，部分教師存在對概念認識片面、教育理念滯后、教育資源未能充分整合等問題。本文分析了幼兒園生活化課程“蔬菜朋友”的實踐過程，以期更好地推進生活化課程的實施。

一、課程探究的目的及意義

（一）目的

本文將圍繞幼兒園課程生活化的實際案例，進一步探索生活化課程的具體內容，從而促使教師在課程開展中更好地貫徹生活化的原則，促進幼兒在課程中獲得身心的和諧發展。

（二）意義

本文通過描述幼兒園課程生活化實施過程中存在的問題，深化教師對課程生活化的認識和理解，轉變教育觀念，更多地關注幼兒的興趣及身心發展，整合教育內容，提高課程實施生活化的水平。在課程開發和實踐中，教師應貫徹生活化原則，選擇貼近幼兒生活的教育內容，在課程實施和課程評價中關注幼兒的生活，提高課程生活化的實施質量，提高課程開發和課程實施的能力和水平。教師在課程實施中貫徹生活化原則，能夠使課程內容更加符合幼兒的認知水平和生活經驗，使幼兒獲得更好的發展。

二、探究方法

（一）行動研究法

筆者利用在幼兒園一線工作的優勢，親身參與幼兒園課程生活化的實施，通過和幼兒面對面的溝通，了解課程生活化的效果并進行反思，參與課程生活化設計，以期使科學教育的效果最大化。……