幼兒園家長學校開展下的家風交流與家園共育模式優化分析

朱 楨

（南通市海安市城東鎮新生幼兒園 江蘇 南通 226600）

引言

在現代教育發展的背景下，教育改革已經迫在眉睫。幼兒園是幼兒發展的第一階段，因此在幼兒教育過程中引入新的家園共育教學模式，可以提高幼兒園的教學效率。要提高幼兒教育水平，就必須提高幼兒園采用的科學可行的教學模式，打破幼兒園教學過程中存在的壁壘，促進幼兒全面發展。家園共育教學模式可以提高學前教育水平，有效地改善傳統教育問題，并能夠及時適應教育內容和方案。父母可以向幼兒園教師充分學習，以便有效地提高他們的教育經驗，幼兒園老師可以從父母那里得到更多關于幼兒的信息，這對于提高對幼兒的管理水平至關重要。

1.家園共育與家風的含義

1.1 家園共育

家園共育是家庭和幼兒園共同努力撫養幼兒，為幼兒健康發展創造條件。由于幼兒的生活范圍主要集中在家庭和幼兒園，他們受不同生活領域的影響因此直接影響到幼兒的智力教育。為了避免家庭教育和幼兒園教育之間存在差距。關于幼兒的實際教育開展，需要不斷優化家庭教育模式，促進家園共育的主體之間的交流，確保教育概念和教學目標之間的協調性，提高幼兒的教育質量。

1.2 家風建設

家風屬于一個家庭里的比較穩定的道德傳承，包括在一個家庭中代代相傳的行為和道德準則。家庭是孩子道德教育和發展的基礎，家庭是青少年發展的基石。因此，要想在童年早期將注意力集中在兒童的行為習慣、心態教育上，就必須潛移默化地影響兒童的感知與行為習慣。健康的生活方式和健康的家庭風格是幼兒成長的培養基，可以有效地促進幼兒良好行為習慣、積極的價值觀和道德品質的發展。

2.家庭與學校的關系

教育的發展與社會發展、家庭和學校之間都密不可分，它們之間互相聯系、相互促進，教育要迅速發展，就必須實現社會、家庭和學校的有機融合。因此，當幼兒達到一定年齡時，父母必須根據子女的年齡和特征提供適當和及時的教育。此外，幼兒發育不能離開教師和父母，雖然父母沒有專業的理論知識，但家庭教育仍然對幼兒產生重大影響。父母是幼兒的第一任老師，孩子的世界觀在很大程度上取決于父母的世界觀。在兒童發展的過程中，家庭參與撫養兒童是教師教育不可或缺的一部分。因此，幼兒園老師必須與父母合作。為了擴大幼兒在實踐教育方面的能力，應對幼兒進行幼兒早期的家庭教育。幼兒園不是孤立的一部分，幼兒在幼兒園學習的東西也可以從家庭里學習，但他們沒有集體的氛圍和環境。如果家庭和學校相分離，它們就失去了共同發展的價值和意義，會阻礙了幼兒的發展。因此，只有兩者進度協調一致才能確保幼兒的和諧發展。

3.家園共育與家風交流的重要性

3.1 教師家長增強溝通

建立家園合作模式可以建立一個家園溝通平臺，上幼兒園和父母之前進行交流溝通，讓學校了解家庭的家風建設，家長了解學校的教學模式從而更好地理解家園合作模式。由于幼兒教師無法有效地與父母溝通，因此無法了解幼兒家庭教育的實際情況，這使得教師無法有效地參與到家庭教育中來。因此教師需要通過與父母間的主動聯系，從而獲得父母在家庭教育和家風建設上的心得體會。隨著家園合作的進一步發展，不僅是父母和老師之間的合作變得更加密切有效，還為父母科學合理的育兒提供了一定的經驗，促進了家園合作的發展。

3.2 發展幼兒生活能力

幼兒園是個體教育的初始階段，主要是針對幼兒心理和智力的教育，而不是文化知識的教育，通過游戲課程逐步發展幼兒的基本生活能力。在完成這項教育任務時，不應該只是依靠教師的引導，因為在發展幼兒基本生活能力時父母有責任培養幼兒必要的生活技能。由于幼兒園的兒童正在接受教育，家庭中的教育模式可以得到全面實施，他們的教育者可以用自己的語言和方式教育兒童，并教育他們如何生活。年輕的孩子在家庭環境中的同時，他們的父母會實施宣講，培養孩子的習慣和基本生活能力。與此同時，幼兒處于一個被父母感染的家庭氛圍中，因此家長需要進行相應的教育工作，以提高幼兒的行為能力和基本的生活能力。

3.3 培養幼兒交往能力

家庭風格是家庭文化的積累，在這種文化中，能力的發展與家庭環境密切相關。家庭是孩子進入的第一個社會圈子。文化、價值觀和愛的能力都受到父母關系的影響。兒童在和諧家庭中學習的溝通技巧是他們未來在社會中立足的基礎。在現代家庭中，大多數孩子都是獨生子女。一方面，由于家長生活和工作的壓力過大無暇顧及自己的孩子，因此手機和電腦已經成為許多孩子的電子保姆。另一方面，父母也是第一次為人父母，與孩子之間沒有聯系與交談，手機和電腦的流行使許多父母和孩子將時間都花費到了電子設備上，導致孩子們戴眼鏡的頻率也在上升。因此，作為新時代家長，應該把重心關注到孩子的發展上，多花時間和孩子一起游戲，交流，促進幼兒良好行為習慣和家庭風氣的養成。

4.家園共育和家風交流的優化分析

4.1 幼兒園方面

4.1.1 積極開展家園合作

我國教育部曾多次表示，學前教育應在不考慮文化因素的情況下進行，這增加了學前教育的壓力。隨著孩子在家園共育范圍的擴大，幼兒園和家長可以在許多領域進行溝通和交流。例如兒童戶外游戲、家庭場景劇、兒童戲劇、兒童游戲、拼圖游戲等。以家園共育的聯合體模式為基礎，圍繞幼兒的心智和智力發展，幼園和家庭可以創造多種形式的教育，透過不同的兒童啟蒙方式，開啟兒童心智的想象，培養兒童的基本行為和能力。在家庭生活小劇場創作活動中，幼兒園邀請家長與幼兒一同參與，家長的支持下，引導幼兒思考和表達他們對家庭生活的看法。幼兒園教育可與家庭教育有機結合，亦可推廣幼兒園科學育嬰的觀念，促使家長認同園中的幼兒教育理念，激勵家庭教育創新，促進幼兒健康及心智發展。

4.1.2 改革家園教育模式

有效地進行家園合作與共育的活動，需要家長與幼兒園長期接觸和溝通，在新課改的基礎上進行改革，家園共育的新形式不斷引入，家庭協作的新模式正在形成，家庭協作的潛在價值被深入挖掘，父母與幼兒園的全面合作，提高了我國的幼兒園教育水平?？梢詫τ變簣@傳統的家校模式進行創新，只是憑借家長會來進行交談過于單調，同時也不能進行進一步的了解孩子的情況，導致家校間的溝通流于表面。因此應該對家園共育模式進行改革，把話語權交還給家長，讓家長之間互相交談，以提高家庭協作工作的質量.為了充分利用家長交流合作的價值，幼兒園可以制定一個具體的話題，引導父母進行相互間的互動討論，針對幼兒園里面的相關問題進行討論和交流，從而探討出家長和幼兒園都滿意的解決方案。學校提出的每一個問題都需要對幼兒的發展具有重要意義，這樣父母可以就具體問題發表意見和建議，通過咨詢和討論與幼兒園代表達成適當的教育解決方案，并積極消除幼兒園教育過程中可能出現的安全威脅。同時，父母必須履行監督義務，確保日幼兒園的工作全面進行，以便充分實現家園共育教育模式的價值。

4.2 家長方面

4.2.1 在潛移默化中教育幼兒

生活中，家庭傳統家風建設和父母的行為能對孩子起到深刻的影響和作用，甚至影響孩子的一生。所謂的家庭傳統是一種精神傳承和道德準則，在幾代人的生活中發展起來。自古以來，家庭教育一直是中國民族傳統的一部分。在撫養孩子方面，父母必須盡他們所能去幫助和教育孩子，為孩子樹立優秀的榜樣作用。只有父母自己能做到，孩子自然會跟著來。在一個充滿良好家庭氛圍和傳統的家庭中，孩子們接受了良好的教育和良好的生活方式。文化與家庭的物質條件無關，與家庭的傳統和目標密切相關。為了讓孩子們健康成長得到高質量的教育和父母的道德文化成為孩子們的榜樣，建立良好的家庭文化。

4.2.2 注重家庭家風建設

幼兒的家庭教育應該充滿實際價值的意義。在我們國家長期存在的傳統文化中，最常見的形式是傳承，它直接體現在一個家庭的習俗、要求和規則方面，家長應該與時俱進，根據時代的變化不斷地改進家風的建設，同時與老師交流溝通，學習教師的科學育兒經驗。不斷地提高自己的能力和水平，同時不斷的改變自己的思想。家長作為兒童成長途中的老師和引導者，應該結合自身實際和孩子的情況來進行家風建設。家庭教育不是一成不變的思想，而是一種需要與時俱進與創新的家庭建設方式。這種創新地反映出了幼兒所在家庭的特征。如果家長在家中可以在空閑時間進行閱讀，不斷充實自己。那么孩子也會進行模仿，進行繪本閱讀。相反倘若家長一直在看手機，對孩子不管不顧，那孩子也會同樣依賴電子設備。這不利于孩子的成長與發展。當家庭和老師直接能做到相互配合，讓孩子的一日生活與習慣相互融合，就能達到事半功倍的效果。如果家長在家就教導孩子待人真誠，誠實友善，自己也能說到做到的話，會對孩子起到榜樣的作用。不同形式的家庭氛圍和家風建設可以產生不同的教育結果。因此，家風建設形式必須多樣化、創新，對家風交流和創新有具體的實際價值。

結束語

在家庭建設上創造良好的風氣是一個漫長的過程，需要學校和家長能夠不斷地學習和積累經驗，同時與時俱進。家長和幼兒園應該建立良好的合作關系，共同為幼兒的成長和身心發展一起努力。這不僅需要老師的努力，還需要家長的配合，家庭的品德和行為潛移默化地影響孩子的成長。只有在家園共育中不斷的創新發展，才能更好地促進兒童的發展。