淺談農(nóng)村幼兒園如何搞好“安吉”游戲的實(shí)踐應(yīng)用

魯春銀

（環(huán)縣山城鄉(xiāng)中心幼兒園 甘肅 慶陽 745700）

引言

安吉游戲就是在戶外的以運(yùn)動為主的綜合性游戲。安吉游戲更多的是自發(fā)性的、開放性的、自己玩的一種將游戲，它將游戲真正的還給幼兒。本著“讓游戲點(diǎn)亮生命”的理念，農(nóng)村幼兒園應(yīng)該開展自主游戲探索，教師們應(yīng)該大膽嘗試，放手幼兒，把自主游戲的權(quán)利還給孩子，并在這過程中將社會、認(rèn)知、體能、語言、科學(xué)探究等能力整合在一起“真游戲”，同時充分做到保障“真安全”和“真發(fā)展”。

1.農(nóng)村幼兒園安吉游戲面臨的困境

1.1 教師重視知識教育，忽視安吉游戲的重要性

《幼兒園工作規(guī)程》要求幼兒園教育要以游戲?yàn)榛净顒樱⒔逃诟黜?xiàng)活動之中。但在農(nóng)村幼兒園，教師和家長普遍認(rèn)為課堂知識更重要，認(rèn)為游戲是在浪費(fèi)時間，并不能給孩子們帶來知識和成長，這也是為什么現(xiàn)在的幼兒園只看重上課，不愿意開展游戲的原因。當(dāng)然也有些教師在幼兒園上班是混個“鐵飯碗”，工作不夠積極、沒有責(zé)任心、不愿意花時間花精力組織游戲，他們只想按著課本去講解知識，不考慮孩子們的接受程度、喜愛程度。除此之外，有些教師受家長的影響，只想教給幼兒一些小學(xué)知識，從而輕視了游戲?qū)τ變旱闹匾浴⒁约坝螒蚩梢詭Ыo幼兒的身心健康及發(fā)展，教師這樣的行為無疑是加重了幼兒的心理負(fù)擔(dān)，讓其還未進(jìn)入小學(xué)，就已經(jīng)在抵抗學(xué)校的教育了，不利于幼兒的身心健康發(fā)展。

著名教育家杜威曾經(jīng)說過：“生活即教育，游戲即生活。”由此可看出，教育家已經(jīng)告訴我們，通過游戲來感受生活、學(xué)習(xí)知識。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園教師并沒有意識到真正的幼兒游戲是什么、合理的幼兒游戲可以帶來什么、幼兒游戲在對幼兒的教育和生活中有多重要。現(xiàn)在大多數(shù)的教師認(rèn)為兒童游戲就是玩耍，沒有意義，沒有計(jì)劃、沒有目的，對游戲的過程及幼兒的表現(xiàn)沒有系統(tǒng)的評價和分析。除此之外，教師并沒有認(rèn)真觀察和記錄幼兒們的表現(xiàn)和行為，并根據(jù)幼兒們的觀察結(jié)果創(chuàng)設(shè)適合不同年齡段幼兒的游戲。

1.2 家長思慮過多，不愿嘗試

受應(yīng)試教育的影響，家長要求幼兒園小學(xué)化，希望自己的孩子早早地接觸小學(xué)內(nèi)容，可以不輸在起跑線上，這樣更利于孩子們在小學(xué)能跟得上并獲取好的成績。也因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，家長們普遍認(rèn)為自己的孩子認(rèn)識生字的多少、是否可以做100以內(nèi)的加減法、能否多說一點(diǎn)英文單詞等是判定一個幼兒園是否優(yōu)質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。而生源對于一個幼兒園的生存和發(fā)展又無比重要，尤其是私立幼兒園，也正因?yàn)槿绱耍變簣@只能根據(jù)家長的要求和期望去發(fā)展，這無疑是違背了幼兒園開辦的宗旨。尤其是農(nóng)村家長們看的不夠長遠(yuǎn)，只想著孩子學(xué)的多才能在未來贏過其他孩子，這完全是在扼殺孩子們的天性，為了自己眼前的利益，不顧孩子們的天性成長。

1.3 農(nóng)村幼兒園硬件條件落后

農(nóng)村幼兒園沒有城市幼兒園設(shè)施設(shè)備那么多，普遍都會存在缺乏合適的游戲環(huán)境的現(xiàn)象，游戲道具相對也會很少。除此之外，農(nóng)村幼兒園沒有經(jīng)過規(guī)劃的游戲場地和設(shè)備，整體游戲布局不夠合理，缺乏游戲的科學(xué)性和教育性。因此，在安吉游戲的實(shí)施過程中，可能不會很好地開發(fā)思維、愉悅幼兒的身心。

1.4 教師、家長認(rèn)為幼兒的安全不能得到保障

幼兒教師被認(rèn)為是高危人群，大多來源于安全的壓力。安吉游戲看起來比較的自主，因此家長和教師會擔(dān)心幼兒的安全問題是否能得到保障。而幼兒園開辦過程中，如果發(fā)生幼兒的安全問題，那么就不會有家長會放心的把孩子交到這里了，因此但凡會出現(xiàn)安全隱患的活動，幼兒園都不會開展。因?yàn)榘踩珕栴}而束手束腳，忽視更有利于幼兒成長的安吉游戲是不對的。

2.農(nóng)村幼兒園實(shí)施安吉游戲的策略方案

2.1 培養(yǎng)教師專業(yè)能力，創(chuàng)設(shè)專業(yè)游戲方案

教師們專業(yè)上的欠缺，導(dǎo)致認(rèn)識上的差異，只能看到安吉游戲的形式，沒有看到安吉游戲的精神。因此，我們要提高教師的專業(yè)能力，先讓教師們認(rèn)可并學(xué)會如何利用有限的資源去開展安吉游戲，然后才能去給幼兒們創(chuàng)設(shè)安吉游戲的氛圍及環(huán)境。

我們要讓教師改變自己的組織策略和方法。教師們應(yīng)該給孩子們自由自主的環(huán)境而不是控制孩子們的想法和行為，要讓孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩。在教師們以前的工作中，都是“眼觀六路，耳聽八方”，一旦發(fā)現(xiàn)孩子們在跑，馬上就喊：“別跑，會摔倒的。”因此，教師們需要改變的還很多，孩子們的安全隱患、游戲場地等，很多的規(guī)則制定讓教師們有了很多的束縛。今后在組織幼兒游戲時，教師要作為一名觀察者，學(xué)會去觀察幼兒的行為舉止，不要隨意查收幫忙、不要輕易走到孩子們身邊干擾游戲、不要隨意的發(fā)表自己的意見，要讓他們享受最自主的游戲氛圍，真正享受游戲帶給他們的快樂。

當(dāng)然，教師們還應(yīng)該注意“分享”環(huán)節(jié)，這是最能提升幼兒語言發(fā)展的好機(jī)會，好的教師會讓幼兒有說不完的話、分享不完的話題。因?yàn)樵谟變河螒驎r，教師一直在觀察，可以看到每個人的精彩瞬間，在幼兒分享時，教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幼兒們?nèi)シ窒碜约旱木仕查g及當(dāng)時的想法，而幼兒們在分享的過程中，會再一次感受到當(dāng)時的快樂，也會讓其他幼兒感受到，這樣可以很好地促進(jìn)幼兒之間的相互學(xué)習(xí)和模仿，促進(jìn)幼兒們的自主能力，挖掘幼兒內(nèi)在潛力。

2.2 家校合作，共育幼兒成長

想要讓幼兒們得到更好的教育，家長和幼兒園的合作是最好的也是必須的，而農(nóng)村的家長們只能看見眼前的利益，并不能意識到游戲帶給幼兒發(fā)展的巨大作用，更沒有認(rèn)識到“幼兒的生長特征”，這些都需要教師們和家長多溝通、多交流，定期為家長進(jìn)行培訓(xùn)。俗話說，家長是唯一沒有經(jīng)過培訓(xùn)就上崗的職業(yè)，他們是和孩子們一塊成長的，他們的育兒能力是在摸索中進(jìn)行的，當(dāng)然家長們的育兒能力基本都是來自教師和身邊有經(jīng)驗(yàn)的家長們的影響。

除此之外，安吉游戲在幼兒園逐步推薦是一個不錯的項(xiàng)目，可以先選出幾個班級進(jìn)行嘗試，當(dāng)然在推行的過程中，可以邀請一些家長過來參與進(jìn)來，這樣，他們可以看到孩子的進(jìn)步，尤其可以讓性格內(nèi)向孤僻的孩子家長在游戲過程中觀察他們的孩子表現(xiàn)，當(dāng)他們看到孩子們從內(nèi)向孤僻變得活潑開朗、從膽怯變得自信大方、從默不作聲變得樂意與人分享，相信他們一定會愿意孩子們參與到安吉游戲中，因?yàn)檫@些都是游戲帶來的巨大改變。

2.3 因地制宜，靈活應(yīng)用本地資源

農(nóng)村硬件落后就不能開展安吉游戲了嗎？顯然游戲設(shè)施并不是開展安吉游戲的必要條件，輪胎、繩子、木棍等都可以成為安吉游戲的元素。安吉游戲的精髓是自主探究、自由游戲，開展受歡迎的安吉游戲可以從選材開始，教師提前一天將游戲的主題告訴幼兒，并引導(dǎo)他們思考適合用什么器材，讓幼兒從家里帶一些他們認(rèn)為合適的器材，然后教師根據(jù)他們帶來的器材進(jìn)行游戲的設(shè)定，這樣從一開始的游戲設(shè)定，幼兒們就在自主的思考，一直到參與游戲，相信幼兒們的參與感會更強(qiáng)，也會更愿意參與下一次的安吉游戲。幼兒是游戲的主人，在游戲過程中，要充分發(fā)揮幼兒的主動性，全程參與進(jìn)來，讓幼兒有足夠的選擇權(quán)利，以此提高幼兒的活動積極性、專注力、及交往能力。

由此可見，不同地方的農(nóng)村幼兒園在開展安吉游戲時，絕不能照搬他人的方案，而應(yīng)該從安吉游戲的理念出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)赜變簣@的情況，通過合理利用本地資源，開發(fā)具有地方特色的安吉游戲，從而使得幼兒們在游戲中了解家鄉(xiāng)，靈活思維，促進(jìn)身心健康。

2.4 體驗(yàn)探索，加強(qiáng)幼兒安全意識

現(xiàn)在教師和家長普遍認(rèn)為孩子們比較嬌弱，受挫能力很差。其實(shí)這是錯誤的想法，因?yàn)槲覀兯幍拇蟓h(huán)境對孩子們過度保護(hù)，真正讓孩子們鍛煉的機(jī)會很少。孩子們鍛煉的機(jī)會少了，就不能很好地預(yù)知一些不安全因素，更不能有意識地去保護(hù)自己了。

因此，我們應(yīng)該通過安吉游戲讓幼兒們自己參與到冒險和挑戰(zhàn)中，這樣，孩子就可以去自己感受不安全因素，去學(xué)會如何去保護(hù)自己了。在一次次的探索中，孩子們會逐漸摸索到規(guī)避風(fēng)險的方法，獲取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對不安全的因素也會有一定的判斷能力，提高自我保護(hù)意識。安全意識和保護(hù)意識，不是通過教師和家長灌輸?shù)模皇峭ㄟ^給孩子們營造一個溫室去保護(hù)他們的，而是孩子們通過自己的體驗(yàn)探索去自我調(diào)節(jié)來的，這種能力是孩子們與生俱來的，但如果幼兒園和家長不能給孩子們一個真實(shí)的環(huán)境，他們會失去這種能力的。

通過安吉游戲，可以將真實(shí)的環(huán)境還給孩子們，讓他們真實(shí)的體驗(yàn)，自主的游戲，自然的發(fā)揮安全意識。開展安吉游戲時，首先，教師要學(xué)會觀察，學(xué)會鼓勵，在幼兒們的心理上給予安慰，讓他們有自信完成游戲；其次，教師要做好安全預(yù)判，提前準(zhǔn)備好安全墊等物資；最后，要讓家長們看到教師們的努力和孩子們的成長。相信這樣細(xì)致的準(zhǔn)備，一定可以讓家長滿意，從而有序開展安吉游戲。

結(jié)束語

在安吉游戲中，幼兒是游戲的主人，教師只是給幼兒提供游戲的設(shè)備、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境并保證他們自由游戲、觀察幼兒行為舉止及精彩瞬間，引導(dǎo)幼兒分享心情的引導(dǎo)者。農(nóng)村幼兒園應(yīng)該將重心放在培養(yǎng)專業(yè)教師、建立家校溝通橋梁、開發(fā)幼兒潛力等事項(xiàng)上，而非照搬其他案例、或因安全問題杜絕安吉游戲。農(nóng)村幼兒園要把游戲還給孩子，讓孩子自由自主地游戲和學(xué)習(xí)，并建構(gòu)屬于自己的知識經(jīng)驗(yàn)。相信只要教師們慢慢的摸索、慢慢的改變，我們的孩子一定會享有自主的游戲氛圍，真正享受到游戲帶來的快樂，擁有更美好的童年的記憶，每天快快樂樂的成長！