初中化學教學中融入綠色化學思想探析

竇肖玉

（平度市李園街道西關中學 山東 平度 266700）

綠色化學主要指的是在環保、清潔、綠色的基礎上進行化學生產和化學實驗。其旨在降低化學生產中的有毒有害物質，避免產生廢棄物，通過綠色化學對環境進行治理和保護。化學生產和實驗中經常會伴隨著很多有毒和有害的物質，如：氟利昂會加重溫室效應。近年來，環境問題已經受到了世界的關注，則就會嚴重的影響到人類的發展和進步；因此將綠色化學融入到初中化學中，可推動可持續發展的實現，通過化學實驗以及對化學知識的探索，讓學生能清晰的認識到化學與環境之間的關系。初中化學教學中，將綠色化學的原理和模式滲透其中，能讓學生養成綠色生產、環保清潔的觀念；引導學生能從綠色的角度學習化學并應用化學，合理的選擇化學試劑，科學的處理化學實驗中的有害物質。同時綠色化學也能鼓勵學生積極尋找并創新化學生產模式，從多個角度和方面學習化學并理解化學知識。綠色化學推動了初中化學教學的創新和改進，有助于提升初中化學教學的質量，提升學生的綜合素質。但目前很多教師還缺少綠色化學教學的目標，尤其在化學實驗中存在一定的隨意性。加上學生在化學學習中缺乏能動性，只能被動接受，大多化學實驗都由教師操作和完成，教師沒有為學生營造出綠色、生態與環保的化學教學氛圍，因此學生對綠色化學的理解能力還不強。

1.結合化學綠色思想，拓展化學課堂容量

化學課堂是讓學生形成正確價值觀的必要途徑，要想達到綠色化學的思想結合到實際課堂的教授中，那就需要老師把綠色化學的思想刻意的參雜到日常教課內容里，以達到提高教學水平的要求。并且在人教版教科書也明確講到了關于綠色化學的一些內容。由此可見，教師在傳遞綠色化學觀念起了極其重要的作用，所以教師應從自己出發，從自己的日常授課細節出發，充分結合綠色化學的思想，用它把課堂打造成綠色化學課堂，將綠色化學思想高效的融入課堂教學中，讓學生在不斷學習過程中將綠色化學的思想融入他們的潛意識中。例如在“空氣”教授過程中，教師可在正式授課前向學生科普一些空氣中的有毒物質和一些煙塵，并讓學生了解這些物質產生的源頭是人類的日常生產和生活所產生，而且還會對人類自己的身體健康造成一定的威脅。緊接著教師就可把“空氣”和“燃燒的合理利用與開發”這兩節內容相結合，向學生講解化石燃料的燃燒將會產生空氣中的SO2、CO2、NO2等有毒氣體，然后再接著給學生講如果SO2與NO2氣體與天空中的雨水發生反應就會形成酸雨，比如農田、莊稼、房子等常見暴露在天空下的物體。接著引出我們如今的世界經常會面臨嚴峻的環境問題，這些問題無一不需要綠色化學思想來減少對環境的污染排放，從而達到治理空氣污染的目的。如今國家積極推廣煤炭的脫硫技術和天然氣的大面積覆蓋，以達到減少例如SO2這類有毒氣體的產生，全面踐行綠色化學的思想。

2.布置作業綠色化，讓學生在課后持續深入了解綠色化學意義

充分的結合，積極引導學生在完成化學實驗時合理運用這些綠色化學思想。比如，在講“水體污染”這節課時，教師可多設計一些類似于“你知道有哪些途徑可減少對水體的污染呢？”的綠色化開放性的題目，這些開放性的題目就可讓學生的思想不在局限于課本，讓學生可積極思考使用含磷的清洗劑、農藥化肥對水體污染的聯系，充分發揮網絡等途徑收集資料的優越性，讓學生的知識面得到更好的擴展。還可多舉辦一些化學課外活動，讓學生踴躍參加多培養他們的動手能力，更好的把綠色化學思想融入到日常生活中，加快學生對其意義的理解，為學生構建出綠色環保、生態、可持續的學習氛圍，充分的借助信息技術的優勢，結合化學教學的內容，為學生播放一些化學與環境相關的小視頻或者圖片等。讓學生通過觀看和思考，增強學生的環保意識和綠色理念。比如：學習“水的凈化”相關知識時，教師可搜集世界各國水資源遭到破壞的視頻，讓學生在觀看之后分析造成水污染的原因。并引入“水的凈化”學習的內容，鼓勵學生通過化學方式凈化水資源，讓學生探究其中的原理，并提取出對應的化學知識和內容。信息化的教學能讓學生對化學學習有直觀的感受，可搜集更多的綠色化學資料，通過視頻展示、圖片呈現等方式，增強學生的綠色、環保的意識。進而在日常生活中能自覺的保護水資源、節約用水。

初中化學中的應用還需要教師為學生引入一些典型性的教學案例，通過對真實的案例分析以及小組討論的方式，從學習的案例中提取出綠色化學的原理。比如：在學習“化學肥料”的知識時，教師可結合生活中的案例，農民在生產中經常會使用到氮肥、鉀肥、磷肥，但是對化肥的配比經常會出現錯誤。教師可將其作為小組探究的案例，讓學生能參與到綠色化學的探究過程中，讓學生對化學肥料的知識點有深入的學習，同時也可從綠色化學的角度出發，引導學生能合理的使用化學物品；并將環境保護作為前提和基礎，提出解決環境污染，提升生產效率的綜合性建議。此外，綠色化學的理念還應滲透到化學實驗的教學環節中，化學實驗能將化學原理、知識點清晰的展示出來；但是在化學實驗中會產生很多的有毒有害物質，如果不能對其進行有效的處理，則會對環境造成一定的污染。因此教師就需要在化學實驗中引導學生養成綠色環保的理念，掌握化學實驗原理的基礎上，科學的處理廢棄物。比如：在“酸堿中和反應”中，其屬于最為常見而對實驗現象，但是有些酸性的物質含有一定的毒性和腐蝕性；尤其是一些強酸，如：濃硫酸等，危害性較大。如果在環境中酸性物質超標，則會產生酸雨。因此利用酸堿中和反應的化學實驗，就可有效的降低強酸的危害性，同時也可讓學生掌握使用化學保護環境的方法。

3.將綠色化學思想與化學實驗相融合，為綠色化學課堂實現提供條件

化學學科特點是以實驗為重點。所以將綠色化學思想巧妙參雜在日常化學課堂上，讓學生更好的養成良好的生態價值觀。但由于在初中化學課堂的實際講解過程中，各種化學實驗裝置結果簡單化，操作簡易化，無法讓學生更加具體的了解綠色化學的思想對化學的重要性。所以教師應在每一個化學實驗里融入綠色化學的思想，讓學生在學習化學實驗操作技巧的同時養成良好的綠色化學意識。比如，在講“測定空氣里氧氣含量”這節課里的實驗時，測量空氣中含有多少的氧氣。在實驗中，實驗產物是紅磷與氧氣反應所產生的五氧化二磷，是因為紅磷燃燒后不會產生氣體來干擾空氣的總體量，而且燃燒產生的是固體可讓測量變得容易。但是，實驗所產生的五氧化二磷屬于有毒物質，盡管紅磷的燃燒是在集氣瓶的內部，但仍然有少部分有毒物質擴散到了空氣中。如果采用綠色化學的方式就可用電熱絲在密閉的集氣瓶中引燃紅磷從而最大限度的減少五氧化二磷的泄露，最大程度的保護學生的身體健康。

化學是一門實驗學科，化學的概念以及化學的一系列定律都是由不斷地進行實驗得出的。因此，學習化學過程中，積極重視實驗學習，根據本堂課相對應的實驗內容，了解相應知識點所對應的化學現象，以及了解化學實驗過程中的相對應的儀器名稱。雖說要學習過程中積極的制作實驗，但是也應當結合自身的實際情況，不要制作一些較為危險的實驗，對于具有危害的時間來講，觀看視頻就足夠了。在選擇制作有關實驗時，合理的繪畫圖形來分析實驗內容，并了解化學中的一些儀器構造，從而掌握學習方法。在課后空閑時間，可根據教材上所展示的實驗進行網絡查詢，觀看相應的化學實驗過程，從而提高自身對化學實驗的了解能力，在實際生活中，結合自身實際情況，盡可能對教材中必做的實驗進行動手制作，并對所學習的實驗進行與實際情況的聯系，從而開拓與其有關的知識面，提升自身實驗技能以及動手制作的學習能力，并利用課余時間積極的想辦法進行實驗的制作。實驗前應為學生詳細介紹實驗注意事項，選擇實驗試劑和數量，尤其在化學試劑的提取中，要合理應用試管等設備，對現象及原理等進行總結和分析；在酸堿中和實驗中涉及到了哪些化學反應？同時教師還應引導學生正確的對實驗的廢棄物進行處理；不能將其隨意的倒入到土壤或者投入到垃圾中，而是要根據實驗室對廢棄物的處理規定。將其準確的投放到對應的處理設備中，避免在化學實驗之后對土壤、水源或者空氣等造成污染和破壞。綠色化學要有效的滲透到化學學習的各個階段和過程中，增強學生的環保意識和綠色理念。

結束語

綜上所述，人與自然的動態平衡是綠色化學思想的極致追求，盡可能從生產源頭上減少化學生產和實驗對環境的危害.科技和時代的不斷進步，人們越來越注重保護自然環境，保護環境也變得愈發重要。初中化學教學中將綠色化學思想融入，讓課堂變成充滿綠色化的課堂，讓綠色化學思想更好的融入到學生的潛意識，增強學生環保意識，讓學生合理的應用化學試劑，正確處理化學實驗廢棄物。教師在教學中為學生引入一些經典教學案例、實踐活動、探究實驗等，幫助學生進行思考和分析，激發學生學習熱情，提升綠色化學教學效率，更高效的提高初中化學教學水平。