賞識教育在小學語文教學中的運用

楊王芳

（隴南市武都區三河中心小學 甘肅 隴南 746043）

每一個學生希望得到他人的肯定與贊美，這不僅是一種心理的渴求更是努力前行的動力。小學階段的學生正是自我意識日趨完善且飛速發展的時期，在得到老師與同學的稱贊時不但可以享受身心的愉悅更能激發學生的上進心與潛力，對學生價值觀的培養也起著至關重要的作用。教育的本質就是激勵、喚醒、鼓舞學生，所以在小學語文教學活動中要充分應用賞識教育，積極發現每個學生的優點和特長并予以鼓勵，從而樹立學生的自信，激發學生的學習興趣。語文這一學科作為小學教育的基礎學科，教師在教學活動中更應注重學生的心理變化，教師的語言、行為及眼神變化都會對學生產生影響。因此教師在教學時要用心觀察，通過賞識教育的實施發現學生的優點，對學生的微小進步都積極給予充分的肯定和鼓勵，學生在教師的鼓勵與正面引導下會對語文學習產生濃厚的學習興趣，從而達到調動學生學習的積極性、主動性和創造性的最終目的。

1.賞識教育的運用方式

1.1 理解學生

小學生年齡較小且心智尚未發育成熟，在理解和表達自身情感上經常會出現問題，而這一現象又是他們所必然經歷的重要過程。為此教師在語文教學過程中要對于學生予以尊重與理解，換位思考，通過問題表面去看本質，深切理解學生的實際感受[1]。以一年級識字《動物兒歌》為例，在識字教學中，課文中的蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等這些字都是要求學生認識的字，但是相對于一年級的小學生而言的確是有一定難度的。所以教師首先要尊重學生的年齡特點，借助中國漢字是象形文字的特點讓學生通過象形文字的生動形象使學生對生字形成深刻印象，從而達到認識生字的目的。因本文是要求背誦的課文，教師可以借助視頻、照片等影像設備對課文進行分解，相較于文字而言生動的圖片更能讓學生理解課文從而快速的達到背誦課文的目的。對于能夠快速背誦課文的同學要對他們予以肯定，可以鼓勵他們說說自己快速記憶的竅門，讓學生在這一過程中得到激勵從而提高學生們識字背誦的積極性。

1.2 激勵學生

每個學生的潛力都是無限的，并且在一定的因素下能夠得到充分發揮，所以小學語文教師可以采用各種方式對學生進行激勵，在實踐過程中找尋適合學生的最優方式。以韻律詩《古對今》為例，這是一篇韻律優美，朗朗上口的美文，作為低年級學生教師要引導學生展開思考充分理解文章內容，運用“小粘貼”“小印章”“小紅花”等作為物質獎勵，對識字迅速，背誦流利，閱讀有感情、理解透徹和愛動腦筋的學生給予精神獎勵。并且可以以周、月、學期為不同單位在班級墻上貼上光榮榜，對學生得到獎勵數量進行展示，同學們可以根據積攢的“小粘貼”等換取學習用品作為物質獎勵。雖然獎品可能不貴重但是對于學生來說這是榮譽的象征，所以完全可以調動學生的熱情。經過這樣分階段的獎勵方式，借以激勵學生們讓他們在不知不覺中形成良好的學習態度和積極的學習熱情。但在操作過程中要把握好用“小粘貼”等兌換獎品的數量，如果太低學生獲得的過于容易就會不珍惜，定得太高學生又會覺得遙不可及無法實現而沒有動力，所以可以針對學生年齡特點將目標定為短期，中期和長期目標，這樣學生在參與過程中就會始終擁有動力與熱情。

1.3 信任學生

在小學語文教學中使用賞識教育時要充分理解并運用信任這一特征讓學生發掘自身的潛力，樹立獨立思考意識，養成自主學習習慣。在小學語文古詩詞教學中，學生對古詩的理解是小學古詩詞教學的重點。學生只有充分理解古詩內容才能更好的背誦古詩，但是學生的潛力是無限的，教師應相信學生們的能力，給學生機會自己完成學習任務[2]。以古詩《靜夜思》為例，教師可以在課前布置作業讓學生預習課文，自主翻譯課文。上課時鼓勵學生勇于表述自己對課文的理解。即便是答案差強人意也要找尋學生獨特的視覺角度來予以肯定，并讓同學獲得“我在古詩詞學習上很厲害”的認知，從而改變多數學生對古詩詞的畏懼心理。還可以讓同學們仿照課文也寫一篇詩詞，在這過程中教師可以適時給予幫助，讓表現優異的學生朗讀自己的作品，培養學生熱愛我國古詩詞這一瑰寶的熱情。站在學生的角度去看，當自己的作品被教師和同學認可這是一件多么令人自豪的事情啊！教師懇切的鼓勵或許會成就一位詩詞作家哪！所以小學語文教師一定不要吝惜自己對學生的信任和鼓勵，對于這些長在花圃中的小嫩苗，教師作為辛勤的園丁一定要讓自己的語言成為他們茁壯成長的和煦陽光和雨露。

1.4 包容學生

小學生年齡較小心智還不成熟因此更加需要教師和家長的理解和包容。例如：有的學生沒有按時完成作業，教師不能直接批評或懲處，要積極與學生溝通，引導學生說明沒有完成作業的原因，針對其具體原因對問題進行解決，杜絕問題再度發生。每次考試不要把關注點只放在成績上，要對考卷中普遍發生的錯誤進行總結，并針對具體題型進行專項訓練。對于學生成績上的提升哪怕只是微小進步也要予以肯定，樹立學生的學習信心。針對學生在學習中出現的短板還可以在班內成立互助小組。成績較好的學生在幫助成績較差學生提高成績的同時還可以滿足成績好的同學體現自身價值，在幫助他人的同時體會到幫助他人時的滿足與樂趣，在互助活動進行的過程中體會大幫助他人的樂趣。

1.5 尊重學生

作為小學語文教師所面對的學生都是七到十三歲的孩子，他們雖然年紀小但是渴望得到他人尊重的渴求是與成人沒有區別的，而且教師在學生們心目中的地位是無法替代的。以本人為例：做為多年的教育工作者雖以年過四十但是仍然無法忘記在讀小學時因做數學題總是由于馬虎而被老師戲稱為“馬大哈”，或許這只是老師有感而發的一句戲言但是同學們卻因此嘲笑了我好幾年，而我原本很喜歡學習數學且成績不錯，因為這件事的影響對我心靈上造成了很大的傷害，所以對數學產生厭煩從此成績一落千丈。所以作為教師要時刻注意自己的言行，避免因一時的失誤對學生造成傷害。尊重每一位同學，傾聽他們的心聲，與學生建立平等的交流。了解學生在語文學習生活中所遇到的困難，與學生建立友誼成為學生們的大朋友。設身處地的為學生解決學習困難。

2.因材施教，加強賞識教育的針對性

教師在教學中應注重學生的個體差異和特點因材施教，但由于教學大綱等各種條件的制約及學生們學習能力的個體差異致使教師在教學中很難實施，為此教師可以在激發學生學習潛力和積極性上下功夫。在課堂教學中要不斷創造各種條件給每個學生以展示自身優勢的機會，學生在這樣潛移默化的影響下會不斷的增強自信心，對學習語文這一學科的興趣也會不斷提升。但是在教師對學生進行賞識教育時要注意方式方法，一定要符合學生的特點有針對性且客觀的進行評價而不是單一、泛化、流于形式的表揚。雖然小學階段的學生年齡小心智還不太成熟，但如果教師的表揚是敷衍的輕率的那么學生也是會有倦怠感的，且沒有效果[3]。

語言即是交流工具又是一種藝術，每個學生都希望引起他人的重視，獲得教師與同學的稱贊，學生們內心都有著力爭上游的欲望和勇爭先鋒的想法，以及不甘落后的進取精神。所以教師一定要因勢利導，滿足學生渴求得到肯定與表揚的心理需求，通過正面引導幫助學生建立自信心。以閱讀教學為例：低年級學生閱讀教學的側重點是訓練朗讀，重點是讀正確、讀流利，朗讀的聲音要響亮；并且學生在教師的指導下要知道一些重點詞句的意思，并且能夠體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，體會文章表達的思想感情。針對這些教學目標，教師可以結合學生的特點發掘每個學生的閃光點并讓其得到充分發揮。

在朗讀時對讀音正確吐字清晰的同學要對其發音標準的特點予以肯定和鼓舞。可以說“你發音十分準確，如果能夠繼續保持且認真練習或許能成為播音員或者主持人哦！要知道成為播音員或者主持人的首要要求就是要吐字清晰發音標準呀！學生在得到肯定的同時不但心理上得到滿足而且還會因教師的正面引導而確立遠大志向，其他同學在聽到這些時也會知道讀音正確的重要性。對于朗讀時感情豐富的同學可以說：“你的朗讀充滿了情感和表現力，表達了你對作品的思想和感情，聽起來真是一種享受呀！如果你愿意將來或許可以成為配音藝術家哦！”對于朗誦時聲音洪亮的這些同學可以說：“你的聲音激昂豪邁聽起來特別有氣勢，非常有領導風范！”在針對學生發音正確，吐字清晰等優點重點給予肯定和鼓勵后，可以在晨讀或者朗讀課文時讓其領讀，讓學生在領讀過程中獲得自豪感，由此他們會更加喜愛閱讀，喜歡語文這一學科；對理解能力較強的學生，在重點詞句解析時可以多提問讓他們把自己的理解說出來，在回答正確后可以說：“你的理解非常好，回答的十分準確，說明你的知識面很廣”還可以問一問同學他的理解和表達能力強是不是和他喜歡閱讀課外書有關呀？或許學生從來沒有進行過課外閱讀，但經過這樣的引導學生會知道課外讀物對閱讀理解能力的提升有重要作用，這比硬性要求學生進行課外閱讀效果要有效的多。

結語

綜上所述，賞識教育對語文教學活動具備著非常重要的作用，很多教師都善于用賞識教育的方式去幫助學生提升成績、成良好學習習慣和獨立思考能力。為此作為教育工作者在教學活動中要勇于實踐，將賞識教育靈活的運用于教學活動中，通過多種方式相結合的方法以取得優異的教學成效。