小學語文教學應用影視資源的分析

夏維琴

（康樂縣城東小學 甘肅 臨夏 731500）

前言

新課改的大背景之下，對于小學時期的語文教學提出了嶄新且更高的要求，新課標要求教師在語文課堂當中注入更多的創新元素，增強課堂趣味性、提升學生學習興趣，實現以學生為主體的教學工作。其中不同的影視資源具有聲畫并茂的特點，將其在小學語文課堂教學中進行運用，不僅可以極大地提升小學生的語文學習興趣，同時有利于將抽象的知識理論、情感價值以具象化的方式表達出來，從而降低小學生的學習和理解難度，達到更好、更理想的語文教學質量，對于促進小學生的語文核心素養提升也具有非常重要的作用和價值，因此需小學語文教育需要跳出目前的限制，重視影視資源應用。

1.小學語文閱讀教學中影視資源的應用

1.1 搭建課堂教學新平臺

在小學語文教學工作的系統組成，閱讀教學既是教學方式，也是小學生自主學習和理解的重要方式，是非常重要的一個組成部分，教學目標在于讓小學生喜歡閱讀，同時養成良好的閱讀基礎能力和習慣。目前來看，在小學語文閱讀教學過程中，存在的一個最為明顯的問題就是小學生自身的閱讀興趣存在不足。因此，在小學語文閱讀教學中影視資源應用過程中，教師需要重視影視資源豐富、多元和趣味橫生的特點，為小學生搭建全新的閱讀教學平臺，使得小學生處于全新的環境下進行閱讀學習[1]。

例如在小學的《草船借箭》一文的閱讀教學過程中，由于人物眾多、情節轉折，學生在閱讀學習的過程中可能出現困難或者是閱讀興趣不足的現象。此時教師就可以應用電視劇《三國演義》影視資源，將草船借箭的前因后果進行全面的展示，必要情況下，教師對其進行應用之前，可以進行對應的剪輯、整合，從而使得小學生對于草船借箭的歷史背景和前因后果進行全面的了解，從而具備很好的閱讀學習興趣，同時在影視資源的作用下，以往閱讀過程中困難重重、迷茫無措的現象都會避免出現。同時，小學生處于性格活潑、求知欲強、好奇心理比較強的一個時期，其中，在小學語文閱讀教學中進行影視資源的運用，就正確應對了小學生的身心發展特點[2]，能夠調動小學生閱讀學習的積極性，從而達到更好的教學效果。

1.2 進行課外閱讀延申

在傳統小學語文閱讀教學過程中，之所以小學生的閱讀學習積極性不高，非常重要的一個原因就是受到了教材內容的強力限制，諸多小學生在抱有閱讀、學習興趣的過程中，卻因為教材內容的限制直接“戛然而止”，這一狀態的如此往復，就會打擊到小學生的閱讀學習興趣和學習自信[3]。

因此，在小學語文閱讀應用影視資源的過程中，可以充分利用影視資源豐富、多元的特點，將語文教材閱讀內容繼續延申下去，使得小學生的閱讀學習欲望得到有效的滿足。

例如，在小學語文《景陽岡》的教學過程中，教師可以運用《水滸傳》等等影視資源，使得小學生在閱讀學習過程中具有了解《水滸傳》全貌的興趣和欲望，并且在課后、課余時間內利用互聯網教學資源，引導小學生閱讀和理解四大名著水滸傳，這對于提升和培養小學生課外自主閱讀興趣和能力具有非常重要的作用和意義。

2.小學語文聽說訓練教學過程中影視資源的應用

在小學語文教學工作當中，主要目標是為了促進小學生學習到語文知識的同時，夯實重要的聽說讀寫能力[4]，這對于小學生其他學科的學習也具有非常重要的作用。其中影視資源在其中的應用具有很強的契合性，具體應用策略如下所示：

2.1 開展語言模仿訓練

在長期的發展過程中，眾多兒童心理學專家認為，兒童的語言能力和行為能力，就是在效仿周圍人的語言和動作過程中形成的。小學低年級學生在自身學習和成長過程中，模仿是一個重要的學習和成長方式。因此，在小學語文的聽說讀寫訓練教學過程中，教師需要重視不同影視資源的運用，使其效仿影視資源中的人物進行自身的聽說讀寫，同時在適當運用影視資源的這一過程中，能夠促使小學生的語言表達能力得到提升，而這正是小學語文教學工作中的一個非常重要的教學目標。

例如，在小學一年級《秋天》的教學過程中，可以引入契合小學生身心發展特點的動漫影視資源，其中《大魚海棠》就是一個很好的選擇，其中紅色的楓葉等等景物，可以促使小學生快速融入到秋天情境當中，同時模仿其中的人物對話，可以在很大程度上促進小學生聽說讀寫能力的提升，同時動漫影視資源的運用，也可以極大地促進小學生學習興趣的提升[5]。

2.2 豐富語言教學資源

不同的影視資源，需要在有限的時間內將需要表達的內容濃縮其中，將其在小學語文教學聽說讀寫訓練過程中進行運用，能夠在很大程度上起到豐富教學資源的效果，而在教學資源得到豐富之后，小學生在學習過程中就能夠始終保持學習興趣和學習動力。其中，在培養小學生語言理解能力的過程中，教師就可以運用影視資源，聽取其中某一個人物或者是多個人物的對話，并且要求小學生運用自身的語言表達出聽到的內容，在這一階段的學習和思考，小學生會在潛移默化中學習，并且獲得提升，包含自身的語言理解能力、表達能力在內的多項能力和素養，都會得到較大的提升。

例如，在小學語文《鳳辣子初見林黛玉》的教學工作當中，教師可以節選電視劇《紅樓夢》中的一段內容，在學生觀看的過程中可以進行引導和注釋，避免小學生產生不理解的情況。在看完、聽完節選內容之后，就可以要求小學生描繪聽到的人物的性格、想法和事件等等，從中能夠看出，課堂教學資源被大大豐富。除此之外，教師還需要多加注意，所選擇影視教學資源需要重視二者之間的契合性、針對性，避免出現教學資源與教學內容不符的現象。

3.小學語文寫作教學過程中影視資源的應用對策

在傳統小學語文教學過程中，寫作教學既是一個重點，同時也是一個難點，諸多小學生自身缺少寫作基礎和經驗[6]，而影視資源的運用，可以明顯解決這一問題，具體的小學語文寫作教學過程中影視資源的應用對策如下所示：

3.1 激發小學生創作欲望

依據相關研究和調查可以發現，以往的小學語文寫作教學階段，教師一般都會拿出一些范文、案例等等進行教學，意在使得小學生進行模仿創作，從而逐漸提升小學生的習作創作能力。然而這種教學方式也存在一定的弊端，那就是容易形成小學生習作同質化現象嚴重的結果。因此在小學語文寫作教學應用影視資源的過程中，需要盡可能避免出現這一問題。

例如在《我們的民族小學》的相關習作創作教學過程中，教師可以在課堂上播放電影《鳳凰琴》，使得小學生在創作過程中感悟到學校、教師、同學之間的珍貴情誼。在完成影視資源應用之后，教師可以讓小學生寫出自己學校的作文，此時之前播放的電影能夠起到重要的促進作用，使得小學生具備豐沛的創作欲望，這是寫作的一個重要基礎[7]。

3.2 豐富寫作素材

在困擾小學生自我寫作、創作的諸多問題當中，素材和經驗方面受限是經常出現的一種情況，容易導致小學生的寫作、創作停滯不前。而在影視資源當中包含豐富多元的素材內容，小學生在觀看影視資源的過程中，其寫作素材方面能夠得到很大程度上的豐富，自我寫作也就具備了一個很好、很重要的基礎，對于小學語文寫作教學具有很大的裨益，

例如在《火燒云》一課教學之后，教師在實際寫作教學過程中，如果不進行創新，采取傳統小學語文習作的固定模仿教學方式，小學生的寫作非常容易出現同質化現象，因此教師可以找到不同的火燒云的影視資源，使得小學生對于火燒云具有多方面、多維角度的認知[8]，這可以使得小學生對火燒云進行自身的想象和分析，由此小學生自身的寫作方向就能夠朝向多元化的方向發展，避免了傳統教學過程中小學生作文寫作同質化明顯的問題。除此之外，小學生寫作素材上的豐富，帶來的是寫作能力全面的提升，對于小學生的寫作、創作和自身的語文核心素養提升都具有重要的促進作用和效果。

結論

綜上所述，不難看出，傳統小學語文教學模式存在諸多的限制，難以滿足現代小學生的學習需求。而影視資源的合理運用，在一定程度上促進了小學語文教學質量提升，并且使得傳統教學過程中的問題得到解決，同時使得語文教學整體上更加豐富、多元，對于小學生的語文學習具有明顯的豐富、促進等等重要作用，這也是近年以來開始關注影視資源教學應用的一個主要原因。 但同時教師也需要注意，影視資源的運用，帶來了一定的不可控因素，容易導致語文課堂變為電影娛樂，對于正常教學工作開展極為不利，甚至影響教師的成長，為此小學語文教師需要重視課堂控制和引導，使得影視資源的正向作用得以發揮，而非負面作用。