當前小學語文教學存在的問題及對策

馬秀花

（康樂縣城南小學 甘肅 臨夏 731500）

前言

目前來看，國內全階段教育視=事業都得到了很好的發展，小學語文教學工作促進了小學生的學習和成長，并且取得了重要的喜人成績，促進了小學生的學習和成長。但與此同時，小學生對于小學語文教學要求變得更高、需求更為明顯。然而，現階段國內小學語文教學過程中還存在著一定的問題，包含未能實現以學生為主體進行教學等等，導致小學生語文學習存在片面性、理解不夠深刻，這對于小學生的語文學習和語文核心素養提升其實是極為不利的。因此，在接下來的文章中首先闡述小學語文教學重要性，并且提出一系列切實可行的處理策略，促進小學時期的學生可以進行更好的語文學習。

1.小學語文教學工作重要性

無論是哪一個教學階段，語文學科的重要性是不言而喻的，而在小學階段的語文教學工作當中，同時肩負著促進小學生語文啟蒙和基礎夯實的重要任務，教學重要性更高，具體來看，小學語文教學重要性主要體現在以下幾個組成部分；

1.1 豐富學生文化底蘊

語文是一門豐富多彩、博大精深的學科，除卻相關的知識理論以外，還包含中國上下五千多年的文化，代表著中國的軟實力。小學階段學生處于人生起步階段，同時也處于一個模仿能力較強、可塑性較強的學習、成長階段，這一時期的語文教育工作，可以利用中華民族優秀文化浸染小學生的內心[1]，從而使其意識到語文的價值和魅力，從而提升小學生的語文學習興趣和學習自信。

例如，小學語文教材組成結構當中，經典中國古詩詞是一個重要的組成部分，小學生在學習古詩詞的過程中能夠留下深刻印象，在打下良好語文基礎的同時，也增加了小學生自身的文化底蘊。

1.2 提升其他學科學習能力

小學語文是一門“泛用性”較強的學科，是小學生進行其他學科學習的重要基礎。其中，高質量的語文教學對于小學生來說是一種全面的、系統的提升，對于小學生的其他課程學習來說也是同等重要的，具象化來說，小學生自身的語文學習能力提升決定著自身的審題能力、理解能力，因此能夠在其他學科學習過程中發揮出重要的作用[2]。

形象一點來說，小學語文更像是一種重要的工具，在小學生其他學科課程學習過程中可以發揮出很重要的作用和效果。

1.3 培養學生民族自豪感

在當前的經濟、文化全球化的趨勢、背景影響下，對于小學生的性格、觀念等等多方面都形成了一定的影響，甚至開始熱衷于外來文化，中國的年輕一代正越來越遠離我們的傳統文化。而在小學語文高質量教學工作當中，可以使得小學生意識到語文學習重要性和感受到中國文化的魅力和價值，進而增強小學生的民族自豪感，這對于小學生自身的思想觀、價值觀和人生觀的形成也是十分重要的[3]。

2.現階段小學語文教學工作中存在的問題

2.1 教學方式陳舊

盡管目前國內眾多地方小學學校開始實施新課程改革，小學語文教學工作中亦是如此，部分小學學校的語文教學新課程改革存在著一定的“形式化主義”，雖然按照標準添加了一些信息化教學設施，但是在實際的教學過程中并未發揮出很好的作用，甚至部分學校中的多媒體教學設施淪為了擺設，并且由于在相關設施的購置上花費了大量的資金和精力，導致原有的小學語文教學質量受到了比較大的負面影響[4]。

綜合來看，現代小學語文教學方式仍舊比較陳舊，整體上依舊是灌輸式教學法、死記硬背教學法，這雖然能夠在初期得到一定的教學效果，然而小學生并未理解語文知識理論的價值和內涵，自然也就難以具備很好的學習興趣，導致后續的小學教育工作難以為繼。

2.2 語文教學脫離實際

語文課程知識本身來源于生活，與現實生活之間存在著強烈的聯系，然而目前小學語文教師卻忽略了這一點，學校、教師將全部的精力放到小學生的語文考試成績之上，甚至不惜采取死記硬背的教學方式，然而這種教學方式會嚴重影響小學生的學習興趣，甚至成為語文的學困生，這對于小學生的個人語文學習和自我成長其實都是極為不利的[5]。

2.3 未能尊重小學生的主體地位

在現代素質教育理念和新課程當中，都要求小學語文教學工作以學生為主體開展教學。然而，諸多小學學校在語文教學過程中卻未能做到這一點，相當一部分教師認為，以學生為主體進行教學，就是給學生自主和學習自由，而這會導致小學語文課堂教學整體上不受控，進而變得混論和紛雜，導致教學效果下降。然而事實并非如此，將小學生視為主體進行語文教學，并不意味著將課堂完全交給學生，教師在教學過程中，需要重視引導和疏解，幫助小學生解決各種學習問題，使得小學生主體得到更為重要的學習體驗和學習自信，然而目前多內諸多學校并未做到這一點[6]，導致小學生困于枯燥、乏味的語文課堂當中，自然難以得到更為理想的教學效果。

3.現階段小學語文教學工作的優化路徑

小學生能否具備一個很好的語文基礎，對于未來的個人學習成長、語文核心素養提升、教育下一代等等都具有重要意義，因此需要給予其高度的重視，并且在教學過程中采取以下幾方面的優化策略：

3.1 重視小學生的主體地位

在傳統的小學語文教學工作當中，之所以未能得到很好的教學效果，其中非常重要的原因就是小學生長期處于被動接受的地位，難以感受到語文知識內容內涵和價值，導致小學時期語文課堂教學相對枯燥和無聊。

因此，在后續的小學語文教學工作當中，需要重視小學生的主體地位，使其主動探索語文知識、進行自我學習。例如，教師在小學語文課堂教學過程中，可以應用問題教學法，使得小學生集中自身學習注意力，并且能夠對知識內容進行對應的思考和分析，從而干擾完成深度學習，對于提升小學生的語文核心素養方面也具有非常重要的作用和效果[7]。同時，教師在小學語文教學過程中，教師需要給予學生一定的自由，而不是用考試和作業束縛學生，例如在小學語文閱讀教學過程中，可以采取“五讓教學法”，讓學生自主閱讀、讓學生自主理解、三點（重難點和疑點）讓學生議論，讓學生自主尋找規律、讓學生自主寫總結，促使小學生語文學習過程中的主體地位貫穿始終。

3.2 重視小學生的語文學習興趣

小學階段學生年紀尚小，天真爛漫，傳統的灌輸式教學法顯然壓抑住了小學生的天性，導致課堂教學整體相對枯燥和乏味，難以提升小學生的語文學習興趣，這不僅影響當前語文教育質量，對于小學生后續的語文教學也會出現影響教學效率、教學質量的情況。

因此，在現代小學語文課程教學過程中，教師不僅需要重視教學內容，還需要重視教學方式，使得小學生對于語文知識內容始終抱有較高的學習興趣。為了實現這一點，教師在小學語文課堂教學階段，需要善于利用多媒體教學設備，將與教學內容相關的圖片、視頻、音頻內容引入到課堂當中，使得小學生具有“耳目一新”之感，從而提升學習興趣[8]。

譬如，在小學一年級下冊的《靜夜思》教學過程中，原本的古詩詞句可能相對抽象，使得小學生的學習和理解方面存在一定的困難。此時，教師就可以采取多媒體課件資源進行授課，將原本抽象的古詩詞匯以具象化、形象化的方式展現在小學生面前，減低小學生的學習難度，同時提升小學生的語文學習興趣，這對于小學語文教學質量的提升十分重要。

3.3 強化小學語文教師綜合素養

凡是教育性質的工作，教師在其中永遠占據著重要地位、發揮著重要作用，這一點在小學語文教學工作中同樣適用。因此，為了使得當前小學語文教學工作的諸多問題得到很好的解決，需要重視教師綜合素養的提升，為此，小學學校作為重要的主導，需要定期定時開展語文教師培訓和再教育工作，必要情況下，可以積極主動從其他小學學校當中邀請具有成功、先進教學經驗的教師，在校內以講座、座談會等等方式進行培訓和再教育工作，促使先進的教學經驗進入到學校當中，同時對小學語文教學工作進行指導，從而快速取得教學效果，對于小學語文教學工作的發展十分重要。

結論

綜上所述，不難看出，小學語文教學工作取得了重要效果，同時在對教育視野要求逐漸提升的背景下，對于小學語文教學工作的要求更高，同時需求也更加明顯，在這一趨勢和背景下，原有的問題也變得更加明顯，包含未能實現以學生為主體進行教學等等。因此，在國內新時期的教育環境下，實際小學語文教學工作需要重視自身存在問題的分析和研究，選擇針對性的處理方式，促使小學語文教學質量和小學生的語文核心素養提升得到保障。