資助育人背景下高職家庭經濟困難學生就業(yè)能力提升路徑研究

凌 暢

（湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術學院 湖南 湘潭 411100）

引言

伴隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育，高職畢業(yè)生的數量每年也在大量增加。并且加上社會形勢的影響，高職畢業(yè)生的就業(yè)工作問題也隨之顯現出來。而家庭經濟較為困難的學生尋找工作更是難上加難。家庭經濟困難學生是指學生以及家長能籌集到學費和基本生活費的群體，這類學生作為高校中特殊的一類群體，在就業(yè)問題上受到的壓力更大。但是這類學生能否順利就業(yè)不僅關系到家庭的經濟收入情況，更關系到社會的穩(wěn)定發(fā)展。

1.提升家庭經濟困難學生就業(yè)能力的主要意義

1.1 能夠體現出貫徹新資助育人理念的重要意義

近年來，國家與社會就極為關注家庭經濟困難學生的就業(yè)問題，從而開展了一系列資助計劃，并且建立了專、本、研究生各個階段的資助體系。從中我們也可以發(fā)現，資助育人理念也從過去的保障型逐漸轉變?yōu)榘l(fā)展型，并且完善了具有中國社會特色的資助體系。而資助育人理念的轉變，更要求各類學校注重培養(yǎng)困難學生的就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)精神，充分發(fā)揮獎學金以及助學金的激勵作用，在解決家庭經濟困難的同時提升學生學習能力。在學生接受資助的同時，不斷完善自身素質水平以及就業(yè)能力，最終回饋于社會。由此可以看出，提升家庭經濟困難學生的就業(yè)能力是貫徹新資助育人理念的重要體現。

1.2 能夠促進社會和諧穩(wěn)定發(fā)展

首先，家庭經濟困難學生能否順利就業(yè)，不僅僅關系到學生家庭的收入情況，更關系著我國高等教育向大眾化轉變的政策走向。此外，家庭困難學生由于就業(yè)成本、社會資源以及心理素質多方面原因，導致這類學生群體在就業(yè)時屬于弱勢群體。如果這類學生群體在畢業(yè)后不能盡快找到工作，或者在崗位中工作效率低下，那就會隨之產生一系列心理問題，從而加重貧困家庭的困難程度。由此可以看出，就業(yè)能力是重要影響家庭經濟困難學生的因素。對此，就需要學校在教育階段加強學生專業(yè)能力以及技能，從而讓學生畢業(yè)后更好的進入工作崗位，促進社會穩(wěn)定發(fā)展。

1.3 關系到提高高校人才培養(yǎng)質量

高職院校作為培養(yǎng)社會人才的主要場所，更要注重家庭困難學生的就業(yè)情況。家庭困難學生能否順利畢業(yè)，不僅關系著學生的個人發(fā)展，還直接反映出了高職培養(yǎng)人才的能力。但是，目前高職的人才培養(yǎng)模式還有很大的提升空間，而且滿足不了就業(yè)市場需求，而這也是家庭經濟困難學生就業(yè)能力不足的重要原因。一般來說，家庭經濟困難學生大部分來自于偏遠地區(qū)，而且受區(qū)域以及落后觀念的影響，在面對激烈的就業(yè)競爭時，學生的自信心不足，甚至出現自卑的現象。對此，就需要高校創(chuàng)立對應措施，在學生學習階段提升心理素質，從而在學生畢業(yè)后能夠更好的適應就業(yè)環(huán)境，最終能提升高職培育人才的質量。

2.家庭經濟困難學生就業(yè)能力不足的主要原因

首先，家庭經濟困難學生就業(yè)能力不足的原因主要體現在兩方面。一是外在因素。外在因素其中包括地方經濟的差異、就業(yè)形勢激烈以及高校缺失對于學生就業(yè)能力的培養(yǎng)等方面。隨著社會經濟的不斷發(fā)展，不同區(qū)域受到自然資源以及產業(yè)結構等影響，使得不同區(qū)域的經濟逐漸拉開距離。因為這一影響，使落后地區(qū)的家庭經濟困難學生逐漸增加。并且這一類家庭困難學生在就業(yè)時，大多數表現出就業(yè)觀念落后的現象，并且這種現象在一定程度上影響著就業(yè)的質量。此外，由于大部分畢業(yè)生在就業(yè)城市上都在選擇工資高并且福利好的大城市，從而也使得大城市的就業(yè)競爭壓力越來越大。其次，就業(yè)形勢嚴峻體現在高職院校的不斷擴招，使得高職學生人數猛烈增長。隨之而來的就是大部分學生在有限的崗位當中找不到工作機會，這種現象的出現也讓家庭困難學生面臨著更大的就業(yè)壓力。并且部分高校在資助貧困學生的時候，過于關注資助形式，并將資助重點放在了物質方面，沒有意識到提升困難學生就業(yè)能力遠比物質資助更為重要，從而忽視了培養(yǎng)學生能力的最佳時機，使資助工作過于物質化，也弱化了家庭經濟困難學生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

二是內在因素。內在因素主要包括心理以及能力等自身因素。心理因素主要是因為家庭經濟困難學生在受到資金補助以及社會補助的同時，心理預期遠低于其他普通學生。而在畢業(yè)后面對競爭激烈的就業(yè)環(huán)境時，會產生自卑、焦慮等心理問題，而一旦產生這一類心理問題，就會讓學生在尋找工作時經受不住打擊，缺少勇氣與自信，在就業(yè)時不能很好的展示自己。此外，大部分家庭經濟困難學生在學習期間，缺少學習之外的素質能力鍛煉，因此也在就業(yè)時缺少競爭力。再加上部分學校對于家庭經濟困難學生的就業(yè)需求導向和培養(yǎng)不夠，資助機制存在漏洞，沒有真正承擔起提升困難學生的就業(yè)競爭力。

3.加強家庭經濟困難學生就業(yè)能力的有效策略

高職資助育人的重點工作就是幫助家庭經濟困難學生提升就業(yè)能力，并且加強高校家庭經濟困難學生的就業(yè)能力也是提升高校學生就業(yè)率的重要環(huán)節(jié)。對此，就需要政府、學校以及學生自身共同努力，提升困難學生的就業(yè)能力。

3.1 加強校企合作，深化實踐環(huán)境

首先，推進與大中型企業(yè)“雙一流”師資培訓基地的建設，密切教師與企業(yè)技術專家之間的交流與學習。與企業(yè)建立穩(wěn)定的學生實習合作關系，深入了解校企合作的相關政策和法規(guī)，逐步落實學生實習制度，真正做到理論與實踐相統一，使學生將所學知識快速融入到學習和工作中。其次，高校應加強與企業(yè)的交流，如開展專業(yè)研討會、學術交流會議與講座等，通過多種形式活動，使校企充分認識到對方的需要，為進一步深化實踐環(huán)境提供良好基礎。另外，及時更新學校與企業(yè)合作育人的方式方法，充分認識到企業(yè)的積極作用，如推進校企在校內外共建生產訓練基地、產品生產工廠、實踐教育科室、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)平臺等，重視行業(yè)和產業(yè)的紐帶作用，促進專業(yè)人才發(fā)展與崗位需要的連接。通過科學合理的指導方式，讓整個職業(yè)指導過程貫穿教學的始終。最后，積極推進就業(yè)指導服務建設，讓學生從入學開始就接受良好的就業(yè)指導，同時創(chuàng)建具有針對性的就業(yè)指導課程，并將課堂納入到日常教學工作中，使學生能獲得全方位的就業(yè)指導。

3.2 學校層面完善資助體系

首先，經濟支持是家庭經濟困難學生能夠順利就業(yè)的根本保障。對此，就需要高職院校設立完善的就業(yè)幫扶機制，從而用于困難學生進行崗位開發(fā)以及創(chuàng)業(yè)培訓等活動的經費，最大程度的幫助學生克服因為經濟所產生的自卑心理，盡快幫助畢業(yè)學生創(chuàng)業(yè)或者就業(yè)。并且，高職院校還要不斷完善獎學金、助學金等資助體系[1]。

此外，高職院校還要為困難學生建立心理建設體系，只有學生心理健康才是學生能夠順利就業(yè)的主要保障。家庭經濟困難學生在就業(yè)過程中因為一些因素很容易產生心理障礙。對此，就需要高校針對這一現象，及時建立心理咨詢室等幫扶機制，針對與困難學生的基本情況以及心理問題進行有效疏導，最終幫助困難學生找到就業(yè)方向。并且負責心理健康的教師還要有效利用信息技術幫助困難學生減輕心理壓力，促使學生形成積極健康的就業(yè)心態(tài)。最后，高職院校還要加強關于困難學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程培訓，根據企業(yè)實際就業(yè)情況進行詳細的就業(yè)指導與訓練，加強學生創(chuàng)業(yè)培訓，讓學生了解創(chuàng)業(yè)的基本要求等，從而為困難學生爭取更多的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的機會。

3.3 家庭經濟困難學生不斷提升自身學習能力

提升家庭經濟困難學生就業(yè)率的關鍵因素就是困難學生意識到提升自身學習能力的重要性。對此，高校要不斷引導學生結合自身條件與優(yōu)勢，合理創(chuàng)設就業(yè)規(guī)劃。并不斷參加各種社會實踐活動，在實踐活動當中發(fā)現自身的優(yōu)勢與缺陷，及時進行改變，完善自身綜合素質能力。并且在實踐活動中家庭經濟困難學生要不斷進行人際交往的鍛煉，從而在就業(yè)時能夠有效與企業(yè)人員進行溝通[3]。

3.4 高職院校完善就業(yè)實踐教學體系

現階段，高職院校的實踐教學環(huán)節(jié)包括實驗、課程實習和畢業(yè)實習等多類教學訓練。高職院校要是想提升困難學生的就業(yè)率，首先要在教學中完善就業(yè)實踐活動，實現實踐活動的多樣化，不斷加強對家庭經濟困難學生實踐教學的機會，進一步提升他們的實踐能力。其次，加強家庭經濟困難學生的專業(yè)技能訓練，同時對基本技能較好的同學開設嵌入式系統訓練，讓學生在實習過程中真正學有所獲。再次，在實驗、課程實習和畢業(yè)實習中，可以采用層次化的因材施教的模式，針對不同技能層次的學生，開展分類實踐教學，逐漸提高不同技能層次學生的實踐水平。總之，只有高職院校不斷完善就業(yè)實踐教學體系，才能從根本上提升困難學生的就業(yè)競爭力。

結語

綜上所述，提升家庭經濟困難學生就業(yè)率不但是為了提升困難學生的家庭收益，更是為了當前社會可持續(xù)發(fā)展。對此，需要從政府層面以及學校層面來不斷完善困難學生的幫扶機制，從根上本上解決困難學生畢業(yè)后的就業(yè)問題。此外，高校還要增加一系列的社會實踐活動，從而不斷提升困難學生的就業(yè)能力，為新社會培養(yǎng)人才做出貢獻[5]。