補(bǔ)充混合式學(xué)習(xí)理念在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

裴軍岑（甘肅省天水市甘谷縣第四中學(xué) 741211）

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，線上教學(xué)方式發(fā)揮著重要作用，能夠以更為直觀、方便的方式促使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。這就意味著在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要貫徹補(bǔ)充混合式學(xué)習(xí)理念，注重線下教學(xué)和線上教學(xué)的密切結(jié)合，以線上教學(xué)作為線下教學(xué)的輔助。本文結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)補(bǔ)充混合式學(xué)習(xí)理念及其在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)際情況進(jìn)行深入介紹，以期對(duì)高中化學(xué)教育工作者提供一定的幫助，助推高中化學(xué)混合式教學(xué)的發(fā)展。

一、補(bǔ)充混合式學(xué)習(xí)理念與高中化學(xué)教學(xué)概述

所謂補(bǔ)充混合式學(xué)習(xí)是在線下教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用線上教學(xué)方式進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。作為混合式學(xué)習(xí)的重要組成內(nèi)容，補(bǔ)充混合式學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，注重的是線上教學(xué)之余線下教學(xué)的補(bǔ)充。從高中化學(xué)教學(xué)的角度而言，高中化學(xué)本身具有一定的抽象性和復(fù)雜性，對(duì)高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)提出了一定的要求和挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，高中化學(xué)線下教學(xué)也存在諸多障礙和問(wèn)題，諸如學(xué)生不能直觀了解一些化學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生等。在這種情況下，以線上教學(xué)作為線下教學(xué)的輔助手段，能補(bǔ)充線下學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)的深度和廣度，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)視野，促使學(xué)生獲得學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)和提升，貫徹高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出的“重視利用信息化課程資源”。毫無(wú)疑問(wèn)，對(duì)于高中化學(xué)線下教學(xué)而言，補(bǔ)充混合式學(xué)習(xí)是一種重要的教學(xué)方式。在補(bǔ)充混合式教學(xué)背景下，高中化學(xué)教師能夠從線下教學(xué)的角度出發(fā)，從高中生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際情況出發(fā)，不斷拓展相關(guān)化學(xué)知識(shí)，拓展高中生化學(xué)知識(shí)認(rèn)知深度和廣度，有效實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

二、補(bǔ)充混合式學(xué)習(xí)理念在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究

補(bǔ)充混合式學(xué)習(xí)理念能夠?qū)崿F(xiàn)高中化學(xué)線下教學(xué)和線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以線上教學(xué)作為線下教學(xué)的補(bǔ)充，從而深化高中化學(xué)教學(xué)的效果。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，高中化學(xué)教師要以補(bǔ)充混合式學(xué)習(xí)理念作為指導(dǎo)，在深度分析線下化學(xué)教學(xué)的實(shí)際基礎(chǔ)上，拓展線上教學(xué)資源，從而深度推動(dòng)高中化學(xué)線下教學(xué)的發(fā)展，促使補(bǔ)充混合式學(xué)習(xí)理念在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中落地生根。

1.整合學(xué)習(xí)資源，搭建線上補(bǔ)充框架

在高中化學(xué)補(bǔ)充混合式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)資源是重中之重。高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要“充分開(kāi)發(fā)和利用化學(xué)課程資源，對(duì)于豐富化學(xué)課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)具有重要意義”。在高中化學(xué)線下教學(xué)背景下，開(kāi)發(fā)和利用化學(xué)課程資源的過(guò)程中，對(duì)于線上教學(xué)資源和線下教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，不斷優(yōu)化化學(xué)教學(xué)資源是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能為設(shè)計(jì)精彩的高中化學(xué)課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，高中化學(xué)教師要以線下教學(xué)資源為依托，以線上教學(xué)資源為補(bǔ)充，促使兩種教學(xué)資源合理搭配，有效合作，從而共同致力于高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升和高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展，利用線上學(xué)習(xí)資源搭建線上補(bǔ)充框架。

《金屬的腐蝕與防護(hù)》是人教版高中化學(xué)選修一《化學(xué)與生活》第三章《探索生活材料》第二節(jié)的內(nèi)容。對(duì)于高中生而言，金屬的腐蝕與防護(hù)是一種熟悉的現(xiàn)象，生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富，諸如生銹的鐵、生銹的銅等。在線下教學(xué)的基礎(chǔ)上，在了解金屬的腐蝕和防護(hù)的過(guò)程中，化學(xué)教師秉持補(bǔ)充混合式教學(xué)理念，利用現(xiàn)象平臺(tái)對(duì)金屬腐蝕和防護(hù)進(jìn)行有效補(bǔ)充，開(kāi)展補(bǔ)充混合式學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的過(guò)程中，深層次了解更多金屬腐蝕和防護(hù)的相關(guān)知識(shí)。例如，在化學(xué)腐蝕教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以利用線上平臺(tái)向?qū)W生展示鋁和銀被化學(xué)腐蝕的相關(guān)情況和視頻，促使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到鋁制品生銹表面出現(xiàn)白斑，而銀器生銹表面會(huì)變黑的現(xiàn)象。在補(bǔ)充學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于金屬腐蝕的認(rèn)知更為深化，有效拓展了學(xué)生的化學(xué)知識(shí)。

2.開(kāi)展線上測(cè)評(píng)，提升線上反饋實(shí)效

在補(bǔ)充混合式學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下，高中化學(xué)教學(xué)在以線上教學(xué)作為補(bǔ)充的過(guò)程中，不僅注重對(duì)化學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充和拓展，而且注重對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果的補(bǔ)充和反饋。在這個(gè)過(guò)程中，組織線上測(cè)評(píng)發(fā)揮著重要的作用。所謂線上測(cè)評(píng)就是在化學(xué)線下教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師充分利用線上教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及化學(xué)知識(shí)的掌握情況測(cè)評(píng)。在高中化學(xué)線下教學(xué)過(guò)程中，講解習(xí)題固然能夠達(dá)到鞏固化學(xué)知識(shí)的目的，而講解習(xí)題也僅能從批改作業(yè)的情況出發(fā)，進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)，尤其是對(duì)錯(cuò)誤題目進(jìn)行講評(píng)，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生習(xí)題的接受程度不得而知，不能促使每個(gè)學(xué)生牢固根基。而在線上測(cè)評(píng)進(jìn)行補(bǔ)充的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠在測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上理解正確答案和解析過(guò)程，開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)，同時(shí)也能用直觀化的數(shù)據(jù)促使教師了解學(xué)生的實(shí)際情況。

《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是人教版高中必修一第三章《金屬及其化合物》第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，主要促使學(xué)生通過(guò)一定的實(shí)驗(yàn)了解金屬所具有的化學(xué)性質(zhì)。其中，金屬與酸和水的反應(yīng)是重點(diǎn)內(nèi)容。例如，在開(kāi)展鈉與水的反應(yīng)教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生前往實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中了解鈉遇到水之后會(huì)發(fā)生什么樣的反應(yīng)，將課堂上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)鞏固。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生能夠了解鈉與水的反應(yīng)，解釋鈉與水發(fā)生反應(yīng)的各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，掌握鈉與水反應(yīng)的方程式，進(jìn)而了解鈉的保存方法以及鈉著火的撲滅方法。為促使高中生掌握這些知識(shí)，化學(xué)教師在補(bǔ)充混合式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上利用線上平臺(tái)測(cè)試，利用視頻的方式促使學(xué)生再次體驗(yàn)鈉與水的反應(yīng)過(guò)程，在促使學(xué)生觀看視頻的基礎(chǔ)上，完成線上測(cè)評(píng)題目。當(dāng)所有學(xué)生完成線上測(cè)評(píng)題目之后，線上平臺(tái)自然能夠得出一定的數(shù)據(jù)，而教師也能夠在對(duì)數(shù)據(jù)分析的過(guò)程中了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握程度，進(jìn)行重點(diǎn)突破。

3.注重混合評(píng)價(jià)，呈現(xiàn)線上補(bǔ)充評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)活動(dòng)是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在對(duì)高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師能夠深度把握整個(gè)化學(xué)課堂，達(dá)到優(yōu)化課堂的目的。高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“高中化學(xué)課程倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式的多樣化，以促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到發(fā)展”。然而，相對(duì)于傳統(tǒng)的高中化學(xué)線下教學(xué)課堂而言，線上教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境表現(xiàn)出了復(fù)雜性的特征，促使教學(xué)評(píng)價(jià)也變得復(fù)雜。陶行知?jiǎng)?chuàng)造思想指出，“人人是創(chuàng)造之人，處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)”。人的生命要保持在有活力的狀態(tài)，便離不開(kāi)創(chuàng)造。這就意味著在高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，化學(xué)教師要秉持陶行知?jiǎng)?chuàng)造思想，不斷實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新評(píng)價(jià)。對(duì)此，在補(bǔ)充混合式學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，高中化學(xué)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)和線下教學(xué)評(píng)價(jià)的組合，從化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和化學(xué)學(xué)習(xí)效果兩個(gè)方面展開(kāi)，對(duì)高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的行為和表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。

《離子反應(yīng)》是人教版高中必修一第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》第二節(jié)的重要內(nèi)容。作為化學(xué)反應(yīng)的重要內(nèi)容，離子反應(yīng)需要學(xué)生投入更多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，奠定化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在補(bǔ)充混合式學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下，化學(xué)教師在開(kāi)展線上測(cè)評(píng)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行了線上補(bǔ)充評(píng)價(jià)。在氧化鈉與稀鹽酸實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)了線上測(cè)評(píng)，并對(duì)學(xué)生在線上測(cè)評(píng)中的行為和表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師主要利用Q幣銀行的方式，根據(jù)學(xué)生對(duì)于氧化鈉與稀鹽酸實(shí)驗(yàn)的掌握情況進(jìn)行測(cè)評(píng)。在對(duì)每個(gè)學(xué)生最終呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)分析的過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的答題情況發(fā)放相應(yīng)的Q幣，并且向?qū)W生頒發(fā)相應(yīng)的電子獎(jiǎng)?wù)隆Ｒ粋€(gè)單元教學(xué)結(jié)束之后，根據(jù)每個(gè)學(xué)生線上賬戶中的Q幣，再次對(duì)于學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，點(diǎn)亮電子勛章，促使學(xué)生獲得作業(yè)之星等勛章。

4.強(qiáng)化師生交流，展現(xiàn)線上補(bǔ)充效果

在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，師生之間良好的互動(dòng)是教學(xué)質(zhì)量提升的重要前提。著名的教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快樂(lè)，是創(chuàng)造了值得彼此崇拜之活人”，這就意味著在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要強(qiáng)化師生之間的溝通和交流，從而創(chuàng)造出值得自己崇拜的人。從這個(gè)角度而言，高中化學(xué)補(bǔ)充混合式學(xué)習(xí)組織和實(shí)施過(guò)程中，師生交流的補(bǔ)充也是必不可少的。在線下高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多高中生與化學(xué)教師的交流和互動(dòng)不深刻，甚至缺乏互動(dòng)，這主要由多種因素導(dǎo)致的，如高中生性格較為內(nèi)向、課堂時(shí)間較為緊張等。因此，在補(bǔ)充混合式學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，高中化學(xué)教師在線下課堂與高中生交流的過(guò)程中，還需要利用好線上交流平臺(tái)與高中生展開(kāi)深入的交流，幫助高中生答疑解惑，真正展現(xiàn)出線上補(bǔ)充的效果。

《化學(xué)能與熱能》是人教版高中必修二第二章《化學(xué)反應(yīng)與能量》第一節(jié)重要內(nèi)容。化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)換，理解化學(xué)反應(yīng)中化學(xué)鍵的斷裂是能量變化的主要原因，掌握化學(xué)反應(yīng)是吸收能量或釋放能量的判斷方法等。為了深化學(xué)生對(duì)上述知識(shí)的鞏固，在線下教學(xué)結(jié)束之后，化學(xué)教師在線上教學(xué)平臺(tái)開(kāi)辟了“答疑解惑”板塊，學(xué)生只需要將自己在化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困惑通過(guò)文字的方式進(jìn)行無(wú)實(shí)名留言，教師就能夠?qū)τ趯W(xué)生的留言進(jìn)行解惑，幫助學(xué)生厘清化學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能夠促使其他學(xué)生在瀏覽答疑解惑板塊的過(guò)程中，強(qiáng)化對(duì)化學(xué)知識(shí)的鞏固。在設(shè)置答疑解惑板塊的同時(shí)，化學(xué)教師還化身為化學(xué)主播，通過(guò)線上直播方式，在固定時(shí)間段與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困惑，進(jìn)行實(shí)時(shí)解答。

三、結(jié)語(yǔ)

補(bǔ)充混合式學(xué)習(xí)理念對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)的促進(jìn)和指導(dǎo)作用有目共睹。在新課程改革背景下，高中化學(xué)教師作為課程改革的有力執(zhí)行者，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要不斷探索提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑。在這個(gè)過(guò)程中，高中化學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到補(bǔ)充混合式學(xué)習(xí)理念具有的深刻教學(xué)價(jià)值和豐富的教學(xué)資源，將高中化學(xué)教學(xué)課堂與補(bǔ)充混合式學(xué)習(xí)理念融合起來(lái)，在線下教學(xué)的基礎(chǔ)上補(bǔ)充線上教學(xué)，在二者結(jié)合的過(guò)程中為高中生的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造有利的條件，推動(dòng)高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。