淺析探究實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用

吉紅玉（甘肅省臨洮縣椒山初級(jí)中學(xué) 730500）

新課改背景下，教師在教學(xué)工作中，應(yīng)該突出學(xué)生在課堂中地位，注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，發(fā)展學(xué)生的思維，而不是片面地向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)灌輸，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，知識(shí)理解不透徹。同樣，在初中物理教學(xué)中，教師也應(yīng)該做到充分尊重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變以往單一的知識(shí)灌輸方式，通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)而加深對(duì)物理知識(shí)的理解，同時(shí)還能有效提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ袑?shí)提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果。

一、現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中存在的局限性

在推進(jìn)全面素質(zhì)教育的背景下，現(xiàn)階段初中物理教學(xué)仍存在諸多局限性，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.教師教學(xué)觀念滯后

教師是初中物理教學(xué)的重要主體，但目前一些教師仍受應(yīng)試教育的影響，在教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)非常關(guān)注，從而忽視學(xué)生的主體性質(zhì)。同時(shí)，存在重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題，更側(cè)重于知識(shí)理論的灌輸，不重視實(shí)踐教學(xué)，也不重視啟發(fā)和拓展教育。事實(shí)上，在物理學(xué)科中，會(huì)涉及諸多知識(shí)內(nèi)容，教師作為物理知識(shí)教學(xué)的主體，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行物理理論知識(shí)的講解無(wú)可厚非，但是對(duì)于學(xué)生而言，作為物理知識(shí)接收與運(yùn)用的一方，要想有效啟發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展，就需要建立在自主意識(shí)和自主探索這一基礎(chǔ)上，也只有結(jié)合實(shí)踐，才能更好地幫助學(xué)生理解和運(yùn)用物理知識(shí)。而從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，正是由于大多數(shù)教師忽視這一問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中更側(cè)重于自身在課堂中的主導(dǎo)地位，從而忽視學(xué)生的主體地位，且很少開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)性、積極性降低，必然無(wú)法有效提升物理教學(xué)效果。

2.忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用的發(fā)揮

由于部分教師的教學(xué)觀念滯后，在初中物理教學(xué)中更注重理論知識(shí)講解，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視有所缺失。物理本身也是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，每個(gè)知識(shí)概念都是科學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得來(lái)的，物理教學(xué)也同樣如此，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解也必定會(huì)觸及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理知識(shí)講解的關(guān)鍵所在。但從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，即便許多教師能明白物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，但在講課過(guò)程中仍然以理論知識(shí)講解為主，并不重視學(xué)生實(shí)操技術(shù)的提高。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也不敢放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，同樣是重視實(shí)驗(yàn)的講解，學(xué)生缺少參與性，僅有觀察性，并不利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，也不利于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。

3.缺乏對(duì)物理學(xué)科特點(diǎn)的分析

我國(guó)教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”理念，說(shuō)的就是教育的核心要從生活的經(jīng)驗(yàn)中獲取，與生活接軌，但從當(dāng)前的初中物理教學(xué)的情況來(lái)看，存在教學(xué)活動(dòng)與物理學(xué)科特點(diǎn)偏離的問(wèn)題。物理是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，與日常生活有緊密的聯(lián)系，要求教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)注重知識(shí)與生活的聯(lián)系，從生活實(shí)際出發(fā)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣既能降低學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的陌生感，也能充分體現(xiàn)出物理學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，提升物理教學(xué)的科學(xué)性。然而部分教師深受應(yīng)試教育的影響，在物理知識(shí)講解過(guò)程中，基本是圍繞中考知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，很少與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系，這樣既會(huì)降低學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，還不利于發(fā)展學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的必要性

首先，初中物理是學(xué)生奠定良好物理基礎(chǔ)的重要時(shí)期，剛進(jìn)入初中階段的學(xué)生，對(duì)物理這一門(mén)學(xué)科還不是很熟悉，如何有效激發(fā)初中生的物理學(xué)習(xí)興趣，是每個(gè)物理教師需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。而通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有助于學(xué)生進(jìn)一步掌握物理理論知識(shí)，同時(shí)還能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理中開(kāi)展非常有必要，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，將知識(shí)講解與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，促進(jìn)物理知識(shí)講解，讓初中生能更好地掌握物理理論知識(shí)的同時(shí)，提升其獨(dú)立思考和物理實(shí)踐能力。

其次，在初中物理新課標(biāo)中也明確提出，初中物理教師不僅要重視物理知識(shí)的講解，也要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提升，陶行知先生曾提出“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，因此現(xiàn)代教學(xué)必須與之相呼應(yīng)。這需要初中物理教師深入分析物理學(xué)科的特征，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，在此基礎(chǔ)上，主動(dòng)放手讓學(xué)生積極參與到物理實(shí)驗(yàn)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的欲望，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不斷提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備能力。

最后，初中生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)開(kāi)展合理有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以很好地滿足初中生的心理需求。開(kāi)展有效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，并圍繞相關(guān)的物理問(wèn)題自主探究，教師主要扮演引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)或難題時(shí)，給予學(xué)生指導(dǎo)和建議。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)自己或小組合作的方式動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，而不同的試驗(yàn)方式所獲得的實(shí)驗(yàn)效果也會(huì)不同，可以很好地滿足學(xué)生的好奇心，這樣學(xué)生就會(huì)更加積極主動(dòng)地分析教材中的內(nèi)容，并進(jìn)行論證，有助于進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的理解，而且在合作實(shí)驗(yàn)的作用下，既能提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ帜茉鰪?qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理中有效開(kāi)展的策略

1.借助直觀、簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣

在初中物理課程教學(xué)中，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠利用物理理論知識(shí)分析、解釋生活中的現(xiàn)象，同時(shí)能夠運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題。這是物理這一門(mén)學(xué)科的特征優(yōu)勢(shì)。但是，由于物理理論知識(shí)學(xué)習(xí)具有一定的枯燥性和難度，若是教師僅單純地進(jìn)行理論知識(shí)講解，并不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)降低物理教學(xué)的效率。對(duì)此，就需要教師在物理教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助一個(gè)簡(jiǎn)短直觀的實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也能從多個(gè)角度理解知識(shí)，從而降低學(xué)生物理學(xué)習(xí)的難度。以《壓強(qiáng)與浮力》這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)為例，教師可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)合教材中的物理知識(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道收集相關(guān)的情景素材，然后利用多媒體技術(shù)將這些情景素材整合成情景教案，然后直觀地展示給學(xué)生，這樣會(huì)更加生動(dòng)、形象，有助于加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。待學(xué)生基本掌握“壓強(qiáng)和浮力”這一物理知識(shí)后，教師再通過(guò)“雞蛋魔術(shù)”這一簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察雞蛋在清水中的沉浮情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，隨后拋出問(wèn)題：“什么情況下雞蛋會(huì)浮出水面？雞蛋破裂了，與壓強(qiáng)有什么關(guān)系？”由此激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣，同時(shí)又能讓學(xué)生運(yùn)用已知的物理知識(shí)解決物理問(wèn)題，有效增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。

2.聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，突出物理學(xué)科特點(diǎn)

從上述內(nèi)容可知，物理是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，且與日常生活有緊密的聯(lián)系，這是物理這一門(mén)學(xué)科的特征。因此，初中物理教師在物理知識(shí)講解過(guò)程中，也應(yīng)注重聯(lián)系生活實(shí)際，突出物理學(xué)科特征。同樣，初中物理教師也應(yīng)該從實(shí)際生活出發(fā)開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)中拉近學(xué)生與教師、與物理學(xué)科之間的距離，讓學(xué)生覺(jué)得物理知識(shí)就在身邊，可以降低學(xué)生物理學(xué)習(xí)難度，也可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，充分發(fā)揮出物理實(shí)驗(yàn)的作用。比如，在講解《聲音的產(chǎn)生與傳播》這一物理知識(shí)時(shí)，教師立足學(xué)生的生活實(shí)際，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生聯(lián)想在生活中什么情況下會(huì)出現(xiàn)聲音的傳播，接著引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究，充分發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)的作用，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一知識(shí)點(diǎn)。又如，在學(xué)習(xí)《大氣壓強(qiáng)》這一物理知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)覆杯實(shí)驗(yàn)證明大氣壓強(qiáng)的存在。將一杯水傾倒，水會(huì)向下流，這是生活中的常識(shí)，從物理的角度來(lái)看，水之所以會(huì)向下流，主要因?yàn)榈厍蛞Φ淖饔谩５诟脖瓕?shí)驗(yàn)中，杯中灌滿水，并用一張比杯口略大的厚紙片緊緊覆蓋在杯口且不留空氣，將杯口倒過(guò)來(lái)后，發(fā)現(xiàn)杯子的水并沒(méi)有向下灑出來(lái)，這與學(xué)生的已知的生活常識(shí)有沖突，打破了學(xué)生固有的認(rèn)識(shí)，通過(guò)這種情境化的小實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的矛盾激起學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)探究的欲望，并在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中讓學(xué)生了解到是因?yàn)榇髿鈮旱拇嬖?，使紙片緊緊壓住了杯口，所以杯中的水并未向下灑出，從而使學(xué)生從物理實(shí)驗(yàn)中了解到什么是氣壓，什么是氣壓差。

3.利用合作實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理知識(shí)

新課改也強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，因?yàn)樵诔踔形锢斫虒W(xué)中，教師可以通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)明確學(xué)生在合作中主要擔(dān)任的角色，這樣也能有效激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)。具體來(lái)講，初中物理教師應(yīng)深入了解學(xué)生的特點(diǎn)，并利用合作實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生探究相關(guān)的物理問(wèn)題，讓學(xué)生深入分析研究相關(guān)的物理知識(shí)與問(wèn)題，既能有效促進(jìn)學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)，又能發(fā)展學(xué)生的思維。在合作實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，也可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)行角色互換，嘗試演繹不同的物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，也能從多個(gè)角度提升學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰拔锢碚J(rèn)知能力，讓學(xué)生在合作實(shí)驗(yàn)中獲得更多的物理知識(shí)?？偟膩?lái)說(shuō)，通過(guò)物理合作實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分工協(xié)作開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，可以更好地幫助學(xué)生梳理物理實(shí)驗(yàn)思路，有利于提高學(xué)生的物理理論與實(shí)踐能力，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)配合能力的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

由于初中物理知識(shí)學(xué)習(xí)具有一定的枯燥性和復(fù)雜性，這讓許多學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)感到苦惱，甚至失去對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。物理本身是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，且物理知識(shí)與物理實(shí)驗(yàn)之間有著緊密聯(lián)系，為了提升學(xué)生對(duì)物理的興趣，以及促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解與運(yùn)用，初中物理教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，將物理知識(shí)講解與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。