初中物理生活化教學(xué)存在問題與對策探究

張傳啟（云南省文山市第十三中學(xué) 663099）

陶行知先生提出了“生活即教育”“社會即學(xué)校”的觀點(diǎn)，同時還說過，“要解放孩子的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”。在新課程理念下，初中物理教師應(yīng)將物理知識與學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，用生活化的方式提高物理教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)科探究欲望，而讓抽象的物理知識更加貼近生活。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討初中物理生活化教學(xué)存在的問題，并提出優(yōu)化的策略。

一、初中物理生活化教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)不清晰

部分初中物理教師對生活化教學(xué)的目標(biāo)定位不清晰，較為枯燥的教學(xué)方式和內(nèi)容難以調(diào)動學(xué)生的積極性。由于教師沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活、認(rèn)知層次和興趣需要開展生活化教學(xué)，使得初中物理課堂難以吸引學(xué)生的注意力。

例如，在初中物理《密度》教學(xué)時，需要進(jìn)行大量的計(jì)算才能得到結(jié)果，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作步驟較多，部分教師執(zhí)著于介紹生活化小實(shí)驗(yàn)的操作步驟，未能根據(jù)學(xué)生情況設(shè)定彈性教學(xué)目標(biāo)，沒有考慮課堂目標(biāo)的生成性規(guī)律和學(xué)生需要調(diào)整的教學(xué)資源，使得課堂教學(xué)表現(xiàn)出強(qiáng)制性特征。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，圍繞不同水平的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，設(shè)置相對具體的教學(xué)目標(biāo)。這樣，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更有助于提高學(xué)生解決問題的能力。

2.教學(xué)方式單一化

部分初中物理教師缺乏對教學(xué)生活化的深度思考，仍采用陳述式教學(xué)模式，沒有引導(dǎo)學(xué)生開展與生活相關(guān)的物理現(xiàn)象的調(diào)研、實(shí)驗(yàn)、互動討論等活動。課堂上仍以教師講解規(guī)律和實(shí)驗(yàn)展示為主。學(xué)生實(shí)驗(yàn)多為模仿型實(shí)驗(yàn)，缺乏創(chuàng)新性、互動性和探索性的活動，課堂上與課堂下聯(lián)系得不緊密。

3.學(xué)生參與不充分

生活化教學(xué)是圍繞學(xué)生生活進(jìn)行的，學(xué)生是物理課堂的主體，需要充分調(diào)動學(xué)生的主動參與意識。但因沒有關(guān)注生活中的初中生，使得部分教師在課堂呈現(xiàn)的生活現(xiàn)象與學(xué)生的日常生活距離較遠(yuǎn)，或者遠(yuǎn)超學(xué)生的理解范圍，不利于學(xué)生消化吸收物理知識。

4.課外延伸不到位

初中物理生活化教學(xué)需要構(gòu)建課堂內(nèi)外的緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭和社會資源的綜合應(yīng)用，這樣不僅有助于學(xué)生觀察生活中的物理現(xiàn)象，而且有助于學(xué)生運(yùn)用物理知識解決具體問題。部分初中物理教師沒有將課堂延伸到課外，導(dǎo)致學(xué)生無法學(xué)以致用。未來，初中物理教師還要發(fā)揮微課的作用，重視構(gòu)建信息化的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外資源的優(yōu)化配置。這樣，才能滿足學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需要，真正發(fā)揮物理課堂生活化教學(xué)的作用，有效鍛煉學(xué)生的物理學(xué)科思維，達(dá)到全面提高物理課堂生活化教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

二、初中物理生活化教學(xué)的優(yōu)化策略

1.采用生活化物理課堂教學(xué)情境

初中生第一次接觸物理學(xué)科，很多學(xué)生對抽象的物理知識有一定畏難情緒，需要教師運(yùn)用生活現(xiàn)象解析物理知識，構(gòu)建學(xué)生已有知識與物理規(guī)律的緊密聯(lián)系。采用情境化的教學(xué)方式，構(gòu)筑物理課堂的生活情境，可提高物理教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如，學(xué)生在參加比賽時沖過終點(diǎn)那一刻還會向前奔跑是什么原因？教師展示學(xué)生參賽場景，讓學(xué)生理解物理中的慣性知識。

為了促進(jìn)學(xué)生深入思考物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后蘊(yùn)藏的物理規(guī)律，還可以精心設(shè)置問題，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。例如，在《凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)時，可以聯(lián)系學(xué)生對放大鏡使用的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用放大鏡觀察書本上的文字，再聯(lián)系生活中的照相機(jī)思考使用凸透鏡成像的特點(diǎn)，逐步構(gòu)建學(xué)生對物理知識的理性認(rèn)識，發(fā)揮學(xué)生的物理能力。

教師還可以結(jié)合生活中的具體問題設(shè)計(jì)應(yīng)用知識的物理課堂場景。例如，在《摩擦力》教學(xué)時，可以安排綜合實(shí)踐活動，調(diào)查生活中的摩擦力，哪些增大摩擦力是有益的，哪些摩擦力是不利的？總結(jié)增大或減小摩擦力的方法，這對學(xué)生深刻理解物理知識，實(shí)現(xiàn)物理與生活緊密聯(lián)系意義重大。

2.優(yōu)化初中物理生活化教學(xué)模式

初中物理生活化教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的需要出發(fā)，遵循從生活中來到生活中去的理念。不僅要創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，更要開展生活化的教學(xué)實(shí)踐，以及實(shí)現(xiàn)課后作業(yè)的生活化。

例如，在《光的直線傳播》教學(xué)時，可用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，借助微課視頻《光的傳播》讓學(xué)生思考能傳播光的物質(zhì)有哪些，思考它們的共同特征，然后引導(dǎo)學(xué)生嘗試總結(jié)“光介質(zhì)”的概念。鼓勵學(xué)生通過圖片、視頻或自制實(shí)驗(yàn)器具等方式，提前了解光的知識，引導(dǎo)學(xué)生思考為了看清光的傳播路徑，可以在介質(zhì)中加入什么，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)并觀察現(xiàn)象，探索生活中物理現(xiàn)象的奧秘。在授課過程中，可以采用實(shí)驗(yàn)演示、集體實(shí)驗(yàn)、互動討論等方式促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解相關(guān)的物理概念。運(yùn)用小組討論分析交流經(jīng)驗(yàn)，在教師主導(dǎo)下開展驗(yàn)證性試驗(yàn)，最后安排學(xué)以致用的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生試著運(yùn)用物理知識解決生活中的問題。

復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)是辨識知識點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)生完善的知識結(jié)構(gòu)。初中物理教師可以對學(xué)生易錯的物理知識點(diǎn)進(jìn)行整理，采用思維導(dǎo)圖、圖表對比方式歸納總結(jié)，然后，結(jié)合生活場景精講例題，或者改編例題，達(dá)到借助一個例題復(fù)習(xí)多個知識點(diǎn)的效果。初中物理生活化教學(xué)還應(yīng)融入學(xué)生生活，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的緊密聯(lián)系，因此，教師可安排學(xué)生在課堂上完成一些小實(shí)驗(yàn)。例如，由學(xué)生課前進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成果展示，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增加學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)的動力。

3.開發(fā)使用生活中的物理教學(xué)資源

初中物理教學(xué)資源的生活化應(yīng)當(dāng)從教材著眼，保持物理教學(xué)生活化與課本的緊密聯(lián)系。實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化需要借助各種生活現(xiàn)象幫助學(xué)生理解物理知識點(diǎn)，獲得解題思路，養(yǎng)成物理思維，同時，重視應(yīng)用生活中的實(shí)例講解物理知識。

首先，生活現(xiàn)象具有普遍性，從生活現(xiàn)象角度加強(qiáng)教材資源建設(shè)。例如，回音壁是教材中呈現(xiàn)的案例，但學(xué)生很難對回音壁有直觀印象，教師可以結(jié)合浴室或封閉空間歌唱的聲音進(jìn)行觀察，讓學(xué)生更好地理解聲音反向現(xiàn)象。其次，還可借助生活用具講解物理知識以達(dá)到事半功倍的效果。例如，生活中常見的扳手、剪刀、錘子都蘊(yùn)含物理規(guī)律。再次，加強(qiáng)生活案例的解析，運(yùn)用器具展示生活中的一些物理現(xiàn)象。例如，在“慣性”教學(xué)時，可讓學(xué)生思考?xì)怏w是否有慣性？教師可以采用泡泡棒演示，使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)慣性的特點(diǎn)。

綜上所述，初中物理生活化教學(xué)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生需求，基于生活化的教學(xué)環(huán)境應(yīng)對物理學(xué)科概念性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)和知識體系復(fù)雜的問題。初中物理教師要善于把握教學(xué)現(xiàn)象，合理使用教學(xué)方式，設(shè)置合適的教學(xué)情境，優(yōu)化生活化教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)實(shí)踐課堂內(nèi)外的資源優(yōu)化配置，從而達(dá)到全面提高生活化教學(xué)實(shí)踐的目標(biāo)。