基于“學科核心素養”的高中物理教學探究

李仕洪（貴州省遵義市第十四中學 563127）

隨著社會的不斷發展，當前我國的教育也需要不斷改革，教育理念需要不斷更新，以符合時代發展對教育的要求。高中物理教學不能再只是滿足于傳授學生知識，教會學生實驗，更需要注重培養學生的核心素養。基于這樣的現實，教師就需要從物理學的角度入手，通過創新的教學方式，指導學生完成課程基本要求外，還需要完成對于學生物理學科核心素養的培養，以促使學生更好地成長。

一、物理學科核心素養培養的重要意義

“以人為本”思想是陶行知先生的核心教育理念，他認為人的價值是社會形態當中的核心與最終價值。這樣的物理教學活動能夠更加充分發揮學生的主觀能動性，通過系統的教學方式幫助學生掌握知識、構建體系、運用知識、解決問題，同時通過學習形成良好的科學探究素養，培養物理的科學思維，讓學生學會科學探究，樹立學生正確的科學態度等物理學科的核心素養，實現自身綜合能力的提高。核心素養是現階段物理課程教學當中的重要科學思維，不僅需要學生能夠在學習中掌握物理知識，且需要教師對其引起足夠重視，將其納入物理學科的重點任務。

二、培養物理學科核心素養的教學途徑

1.引入生活原型

生活是學生最為熟悉的場景。課堂中引入生活原型，能夠讓學生更好地將物理知識與生活實際有機聯系，利用生活知識更輕松理解物理知識，也能夠更好利用物理知識來解決生活問題。比如，在平拋運動知識的教學當中，教師可以播放一段學生兒時熱衷的“套圈兒”視頻，并向學生介紹：“這個游戲，同學們在小時候肯定都玩過，至少都看過。用十元錢就能夠換五個圈，老師手里有一個小貓玩具和幾個圈，咱們再來重溫一下這個游戲吧！”然后，教師將玩具放在五米遠的位置，學生對童年的快樂記憶一下就被調動起來，學生積極參與其中。游戲結束后，教師可以向學生提問：“剛才同學們重溫了兒時的游戲，有哪位學生知道圓圈在空中的運動軌跡是什么樣的？”學生回答：“不是直線，因為我看到開始的高度最高，后來斜著向下運動。”也有的學生說：“我覺得可能是曲線，我看到的并不是直線運動。”等學生回答結束，教師可和學生一起分析：“在忽略空氣阻力的情況下，圓圈在扔出后將受到幾個力的作用？運動方向是怎么樣的？”學生在經過思考后，會回答出受到重力作用以及圓圈斜向上的運動方向。經過師生的共同分析和總結，得出結論：這種以一定的初速度水平方向拋出，且在空中僅僅受到重力作用的運動稱作平拋運動。通過生活原型的引入，可以幫助學生從生活中常見的運動逐步建立該類平拋運動模型和類平拋運動模型，并了解平拋運動的特點和運動規律。

2.豐富教學手段

隨著科學技術的不斷發展，信息技術在教學中得到大量的應用。現代教育技術為物理實驗教學帶來了新的教學方式，極大地豐富了教學內容。學生通過淺顯易懂的視頻觀摩物理實驗的全過程，既幫助學生了解了實驗的方法技巧、注意事項等內容，又幫助教師節省了教學時間。比如，在《圓周運動》知識的教學中，教師就可以使用幾何畫板講解角速度與線速度。首先，教師可以為學生展示一個時鐘的圖片，并向學生詢問：“請觀察一下秒針的針頭，想一下它具有哪一種運動軌跡？”學生在觀察與思考后發現，秒針呈現圓形的運動軌跡。此時，教師則可以繼續深入進行提問：“在物理知識當中，這種運動軌跡是圓形的運動就稱作圓周運動，大家可以再觀察一下，這幾根針哪根針運動最快、哪根針運動最慢呢？”學生回答：“時針運動最慢、秒針運動最快。”接著，教師繼續提問：“很多時候，我們是以語言的方式描述物體的運動情況。物理學習中如何對圓周運動快慢進行描述呢？現在我們在幾何畫板中觀察秒針的針尖，觀察其速度方向變化與位移變化情況，并判斷一下圓周運動是勻速運動還是變速運動？”在這個過程中，教師還可以指導學生認識線速度與角速度。多媒體的教學方式，把原本枯燥的描述轉變為直觀的“動畫”，能夠更好地幫助學生構建物理知識模型。

3.豐富實驗情境

實驗是物理課程區別于其他課程的最大特點，也是最吸引學生的教學方式。通過多種實驗方式的應用，能夠向學生展現物理知識，更好地吸引學生注意力。現在的物理教材更加注重物理實驗。以“加速度與質量、力的關系”為例。教師可以安排下面的幾個實驗：第一，在平衡摩擦力的木板上靜止放置小車，安排一男一女兩名學生同時吹小車，相等的時間比較兩個小車在啟動時速度差異；第二，改變實驗，在木板上靜止放置小車，并安排兩名學生同樣吹小車，保證在行車后能夠具有一樣的啟動速度，觀察時間的差異；第三，升級實驗，再次安排兩名學生，以隨機的方式在車輛上放置鉤碼，在吹小車后，比較車輛在相等時間啟動時速度的變化。

4.豐富教學背景

物理學科與其他學科一樣，有著悠久的歷史。在物理知識教學中，不僅需要幫助學生以科學的方式掌握知識要點，還需要通過課內外學習掌握與知識點相關的背景知識，利用物理歷史知識的正向作用，在學生了解物理知識背景的同時，更好地促進學生對物理知識的理解與掌握。以“萬有引力”教學為例。讓學生掌握萬有引力定律是學習的關鍵，也是學習的主要任務。在引導學生理解萬有引力定律的同時，教師可以穿插講述和萬有引力有關的故事，幫助學生拓展課外知識。課后，教師可以安排學生通過查閱資料、閱讀相關書籍等，豐富與之相關的知識儲備，讓學生明白牛頓提出萬有引力定律是在總結前人基礎上提出的，從而理解總結的重要性。比如，教師可以向學生展示牛頓、哥白尼、伽利略等照片，向學生講述17世紀中葉很多物理學家、天文學家在經過長時間觀察后發現了行星的運動規律。但在這一段時間內，他們并沒有掌握這個規律，也沒有人想到天體運動也與地面物體運動是有聯系的。而牛頓在這些偉大科學家研究觀察的基礎上，將地面運動規律應用在了天體運動中，發現并確定了萬有引力定律，為天體動力學發展奠定了堅實基礎。如果時間充裕，教師還可以將不同科學家的發現與成果介紹給學生，使學生認識到物理定律發現在現實中是一個漫長曲折的過程，從而形成對這些科學家的敬慕之情。在學習了萬有引力定律相關知識后，學生學習熱情高漲，進而為提升自身物理學科素養奠定基礎。

三、結語

核心素養的培養是當前高中物理教學的重要任務之一。實際教學中，教師始終需要以核心素養為基礎開展教學活動，積極總結教學經驗，創新教學方法，實現學生核心素養的提高。