提高初中計算機教學的有效方法與途徑

喬連桂

（臨夏市臨夏縣井溝初級中學 甘肅 臨夏 731100）

我國經濟正處于轉型時期，社會的快速發展需要各類復合型人才，這就對人才的素質和數量的要求越來越高，所以擁有良好的計算機能力的復合型人才是各個單位急切需要的。在現階段我國對計算機人才需求量大，學校要培養一定數量的計算機人才并讓其能勝任社會的工作，并且能滿足用人單位對專業人才的需要。計算機作為初中教學中的組成部分，也是學生剛剛接觸計算機的階段，教師要抓住這一階段學生特性展開教學，吸引學生學習興趣，創新教學手段，促進學生發展。

1.初中計算機教學的特點

1.1 教學具有針對性

教師在教學過程中充分考量學生的特性，且教師自身對教材有著自己的理解，教師從一些客觀的角度研究課程并進行教學設計，這樣能很好的解決教學過程中的一些突出性問題，保證自己教學的流暢性和完整性，從而更好的達到教學目標。同時教師可多參與一些聽評課、觀摩課，這樣可以取長補短，從而提高自己的教學質量。在評課的時候應遵守一些原則，進行評課時要與課程內容相結合，帶有目的性的進行評價。教師在不同階段其教學呈階段性特征，這時需提出合理建議，從而實現共同進步。

1.2 能加強學生的思想教育

網絡具有虛擬性，特別是在初中生能力不強的情況下，教師應進行網絡心理健康教育、網絡道德教育、網絡法制教育，使學生失去自我，學習信息技術必須加強對學生的指導和教育；對于參差不齊的網絡世界要加強培養學生信息評價的能力，讓學生對不良信息的出現說不。在教育過程中要讓學生形成一個觀念就是在現代科技發達的今天，也需樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。

1.3 重視培養學生的創新能力

現代信息技術教學過程多是學生通過教師對知識點的講解，思考、操作并嘗試創建一個流程。在整個教學過程中，教師是教學的主體。學生是學習的主體，只有用創造性的學科教學才能有效地激發學習主體的創造性，教師在教學過程中具有重要意義。要善于組織和引導學生掌握教材的知識內容，對于學生存在疑惑的部分教師及時的給予幫助解決，對學生學習過程負責。同時滿足每個學生的好奇心和求知欲，培養學生創新思維能力以及探索精神，扎扎實實的將初中信息技術學好掌握牢，從而激發學生的創新精神。

1.4 教學方式呈多元化

隨著信息時代的到來，教師的教學方式也越來越多樣化，新時代的到來也更新了教師的教學理念，教師在教學過程中不僅僅是說講了，還利用現代技術進行展示，來輔助課堂的有序開展。在一定程度上可以節約時間，又可以利用廣泛的教學資源豐富課堂提高教學質量，教學模式的多樣化讓課堂教學更具有實用性和可操作性，這就需教師不僅要掌握必要的信息技術知識和超高的專業技能，促使自己的教學設計在課堂上順利開展，幫助學生更好的吸收知識。

1.5 教學具有很強的實踐性

俗話說熟能生巧，學生在教師講解中接收到知識并對知識進行轉化，讓學生在品嘗到學習的快樂，久而久之學生就會在學習過程中具有成就感和榮譽感，在教學過程中將主動權交給學生，讓他們有表現自己的機會，多一份創造的信心和成功的體驗，學生在自主學習過程中能不斷提升自己的能力，同時也會感受到學習的樂趣從而激發學習的熱情。

1.6 中學計算機課程的學習更加強調在理解基礎之上的知識記憶

中學計算機學習的內容，主要是前人的經驗總結，和轉化知識，而且其中最主要的是計算機基礎知識和基本技能。學生的計算機學習并不在于他們當前的社會生活實踐的直接需要，而是為未來參加社會作準備。因此，在學習過程中必須有一個知識轉化的過程。這個轉化過程包含兩層意義：其一是知識的記憶基礎上的理解；其二是知識的掌握及其應用。

2.初中計算機課程的重要性

計算機在上個世紀80年代就出現在我們的生活中，那時人們就已經感受到計算機功能作用的強大，但由于當時的經濟和科技條件制約了其發展，所以那個時候計算機在我國并不常見，其僅存在部分大型事業單位或政府部門，后隨著全球經濟快速發展，我國的經濟也實現質地飛躍，信息電子等相關產業得到進一步發展，這時計算機出現在大眾視野，人們開始認識并了解它，并且利用計算機進行一些操作處理事務，人們認識到計算機對其重要性。隨著時代的不斷進步和發展，在各大中小學中也設置計算機教學課程，如今計算機在我們的生活中隨處可見，人們的生活和工作都離不開計算機，所以當今初中生學好計算機是必需的。

計算機的發展隨著時代進步不斷更新，我們也要與時俱進，不斷進步，做到愛崗敬業，嚴謹治教。作為一名微機教師，要緊跟時代的步伐，對于計算機教學與其他課程教學存在一定的差異性，如數學計算方式不論是過去還是現在其過程都不會發現改變，語文亦是如此，其字的寫法并不會發生改變。但計算機其是不斷發展的，越來越先進、科學和方便。教師要及時更新自己的知識庫，這樣才能更好的為學生進行教學。這就要求教師在教學過程中勤奮、主動具有強烈的責任感，在對學生進行教學時自己也要不斷進步，不斷提升自己的專業水平。在不斷的學習過程中，教師要提高自己的思想覺悟、知識理論水平和專業技能水平，從而更好的適應工作所需，更好的為學生服務。計算機課程是初中生必須掌握的基礎性課程，因為該課程與學生的日常生活息息相關。在初中階段開始信息技術課程其主要目的就是要讓學生對計算機有初步的了解，熟悉其基本操作流程，認識到計算機功能的強大，從而激發學生學習興趣。

隨著新課標的提出，傳統的教學模式已經被新的教學理念和教學策略所替代。學生在學習過程中的地位也發現變化，作為學習的主體要積極探索學習過程中存在的問題，所以教師不能像以前一樣一味的灌輸知識，要充分認識到知識的有效傳授在于學生接收了多少知識，這才是教學中的關鍵，也是教學的目的。教師如果在講臺上講得天花亂墜，結果學生一句話沒有聽懂，這樣的教育是沒有任何意義的。部分教師為趕教學進度將教材內容傳授給學生即可，也不管學生有沒有消化掉，這樣的教學會導致學生越來越沒有學習的信心，降低學習興趣，慢慢的放棄學習計算機。

時代在進步社會在發展，計算機應用越來越普及，同時也已經走進家家戶戶，如今我們可以在超市、學校、醫院等地方看見其身影。計算機的硬件發展越來越迅速，智能水平也越來越高，其功能也越來越強大，且價格越來越親民。計算機雖然已走進千家萬戶中，但對其并沒有很深刻的認識，對于他們而言計算機多是打字娛樂的工具，這些認識都過于片面。所以對于剛升入初中的學生而言教師一定要對其講解計算機的適用范圍，激發學生學習主動性，同時要對他們的錯誤認知進行糾正，事物具有兩面性，在教導學生通過計算機獲取知識的同時要教導其使用其獲取積極向上的知識，讓計算機更好的為我們服務。

初中生學習信息技術的情況可能影響其他學科的學習能力，甚至影響其綜合能力。所以在教學過程中一定要更具學生的特性制定教學方案，讓學生在學習過程中打下堅實的基礎，若基礎都沒有打好那么就很難適應工作崗位，所以對初中生進行有效的計算機教學是十分重要的。

3.初中計算機教學中存在的問題

3.1 部分計算機教師的教學理念落后

目前學校開展計算機課程多沿用傳統的教學模式和教學方法，這在很大程度上降低了教學質量，隨著科技的進步，信息技術的教材內容更新不及時，這種不及時性就導致學生無法很好的將學習到的技術應用到生活和工作中去。在現階段，學生依舊是教學中被動接收的一方，而這對于實踐性極強的計算機課程，若在整個教學過程中不能實現學生實際操作和實踐學習，這就很大程度上讓學生覺得課程過于乏味，降低其學習的積極性，同時教學效果也達不到期望值，且學生在考試中時也比較茫然。

3.2 學生學習計算機的積極性較低

學習計算機這課程是極其枯燥乏味的，但其實際操作性又特別大，這樣很多學生在學習過程中覺得這門學科過于無趣，尤其是初中生，他們起初會是信心滿滿，對互聯網世界充滿好奇，但教師若不正確引導就會降低學生對其積極性。計算機課程就是將學習到的理念知識轉化為實踐的過程，在學習理論的時候學生若不能理解和體會其重要性，就無法實現實際操作，不會操作就導致學生情緒暴躁或低落，討厭學習計算機。同時在學習過程中學生不明白自己學習計算機的意義是什么，遇到問題也不及時求助于老師或主動解決，將問題一直擱置在那里，久而久之學生的學習質量將會降低。

3.3 教學環節過于薄弱

在整個計算機課程開展過程中，教師講解理論知識的時間占課程總時間的80%，留給學生實際操作的時間僅有20%，有時候可能都沒有，這樣的教學方法嚴重影響了學生的動手能力，在整個教學過程中過分重視自己的操作忽視學生的主體地位。教學環節的薄弱讓學生的計算機成績和水平得不到提升，這也是很多學校出現的教學漏洞，信息技術課程理論講解就占一大半，實踐操作課程安排較少，讓學生喪失鍛煉的機會和途徑。

3.4 學生的計算機水平存在差異

教師在教學過程中會發現每個學生的計算機能力存在一定的差異，這主要與學生自身的經歷相關，同時學生所接受的教育方式和內容也不同就導致計算機水平存在差異。大部分學生在進行系統性學習之前都接觸過計算機，但接觸計算機的方式和目的是不相同的，部分同學接觸計算機是為了打游戲、追劇、網上聊天等，但這些單純的娛樂并無法讓學生真真正正的理解信息技術中所蘊含的知識。所以在開展信息技術理論教學時教師會發現一些學生學習理論知識格外的吃力，就拿甘肅版初中信息技術中第一節信息及信息技術，該章節理論知識為主，要求學生了解信息的含義、特點以及表達形式，了解發展歷程，學會真正的使用信息技術，當老師提出“你們認為的信息技術是什么樣子的呢？”學生的回答五花八門，但部分學生就會認為信息技術就是利用網絡進行娛樂，這就需要教師耐心的對學生進行講解，幫助學生吸收理論知識，但這樣會導致教師無法在規定課時內完成教學任務。

3.5 計算機課時安排較少

信息技術課程的開展理論知識的學習與實操是相輔相成的，兩者在課程上的安排一定要是逐步遞進的，在理論課程結束后即可安排實操課，讓學生將學習到的理論知識付諸實踐，幫助學生進一步理解掌握和運用知識，但就現階段學校教學中依舊是重視理論知識的講解，輕視實操，導致學生不能將學習到的知識運用至實踐中，停留在“紙上談兵”上，教師無法知曉學生的實操水平，更別說幫助學生解決實操過程中遇到的困難，計算機實操課程較少導致無法有效提高學生的計算機水平，不能更好的理解信息技術的作用。

4.提高初中計算機教學的有效方法與途徑

4.1 激發學生學習計算機的興趣

（1）營造良好的課堂氛圍，創設學習情境。在開展計算機課程中教師可充分利用現代技術多媒體展開教學，將枯燥乏味的理論知識利用生動的畫面展示在學生面前，學生在這種輕松的學習氛圍中進行快樂有效的學習，激發其學習興趣。如教師在講解“flash動畫”的時候，可以播放學生感興趣的畫面，吸引學生的注意，適當提出問題“你們想不想制作這樣的動畫呢？”抓住學生的興趣點，從而引出該章節的內容展開教學，學生在學習過程中不僅注意力高度集中，其學習效果也是相當不錯的。

（2）將抽象事物具體化。初中的信息技術課程單調且乏味，但有要求學生具有較高的邏輯思維能力，但初中生在理解某些知識點的時候存在一定困難，對于學習到的理論知識在短時間內也很難被消化，這樣一來就極大程度上降低了學生的自信心，降低課堂效率。所以在計算機課程開展過程中教師一定要重視學生的學習知識的具體情況，對于學生難以理解或難以消化的知識可以使用一些更為簡單的語言進行講述，讓學生更好的掌握和運用。

4.2 提供實操機會，鍛煉實踐能力

信息技術是一門實操性較強的學科，主要考查學生對計算機的操作能力。在授課過程中教師過分重視理論部分的講解，忽視學生實際操作。但在學習信息技術過程中強調理論與實際操作相結合，解決實操過程中遇到的問題。所以對于初中生教師一定要加強其計算機的實操能力，在教學過程中教師可對學生機械能分組，把對計算機處于不同層面以及水平不同分在同一小組，講究取長補短，拋出問題讓學生進行組內探討并操作解決，當然組內的成員可進行任務分配，每個學生各自進行自己部分的操作，兼顧學生之間的差異性，促進學生之間溝通交流，從而實現學習進步。

4.3 教師要更新教學方法

（1）抽象比喻法。對于信息技術課程中一些抽象的理論知識，很多學生是無法進行深刻認識且對其進行理解的，學生在學習過程中不僅要掌握理論知識還有學會實操，對其存在一定的挑戰，光是記住某些名詞就比較費力，所以教師要適當采用一些生動形象的比喻，幫助學生記憶，提高學生的聽課興趣。在教學過程中恰當的運用比喻可有助于學生對該知識的理解和掌握，就如我們在日常生活中可區分兩個很像的學生相對困難，但是其名字和身份證號是不一樣的，在計算機中為對其進行有效區分也有域名和IP兩者，IP地址是可以指定唯一一臺計算機，而域名則是指定網絡中的計算機，這樣有利于學生更好的理解。

（2）根據學生的特性制定教學方案。學生學習計算機存在一定的差異性，這就要求教師在教學過程中要充分了解學生的個性特征制定合適的教學方案，展開有效教學，可以成立互幫小組，由計算機掌握牢靠的人員輔導較差人員，不僅增加學生之間的交流，也很大程度上提高了教學效率。

4.4 實現評價綜合化

評價學生作為計算機教學中重要考核之一，不能僅停留在理論成績之上，評價的好壞影響著學生學習的信心，同時也能讓學生認識到自己的不足之處。教師對學生的評價不僅是成績還應包括綜合能力和邏輯思維能力，重視對學生日常實操中的表現，培養學生的動手能力且發揮其主觀能動性，通過全方位的評價后了解自身不足，發揮自己的長處，并將所學知識運用至日常生活中，做到學以致用。

結束語

綜上所述，對于初中生開展計算機教學是大勢所趨，為社會培養一批又一批具有理論和技能水平在線的復合型人才。所以教師在教學過程中要充分認識到課程的重要性，轉變教學觀念，創新教學方法，幫助學生更好的理解掌握計算機知識，促進學生全面發展。