淺談初中數學如何創新課堂教學思維

馬成華

（康樂縣白王初中 甘肅 臨夏 731500）

前言

現代初中生所處的時代背景發生了比較大的變化，快速發展的自媒體、無處不在的互聯網，無一不在促進初中生數學學習需求和要求的變化、提升，在這種情況下，傳統以講述式、灌輸式教學法為主的初中數學教學工作已經逐漸難以滿足現代初中生的學習、成長需求，在這種情況下，初中數學教育工作絕不能固步自封，而是要緊跟現代教育事業的發展腳步，積極對初中數學課堂教學思維進行不斷的創新和優化，從而促進初中數學教學效果得到延伸和全面的發展。所以，在接下來的文章中首先闡述初中數學課堂教學思維重要性，最后闡述初中數學課堂教學思維創新方式。

1.初中數學課堂教學思維重要性

理念指導實踐工作，在初中數學課堂教學工作當中亦是如此，而且初中數學與小學數學不同，知識理論的抽象性、復雜程度等等多方面都具有顯著的提升，如果依舊保持小學數學的課堂教學思維開展工作，會導致初中數學課堂教學效果方面受到比較大的限制和制約[1]，同時難以滿足現代初中生的數學學習需求。

同時，在現代教育事業發展過程中，新課程標準、素質教育理念至關重要，而在具體的教學落實過程中，需要在初中數學課堂教學思維上體現出來。其中初中教育事業發展過程中加強初中教師的培訓和再教育工作，其本質上就是強化教師的教學思維，在不斷的教育工作當中，教師能夠獲得思維的轉變，就像學生對于學習的轉變一樣，對于教育工作，學校和教師要有一種與時俱進的思維，要有一種不斷創新，不斷將生活變成教學工具的思維。教育的最終目的，是面對社會的，對學生的教學，是為了他們能夠更好的融入生活中，為了讓他們能夠成為更好的自己[2]，在實際的初中數學教育工作過程中需要重視教學思維，是要教會學生們如何學會那些固化的知識和軟件，而是要將認知方式教給他們，而認知是思維的一種結果。例如，深度思維具有以下幾方面的特征：

（1）擁有較長的思維邏輯鏈，能夠認知較長的因果鏈條；

（2）能夠突破自我中心的局限，靈活切換看待問題的視角；

（3）能夠處理較大的信息量，在雜亂的信息流中保持思維能力；

（4）能夠在宏觀視角上分析問題，認知事物所處的生態的特性、事物的長期趨勢等。

將深度思維融入到初中數學課堂教學工作當中，并且形成重要的課堂教學思維，可以促使初中生在數學學習過程中進行深度思考和分析，從而獲得理想的教學效果[3]。

2.初中數學課堂教學思維創新必要性分析

教育工作本身具有很強的服務屬性，簡單來說，就是為了學生、為了社會發展進行服務，課堂教學思維亦是如此。但需要知曉的是，教育事業也在不斷發展，學生的學習需求也在同步產生變化，課堂教學思維得不到創新的情況下，會導致初中生的數學學習需求得不到滿足，也難以完成當下素質教育的目標。具體來看，初中數學課堂教學思維創新必要性主要體現在以下幾個方面；

2.1 教學效果提升的必然需求

無論是現代初中生主體，還是時代發展，從本質角度上來說，對于新時期的初中數學教育工作都提出了嶄新且更高的要求，這一點是毋庸置疑的。換而言之，在現代初中數學教育工作發展過程中，急需要促進課堂教學效果的提升，在這種情況下，初中數學課堂教學思維的創新就變得尤為重要，課堂教學思維的創新，有利于汲取當下重要的思想、理念和方法，從而實現初中數學課堂教學工作整體水平得到很大的提升。例如，課堂教學思維的創新，其本質上就是教學思維、理念不斷吸納創新、具有內涵和價值的內容的一個重要過程，在這一前提下，初中數學課堂教學思維的創新，就可以積極融入創新教學理念，包含雙減政策、素質教育等等，從而使得現代初中數學教學更加符合時代發展特征，教學效果也會得到比較大的提升，對于國內教育事業的發展也具有重要的意義和作用[4]。

2.2 完成素質教育目標

眾所周知，在現代社會教育事業發展過程中，倡導和強調的是素質教育理念，初中數學亦是如此，意在促進初中生得到更加全面和系統的提升，簡單來說就是促進初中生數學核心素養的提升。而在傳統初中數學教學過程中，目光和思維局限在初中數學之上，不利于初中生在數學課堂中得到更加全面和系統的成長。

而在初中數學完成課堂教學思維創新之后，可以將當下的素質教育理念、目標融入到課堂教學當中，從而使得初中數學課堂不僅僅是單一的、局限性很強的數學教育，而是更加全面的素質教育，促使初中生學習到數學知識理論的同時，還可以實現其他方面素質和能力的提升，這對于初中生的個人價值觀、思想觀的形成都是極為重要的。 因此，在后續的初中數學教育工作當中，需要重視數學課堂教學思維、理念的創新[5]，這一點對于初中數學課堂教學的可持續發展至關重要。

2.3 有助于促進初中數學教師得到更好的發展

在教育性質工作當中，教師所能起到的作用、價值是毋庸置疑的，如果初中數學教師綜合素養水平不足的情況下，實際的課堂教學水平也會受到比較大的限制和制約。而在初中數學創新教學思維應用、實踐過程中，除卻可以促使數學課堂教學效果提升、更受學生歡迎以外，還可以促進初中數學教師的理念、工作方式得到創新發展，從而實現初中數學教育工作的可持續發展，這一點對于初中生的數學核心素養提升具有重要作用和價值。同時，現代初中數學教師自身也具有很強的提升自我的欲望，促進初中數學課堂教學思維創新也相當于滿足了教師自身發展需求，因此初中數學課堂教學思維創新工作的進行，對于初中數學師生都具有重要意義和價值[6]。

3.初中數學課堂教學思維創新有效對策

課堂教學思維具有重要意義和價值，但同時也需要意識到，課堂教學思維還是輯思維與非邏輯思維的綜合，同時與發散思維、收斂思維等等也具有直接的聯系，在新時期環境多變、影響因素逐漸增多的情況下進行課堂教學思維創新，絕非易事，具體策略如下所示：

3.1 轉變教師教育觀念

就目前來看，國內初中數學教育工作是在傳統應試教育制度背景之下逐漸發展起來的，其應試教育現象比較明顯，甚至部分初中數學教師習慣性灌輸式、填鴨式的教學方法，不利于初中數學課堂教學工作的開展，并且不利于初中數學課堂教學思維的創新[7]；

因此，為了實現初中數學課堂教學思維創新，首要的一項工作就是從教師處著手，積極地在培訓、再教育等等工作當中進行創新理念的融入，促使初中數學教師的教育觀念可以得到很好的轉變，從而促進初中數學課堂教學思維創新。例如，可以積極主動從外界引入具備成功經驗的工作人員，以講座、座談會的方式使得初中數學教學培訓呈現出別開生面的面貌，促使創新教育理念進入到初中數學課堂當中，同時這一策略的運用，還可以在很大程度上對教師教學工作進行指導，進而提升初中數學課堂教學質量。

3.2 促進學生創新意識得到提升

教師的教學工作，從某種程度上來說是為了學生繼續服務的，這一點在初中數學課堂教學思維創新工作當中亦是如此。因此，在新時期的初中數學課堂教學過程中，單一提升學校、教師的創新意識、思維是明顯不足的，還需要重視初中生數學學習創新意識的提升，這樣的初中數學課堂教學思維創新才是具有意義的[8]。

長期以來，在初中數學教學工作當中，教師扮演著重要的角色，是課堂中的重要主導，在創新教學思維運用過程中，教師需要下放自身的權力和地位，與初中生群體之間建立新型的、平等的關系和聯系，為了實現這一目標，教師可以在教學過程中，將班級內的學生進行分析，并且以此為基礎分為不同的小組，使得初中數學課堂教學呈現出別開生面的效果和作用，這有利于實現以學生為主體進行教學，并且使得初中生更加積極主動地進行學習，并且掌握學習的主動權，有利于初中數學課堂具有寬松和諧的良好環境。

3.3 積極使用創新教學技術和方式

工欲善其事必先利其器，這一點在初中數學課堂教學思維創新過程中也是一樣的，而且當下教育思維的創新已經與教學技術和方式聯系到了一起。因此，教師在初中數學課堂教學思維創新過程中，教學技術、教學理念、教學方式的創新也是非常重要和必要的。為此，作為初中數學教師，需要時刻關注教育界的新動態、新技術，將包含信息技術教學、多媒體教學技術等等在內的技術都進行運用，促進數學課堂教學效果得到全面提升的同時，也有利于將初中數學課堂教學思維創新具象化地展現出來，這對于初中數學課堂教育工作的發展至關重要。

結論

綜上所述就是筆者針對初中數學課堂教學思維創新的相關研究和分析了，從文中闡述內容中不難看出，傳統初中數學教學已經難以滿足現代社會的發展需求，因此在現代教育事業發展過程中，需要給予初中數學課堂教學思維創新高度重視，同時以實踐教學效果為主體，進行不斷的優化和完善，促使初中數學教學效果向一個更好的方向得到不斷的發展和推進，從初中生到初中數學都得到全面的提升，這對于廣大的初中生的數學核心素養提升至關重要。