以校史文化提高遠程開放教育思政課教學水平的實踐探索
——以河北開放大學為例

王麗娟，解玉嬌

(河北開放大學，河北石家莊，050071)

思想政治理論課(以下簡稱思政課)一直是學校思想政治教育工作中的重要一環，是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。2020年9月，教育部印發的《國家開放大學綜合改革方案》明確指出，要“加強思想政治理論課建設，整體推進課程思政，深入挖掘各學科門類專業課程蘊含的思想政治教育資源，形成各類課程與思政課同向同行、協同高效的課程育人體系”[1]。思政課建設對于以遠程開放教育為主要教學手段的開放大學來說尤為重要。深入挖掘遠程開放教育與高校思政課的融合路徑，發揮遠程開放教育網絡平臺優勢，創新思政課方式方法，以多形式、多渠道、多載體開展好思政課教學工作，對開放教育思政教學體系的深入發展和提升開放大學思想政治工作水平具有重要的意義。

一、遠程開放教育背景下思政課建設的困境分析

遠程開放教育作為高等教育人才培養的一種重要形式，以其靈活、便捷、個性化的優勢特征為廣大求學者提供多樣化的學習支持服務。經過40余年的建設發展，我國逐漸形成了覆蓋全國的開放教育一體化辦學格局，為建設學習型社會和構建終身教育體系提供了有力支撐。雖然開放大學與普通高等學校的教育模式不同，但其堅持社會主義的辦學方向和培養德智體美勞全面發展的新時代人才的目標任務與普通高校一致，同樣需要在思政課建設上精準發力，引導學生堅定理想信念，樹立崇高品格。但是，受辦學模式、制度體系、政策環境等諸多因素制約，遠程開放教育思政課建設普遍存在以下問題。

(一)教學模式守舊，忽視學生特點

傳統的思政課授課模式以課堂教學為主，教學方式大多為灌輸式教學。雖然遠程開放教育思政課的授課形式多在線上，方式相較傳統課堂教學有所不同，但對于開放教育針對的已經參加工作的在職學生來說，思政課的吸引力依然十分有限。事實上，在職學生的學習目的非常明確。“他們當中有的是為了獲得更高的學歷，以獲得更好的工作機會；有的是為了充實和提高自己，以彌補自己工作中欠缺的專業技能；有的是為了通過學習，認識更多的同學，結交更多的朋友?！盵2]加之工學矛盾和家學矛盾突出，在職學生往往缺乏自主學習的積極性，多注重對實踐性和可操作性較強的專業課程的學習，對理論性較強的思政課很難提起興趣，思政課由此成為邊緣課程。

(二)遠程學習弊端，學習氛圍缺失

“開放大學獨特的遠程網絡教學模式決定了思政教育要充分考慮網絡環境對學生的影響?！盵3]遠程開放教育授課形式以線上教學為主，這就決定了遠程開放教育思政課也要通過網絡平臺進行授課。線上授課對學生來說有利有弊：它可以打破時空的限制，使學習更加靈活、便捷，借助海量的課程資源也可以提供足不出戶的優質教育服務，但也存在師生互動有限、教與學不同步等問題。在遠程教育中教師無法同步掌握學生對學習的即時感受，難以及時提供人文關懷與情感支持；師生、生生間缺少面對面溝通交流的機會；學生對參與課堂教學的歸屬感和認可度不足；學習氛圍不好，進而導致教學效果大打折扣；學生多按照規定完成作業和考試等學習任務；思政教育流于形式，難以真正達到育人的效果。

(三)課程重視不足，師資力量匱乏

思政課是高校課程體系中的重要組成部分。近年來，國家重視并大力發展思政課程和課程思政建設，不斷提高高校思政課教學水平。但是，“思政課作為一門公共基礎課，相比專業課來講學分設置較低”[4]。事實上，部分高校更加重視對特色專業和優勢課程的培育，對思政課建設重視程度遠遠不夠，思政課教師配比數量也達不到國家規定的比例。這對面臨雙重困境的開放教育思政課教師提出了更高的要求。他們既要具備普通高校教師的職業技能和職業素養，又要為了適應成人學生的特點和遠程教育的方式不斷創新教學手段，達到課堂教學、網絡教學和實踐教學的有機融合。

二、依托校史文化，實現遠程開放教育與思政課融合的必要性

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要更加注重以文化人以文育人，廣泛開展文明校園創建，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動，廣泛開展各類社會實踐。[5]《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，要加強對課堂教學和各類思想文化陣地的建設管理，充分發掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源。[6]校史文化作為學校歷史資源的寶庫，不僅蘊含著豐富的思想政治教育資源，還能有效地提升遠程開放教育思政課的教學效果。因此，依托校史文化，實現遠程開放教育與思政課融合，具有現實的必要性。

(一)豐富遠程開放教育思政課的教學形式

校史文化作為思政課的重要教學資源，具有獨特的感染力和吸引力。校史文化資源包括學校的重大歷史事件、重要人物、建筑景觀、思想文化內涵和精神品質等，這些資源都可以成為思政課寶貴的教學資源和案例。與枯燥的政治理論學習相比，校史文化資源的豐富性和生動性可以為思政課注入活力。尤其是開放大學，通過組織學生參觀校史館、學習校史人物、觀看校史影片、開展校史文化知識競賽等活動，可以在遠程開放教育思政課相對“冰冷”的線上教學中加入線下活動的溫度，從而增進師生之間的交流與互動，減輕線上教育的距離感。

(二)提升遠程開放教育思政課的育人效果

思政課的主要目的是立德樹人，幫助學生樹立高尚的道德情操。校史文化可以展現學校的發展變遷，是多種精神文化與價值追求的載體，能在思政課中發揮價值引領的作用。高校的校史記錄了學校創業奮斗的艱辛歷程，凝練了一代又一代教育事業奮斗者開拓進取、不斷耕耘的道德品質和奉獻精神。這些的精神素材更容易使學生在學習校史的過程中產生共鳴，讓學生深切地感受到學校的價值追求和精神內涵。尤其是遠程開放教育的學生，對學校的發展歷史和目標定位了解甚少，平日關注不多。而結合學習校史，遠程開放教育思政課可以讓這些學生在潛移默化中實現精神上的洗禮和思想上的升華，繼而從校史文化中汲取智慧與力量，增強對學校的榮譽感和歸屬感，促進學生踐行社會責任、彰顯個人擔當。

(三)拓寬遠程開放教育思政課的教學載體

思政課的教學載體是連接思政課教與學之間的橋梁，其形式的選擇對思政課教學效果有著很大的影響。遠程開放教育思政課以網絡教學為主，載體形式較為單一，無法滿足學生多元化的學習需求，急需創新教育平臺，豐富教學載體。校史是學校歷史發展沿革中所形成的物質文化資源和精神文化資源的總和，是學校辦學思想和教育教學成果的集中體現。學生通過學習校史可以深入了解學校的建校背景、歷史沿革和發展脈絡，掌握中國社會經濟發展的規律和高等教育的發展進程，再結合高校思政課內容，可以更好地深入推動習近平新時代中國特色社會主義思想進頭腦、進課堂、進教材。

三、依托校史文化，實現遠程開放教育與思政課融合的路徑選擇

2020年，為貫徹落實教育部《國家開放大學綜合改革方案》，包括河北廣播電視大學在內的全國39所省級廣播電視大學，陸續踏上了更名轉型為開放大學的發展道路。為進一步推動河北廣播電視大學更名轉型，營造河北開放大學的嶄新面貌，2020年下半年，河北開放大學啟動了“校園文化環境提升工程”。其中，“校史文化建設項目”以校史文化資源為依托，深入挖掘校史文化的思想政治教育功能，積極探索遠程開放教育與思政課的融合路徑，通過動靜結合、視聽結合、線上線下結合等方式為開放大學的學生打造了一堂生動多彩的思政課。

(一)深入挖掘校史文化資源，將校史文化元素融入課程思政

在全員、全程、全方位的“三全育人”工作格局下，開放大學要著力實現課程思政與思政課程同向同行，協同發展。河北開放大學在深入挖掘校史文化資源的基礎上，選擇能夠吸引成人學生、符合成人學生學習特點的校史文化元素，將這些元素轉換為思想政治教育的生動素材。

以河北開放大學校史為例，河北開放大學的前身是河北廣播電視大學，2020年正式更名為河北開放大學。1978年，鄧小平批準創辦廣播電視大學，開啟了我國現代遠程教育事業的新紀元。1979年，沐浴著改革開放的春風，河北廣播電視大學成立。從最初利用廣播、電視進行授課，到后來發展成為以現代信息技術手段為依托開展遠程開放教育的新型高等學校，再到黨的十九屆四中全會提出“構建服務全民終身學習的教育體系”，成為以促進全民終身學習為使命、以現代信息技術為支撐、以“互聯網+”為特征、面向全省開展開放教育的河北開放大學。從河北廣播電視大學到河北開放大學，是無數開放大學人為了開放教育事業攻堅克難、接續奮斗的結果，蘊含著開放大學胸懷國家、服務社會、培育學生的育人精神。

河北開放大學在教學實踐中，充分挖掘校史文化資源中的奮進典型，以學校校史中的人物事跡為素材，將學校發展過程中的杰出人物、杰出校友的感人故事以案例的形式融入各類課程，用榜樣的力量積極引導學生樹立崇高的理想和良好的道德品質，使學生在堅持正確歷史觀的基礎上堅定理想信念、筑牢信仰之基，為現實工作和未來發展奠定可靠的思想基石。

歷史是最好的教科書，校史還是開展“四史”學習教育的重要素材。河北開放大學40余年的校史是中國成人高等教育發展的縮影，見證了改革開放40年來的時代變遷，體現了黨中央在推動高等教育逐步走向成熟與完善上所做出的嘗試和努力，是用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的實踐探索。河北開放大學在歷史課堂教學中融入校史元素，讓學生把握歷史規律，從歷史中汲取經驗，感悟歷史精神，領悟歷史真諦，從而深化對成人學生的愛黨、愛國教育，培育學生愛黨、愛國情懷，對于學生學好黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史，豐富黨史學習教育的內容具有重要作用。

(二)加強校史文化陣地建設，積極打造思政課“第二課堂”

河北開放大學在校史文化建設項目中，以校史文化墻為載體加強校史文化陣地建設，創新思想政治教育手段，積極打造思政課“第二課堂”，其已成為課堂教學的有益補充。

校史文化墻是河北開放大學校史文化建設項目中的重要一環，其由學校特邀美術學院專業教師繪制完成，總長度為153米，創作內容總面積為360平方米，其中彩繪面積300平方米，浮雕面積60平方米。校史文化墻以色彩飽滿、生動形象、內容豐富的彩繪圖畫記錄了河北廣播電視大學建校以來40余年的學校發展史。校史文化墻不僅是展示校史文化的窗口，還與校園環境相得益彰，成為一道靚麗的校園文化風景。文化墻上的繪畫內容共分為五大篇章，展示了河北廣播電視大學從誕生、發展、轉型到河北開放大學成立40余年間的奮斗育人故事。因此，校史文化墻也被命名為“河北開放大學之路”百米文化墻。

為了更深層次、更加細致地展示文化墻的繪畫內容，讓參觀者更加清晰地了解從廣播電視大學到開放大學40余年來的發展歷程，河北開放大學選拔了4名教師組建第一批校史文化墻解說員隊伍，并為其配置了專業化的服裝和講解設備，同時進行了解說員培訓、實操演練。校史文化墻解說員多次通過生動的講解，將枯燥的思政課堂從室內搬到了室外，以更加生動、直觀的形式向學生展現學校的發展故事、奮斗歷程和我國高等教育的發展進程，以及改革開放以來黨中央關于教育的重要決策部署和指示精神。一幅幅色彩飽滿的繪畫作品讓學生身臨其境般地跟隨解說員一起“走過”學校的發展歷程，這一過程增強了學生對學校的歸屬感，拉近了學校與學生間的距離，進而更好地引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，切實發揮文化育人的效果。文化墻解說員隊伍也成為課堂外思政課教師隊伍的重要補充力量。

除了文化墻解說員的現場講解，河北開放大學還特意制作了校史文化墻語音導覽，只需掃描二維碼，便可在線上收聽、觀看校史文化墻的內容講解，為師生提供線上學習體驗服務，真正打造了線上、線下全方位的思政課堂。

(三)豐富校史文化實踐活動，增強思想政治教育活力

圍繞校史文化資源，河北開放大學開展了形式多樣的校史文化實踐活動，讓學生在各類文化活動中了解學校歷史、傳承學校精神、形成高尚情懷，從而提升校史教育的實效性，增強思想政治教育活力。

為了更加生動地呈現校史文化資源，提升學校的良好形象，展示學校的發展風貌，河北開放大學充分發揮遠程教育優勢，利用互聯網平臺和新媒體技術，錄制了校史文化宣傳視頻，大力開展校史文化宣傳活動。同時，河北開放大學通過在學校官網、官方微信公眾號開設校史文化專欄，向剛入學的新生介紹學校發展歷史、辦學思想和文化精神，這可以增強學生對學校的了解和認可。

河北開放大學還積極拓寬校史文化宣傳陣地，聯合河北省主流媒體“冀云·融媒體”平臺共同打造了“河北開放大學‘百米畫卷’短視頻答題活動”，并組織師生觀看河北開放大學校史文化宣傳視頻，參與校史文化有獎答題活動。題目圍繞學校創辦的時間、創辦人物，學校的功能定位、建設目標等問題進行設置，旨在讓學生在答題的過程中了解學校的悠久歷史和辦學成就?；顒娱_展一個月以來，參與人數達到81646人。在活動留言板中，參與學生紛紛表示，被母校40余年來不懈奮斗，為黨育人、為國育才的精神深深感動，對學校在新時代實現跨越式轉型發展，打造成為一所“服務全民終身學習”的新型大學的目標充滿期待。

河北開放大學校史文化實踐活動充分調動遠程開放教育成人學生對校史文化的興趣和認同感，讓學生在活動中感受學校發展過程中積淀下來的文化傳統和精神內涵，從而對學生的思想和行為產生潛移默化的影響，在學生成長成才中發揮重要作用，切實增強思想政治教育活力。

四、結語

校史文化是學校辦學過程中長期積淀下來的寶貴財富。遠程開放教育作為高等教育人才培養、社會服務的重要組成部分，其思政課建設不僅要結合遠程教育的辦學特征，還要考慮成人學生特點，多路徑、多角度地開展校史文化宣傳教育，同時要充分利用好校史文化資源，發揮校史文化的思想政治教育功能，與課堂教學互補，實現遠程開放教育與思政課的融合發展。