2013—2021年我國立德樹人研究進展與熱點

陳 瑞

(天津天獅學院信息科學與工程學院，天津，301700)

一、引言

立德樹人是“立德”和“樹人”的有機統一。“立”，即培育；“樹”，即鍛造。[1]“立德”，是指培育人的品德；“樹人”，是指通過教育塑造人。將立德樹人作為教育的根本任務必然可以強化育人效果與功能。2016年12月，在全國思想政治工作會議上，習近平總書記強調，把立德樹人作為教育的根本任務，并在高校中全面貫徹實行。[2]2017年10月，習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人?！盵3]2018年9月，在全國教育大會上，習近平總書記提出：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域。”[4]2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上再次強調：“新時代貫徹黨的教育方針，要堅持馬克思主義指導地位，貫徹新時代中國特色社會主義思想，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人的根本任務，堅持教育為人民服務、為中國共產黨治國理政服務、為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務?！盵5]上述關于教育的重要論述，尤其是對立德樹人工作的高度重視，為我國相關研究的快速發展指明了方向。

基于立德樹人工作在我國高等教育發展中的重要作用，本研究運用CiteSpace可視化分析軟件，對來自中國知網(CNKI)的研究文獻進行數據分析，檢索時間為2021年7月10日，以“篇名”為檢索條件、“立德樹人”為檢索內容，時間跨度為2013年1月至2021年6月。為確保數據高解釋性，所得結果只保留來自中文社會科學引文索引(CSSCI)與北大中文核心期刊(簡稱核心期刊)的部分，得到802條檢索結果，過濾會議紀要、書評等非研究型文獻后獲得620篇有效文獻。檢索結果被轉化為Refworks格式文件后導入CiteSpace可視化軟件，通過文獻計量分析和繪制可視化譜圖展示我國立德樹人研究的進展和熱點，為立德樹人研究工作提供一種學術參考。

二、立德樹人研究的文獻計量結果與分析

(一)發文量年度分布與分析

第一篇發表于CSSCI與核心期刊且涉及立德樹人的文章出現于2007年，2008年至2012年發文量稀少，且多為書評。2012年，黨的十八大正式將立德樹人作為教育的根本任務，因此，從2013年開始，立德樹人相關研究成果數量開始增加，故本研究以2013年為研究文獻時間跨度的起點。如延伸閱讀圖1所示，我國立德樹人研究總體呈現逐年上升的趨勢，并于2019年達到發文量的高峰。突增點說明此階段宏觀教育方針對立德樹人研究的影響較大。2019年，習近平在學校思想政治理論課教師座談會上的講話引發諸多學者對立德樹人根本任務的關注與研究，發文量由此出現高峰。

(二)期刊分布與分析

期刊分布分析結果顯示，刊載立德樹人相關內容的期刊共計142種。如延伸閱讀表1所示，620篇有效文獻中，發文量排在前十位的期刊包括《中國高等教育》《學校黨建與思想教育》《思想理論教育導刊》等核心刊物。其中，發文數量最多的期刊是《中國高等教育》，達到45篇，占發文總數的7.26%。此外，復合影響因子是衡量期刊學術影響力的重要指標。[6]如延伸閱讀表1所示，在刊載立德樹人相關內容的期刊中，截至2020年，《中國教育學刊》《思想教育研究》《思想理論教育導刊》的復合影響因子位居前三位。

(三)研究機構分布與分析

如延伸閱讀圖2所示，各研究機構之間的聚集度較高，產生相互影響，說明立德樹人領域的研究機構注重合作，樂于交流與分享學術信息。頻次靠前的研究機構有東北師范大學思想政治教育研究中心、東北師范大學、山西省教育科學研究院等。其中，出現頻次最多的機構為東北師范大學思想政治教育研究中心。該研究中心成立于2007年，以研究思想政治教育學科領域重大問題為導向，匯聚了眾多知名思想政治教育專家，是目前立德樹人研究領域影響力較大的研究中心。

(四)研究者分布與分析

如延伸閱讀圖3所示，立德樹人領域的研究者之間存在一定合作，但集中度不高。目前，該領域貢獻最為突出的研究者為清華大學的謝維和教授。作為教育學領域的領軍人物，謝維和教授對立德樹人內在邏輯與實踐路徑投入較多研究精力。2017年，謝維和教授以1926年11月陶行知先生提出的學校存在教育與訓育相對立現象為切入點，指出找到知行合一的方法事關立德樹人根本任務的落實，通過深入而細致的分析，揭示了立德樹人內在邏輯是幫助受教育者確立志向，高中階段德育與智育的矛盾最為尖銳，目前實行的“走班制”有助于學生確立人生發展方向，體現了立德樹人的意義與價值。[7]

三、立德樹人研究熱點的可視化分析

(一)高頻關鍵詞分析

關鍵詞是對文章研究內容的提煉。在將620條有效結果導入CiteSpace軟件中，設置好相關參數，在Control Panel中進行調整后，得到立德樹人研究關鍵詞知識圖譜，具體內容如延伸閱讀圖4所示。

結合延伸閱讀表2可知，620條有效結果共有96個關鍵詞(總頻次為779次)，由這些關鍵詞能夠組成232條連線，前20個高頻關鍵詞的出現頻次為588次，占總頻次的75.48%。中心性不小于0.1的關鍵詞表明該詞具有重要的中介作用，即立德樹人研究領域的熱點。根據延伸閱讀表3的結果，立德樹人研究領域主要涉及根本任務、社會主義建設者、思想政治教育等內容。

(二)關鍵詞聚類分析

基于延伸閱讀表4的關鍵詞聚類結果，我國立德樹人領域的研究可分為7類，分別為立德樹人研究、有效機制研究、思想政治理論課研究、思想政治理論課教師研究、新時代研究、研究生導師研究和社會主義建設者研究。這7類研究的特點如下。

1.立德樹人研究

這部分的研究側重于對立德樹人概念和性質的研究。從歷史源頭來看，“立德”和“樹人”的概念最早是獨立發展的。不過，這兩個概念在本質內涵上的關聯性較強，最終融為一個詞語。相關學者把立德樹人內涵作為研究視角。王正平等人提出立德樹人是教育倫理思想的精髓和根本原則。[8]劉娜等人基于對立德樹人歷史淵源的分析，剖析了確立立德樹人根本任務的現實依據，經濟迅速發展的同時，要求教育既服務經濟又服務社會，這導致教育本性迷失，這就要求將教育的初心回歸至培養人的落腳點。[9]

2.有效機制研究

這部分的研究由有效機制、人才培養、根本任務等核心內容組成，涉及價值多元化、理論思考等多方面的內容。探尋落實立德樹人根本任務的有效機制是當前理論與實踐研究中的重點與難點。劉志認為，由于大學生心智等方面不夠成熟，缺少豐富的社會經驗，建立完善的立德樹人長效工作機制顯得格外重要。[10]駱郁廷等人從機制建設的目標出發，認為要形成“教書育人、管理育人、服務育人”有機銜接的內部機制，學校、家庭和社會同頻共振的外部機制。[11]

3.思想政治理論課研究

思想政治理論課(以下簡稱思政課)作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，對培養擔當民族復興大任的時代新人具有不可替代的作用。黨和國家歷來高度關心和重視思政課建設。袁銀傳等人以思政課是培養青年學生世界觀、人生觀、價值觀、歷史觀、道德觀的關鍵課程為切入點，論述了其對立德樹人根本任務的關鍵作用。[12]宋婷為深化思政課一體化建設，分析了大中小學各階段學生的成長特點及一體化建設中需要處理的三對基本關系，具體包括德育目標與教學過程、教師素養提升與學生需求滿足、教材體系與教學體系。[13]

4.思想政治理論課教師研究

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會中強調：“辦好思政課關鍵在教師”。[5]思政課教師肩負著對處于拔節育穗期的青年學生進行精心培育與呵護的責任和使命，應該嚴格按照“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”[5]的標準提升自身師德素養與教學能力。姜朝暉指出，思政課教師是落實立德樹人根本任務的關鍵主體，面對大學生政治信仰迷茫等問題，思政課教師要主動擔當作為，用真理的力量感召學生、用深厚的理論功底贏得學生、用高尚的人格魅力引領學生。[14]阮曉鶯等人認為立德樹人的實踐以時代為土壤，不同時期思政課教師要運用新思維挖掘教育元素。[15]

5.新時代研究

黨的十九大報告指出，中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發展新的歷史方位。[3]縱觀國際國內兩方面環境：國際形勢錯綜復雜，多元價值觀和各類社會思潮交織碰撞，世界正經歷百年未有之大變局，風險與挑戰并存；國內社會主要矛盾發生變化，不平衡不充分的發展成為滿足人民美好生活需要的主要制約因素。[16]在新時代，教育仍要以培養社會主義建設者和接班人為目標，立德樹人工作必須與之適應。[17]謝守成指出，面對新時代的國內形勢，必須進一步加強馬克思主義的意識形態指導地位。[18]鄒廣文等人提出，可以通過興師德、育師風、注重家庭等方法落實根本任務。[19]可見，各級各類學校要牢牢把握立德樹人根本任務，著力構建大思政協同育人格局，推進頂層設計與制度創新，以適應新時代對教育發展提出的新要求。

6.研究生導師研究

研究生導師是學生成長成才的引路人，但現實中，相當數量的研究生導師對學生學業與科研投入較多精力，卻忽視學生世界觀、人生觀、價值觀的教育和引領。錢嫦萍等人指出，現行考評機制缺少對研究生導師立德樹人工作的關注，應從管理層面形成導師立德樹人的培訓平臺及與之相配且保障力度大的制度體系。[20]馬煥靈等人在《研究生導師立德樹人職責履行評價指標體系的構建》中以“提升研究生思想政治素養”等7項要求為一級指標、關注學生思想動態等23項內容為二級指標，運用層次分析法明確各項指標權重后發現，“培養研究生學術創新能力”在研究生立德樹人工作中的權重最高，是導師立德樹人職責中最重要的內容，與研究生教育培養高級專門人才的目標一致。[21]

7.社會主義建設者研究

為應對國內外日趨復雜的風險與挑戰，我國對人才培養目標提出了更高要求，即德智體美勞全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人。人才培養是一項系統而漫長的工程，明確質量要求可以為落實立德樹人根本任務提供方向和路徑。張俊宗指出，德智體美勞全面發展是相互聯系的育人目標，是立德樹人根本任務的具體要素和體現。[22]張曉京認為，理想信念、精神風貌、全球視野、品德修為、真才實學，五項內容都是培養時代新人不可或缺的核心素養。[23]

四、研究總結與展望

(一)研究總結

當前，落實立德樹人根本任務、提升育人成效是教育、社會等研究領域都十分關切的話題。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視立德樹人工作。在2013年1月至2021年6月中，涉及立德樹人、發表于CSSCI與核心期刊的620篇有效文獻在經過文獻計量與圖譜分析后，研究結論如下。

首先，從2013年開始，立德樹人的研究文獻數量大幅度增長，截至2021年6月，有效文獻共計620篇。從研究內容來看，既有對立德樹人歷史淵源和本質內涵的討論，又有對其關鍵課程的理論與實踐探索；既分析思政課教師的育人要求，又探討相關主體的教育職責；既包括宏觀時代背景的深度思考，又包括微觀工作機制的邏輯分析?？傮w而言，當前的理論思辨研究較多，對立德樹人系統而深入的定量研究較少。

其次，在立德樹人研究領域，研究機構注重信息的交流與分享，構建彼此之間的合作網絡，形成初具規模的聚集群。其中，東北師范大學思想政治教育研究中心在該領域的學術影響最為凸顯。在研究者方面，出現了以清華大學謝維和教授為核心的研究群體，但作者之間尚需加強溝通與交流，以促進該領域研究的協同創新。

最后，我國立德樹人研究領域的熱點主要包括宏觀層面的新時代研究、社會主義建設者研究，中觀層面的有效機制研究，以及微觀層面的思想政治理論課研究、思想政治理論課教師研究、研究生導師研究等。其中，微觀層面的相關研究較多，宏觀和中觀層面的研究還有很大的深入空間。

(二)研究展望

為深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述，推進立德樹人研究工作沿著縱深方向發展，將來關于立德樹人的研究可以從以下兩個方面進行更深入的探索。

一是深度闡釋落實路徑，即將理論與實踐結合起來，揭示落實落細立德樹人根本任務的有效路徑，這是目前教育工作者的重要課題。事實上，路徑作為立德樹人的主題詞，頻次居于前20位，中心性大于0.1，但在現有研究中的影響力遠遠落后于根本任務等關鍵詞。因此，未來研究可以更多地關注全方位、全領域深化立德樹人根本任務的實現路徑。

二是構建科學全面的評價體系。通過建立全面而客觀的立德樹人評價體系直觀反映育人成效將是未來研究的主要趨勢之一。立德樹人評價體系需要考慮主體的多元性和內容的多樣性。方法的評價體系既要涉及學校、學生、家庭、社會等多個主體，又要體現短期與長期兩個時間維度的效果，還要從宏觀和微觀等維度進行評價。從研究方法來看，定量研究方法較少被使用，這是目前該領域的研究缺口。因此，將來研究可以運用歷史數據和數學模型開展實證研究，更為深刻地構建立德樹人評價體系。