“雙一流”建設背景下藝術碩士(音樂)學位論文質量保障體系的探索與實踐
——以中國音樂學院為例

劉 導

(中國音樂學院，北京，100101)

推進世界一流大學和一流學科建設(簡稱“雙一流”)戰略是提升我國高等教育發展水平、增強國家核心競爭力的重大戰略決策。2020年，習近平總書記在全國研究生教育會議上強調：“研究生教育在培養創新人才、提高創新能力、服務經濟社會發展、推進國家治理體系和治理能力現代化方面具有重要作用。”[1]研究生培養質量是研究生教育的生命線，是研究生教育可持續發展的基礎。學位論文作為目前衡量研究生培養質量的最重要指標，其質量綜合反映了研究生的學術水平，也反映了培養單位在該領域的培養水平和專業能力。隨著我國學位與研究生教育發展速度的不斷加快，藝術院校的藝術碩士(音樂)招生規模也在逐年擴大，受擴招后的生源質量參差不齊、學生學術態度不端正、導師指導不到位、培養時間短、學位論文質量監控不完善等因素影響，藝術碩士(音樂)學位論文質量并不高。如何保障藝術碩士(音樂)學位論文質量，對培養高水平一流藝術人才、實現藝術碩士教育內涵式發展和提升學科水平具有重要意義。

一、問題

藝術碩士(音樂)的培養以專業實踐為導向，注重理論和實踐相結合。目前，一些藝術院校過度追求招生規模，忽視了教育質量，導致藝術碩士(音樂)學位論文出現了諸多問題，影響了人才培養質量。本研究對中國音樂學院、上海音樂學院、四川音樂學院、西安音樂學院、星海音樂學院五所院校藝術碩士(音樂)學位論文質量進行調研，發現存在以下三個方面的問題：

(一)論文選題指向性不夠，價值性不高

學生往往注重專業技能的習得，文獻的搜集、整理，以及發現問題、分析問題和解決問題的能力較弱。選題一般化是普遍的問題，這直接導致論文分析深度不足，整體缺乏針對性，研究價值不高。

(二)論文規范性不足，缺乏創新性

部分學生的學位論文停留在對文獻資料的堆疊層面，沒有將理論知識應用到研究問題上，加之其自身的研究能力和知識儲備有限，沒有創新研究成果，導致其論文缺乏規范性和創新性。

(三)對論文寫作重視程度不高，表達能力欠缺

部分學生對學位論文質量重視程度不夠，導致其在論文撰寫過程中不善于思考、不愿意創新、不主動溝通。加之迫于就業的壓力，他們無心認真書寫學位論文，不能及時與導師溝通、修改和完善自己的論文，這些都導致其學位論文質量不高。

二、原因

(一)生源質量參差不齊

生源是影響藝術院校人才培養質量的重要因素，良好的生源是提升研究生培養質量的重要保障。藝術院校多年的招生和培養情況反映出的一個共性問題是培養過程重技藝，輕文學素養和綜合能力。藝術院校在藝術碩士(音樂)招生過程中普遍將專業技能作為最重要的條件，間接降低了對學生理論知識的要求。[2]學生對學科理論知識掌握不足導致其學位論文寫作艱難，論文質量很難得到保證。

(二)學術態度不端正

部分學生不清楚研究生學習的本質，他們將研究生學習作為“本科后”的延續選擇，迫于就業的壓力，混日子、混文憑，導致其不愿進行理論研究。學生對學位論文態度不端正，學習主動性差，不善于發現問題和解決問題，甚至在論文寫作過程中復制他人研究成果，對研究沒有獨立的思考，導致其學位論文的創新性和價值性不高。

(三)導師指導不到位

隨著我國學位與研究生教育的快速發展，藝術院校研究生招生規模逐年擴大。研究生培養與本科生培養的顯著區別體現在培養層次、理論深度和綜合實踐能力上。研究生導師既要承擔專業核心課講學任務、課題研究和校外實踐工作，又要對研究生進行論文指導。研究生招生規模的擴大使得每個導師指導研究生的數量逐年增加，其平均到每名學生身上的精力就越少，導師指導不到位致使學位論文質量不高。

(四)培養時間短且任務重

藝術碩士(音樂)的學位授予標準要求除了完成選題調研、采風、學位論文開題、答辯等重要環節，還要達到不同層次的專業能力展示要求。因此，對學生而言，三年培養期時間短且任務重，他們的學位論文多數是在很短的時間內完成的，沒有充分的時間進行選題研究與寫作，論文質量很難得到保證。

(五)學位論文質量監控體系不完善

多數藝術院校在學位論文質量監控上缺乏有力的監管機制，導師和學生對學位論文的重視程度僅停留在完成任務及字數上，缺少對學位論文的深入思考。雖然很多院校建立了學位論文管理制度，但是缺少詳細具體的指標量化考核標準，因而無法對每個流程進行科學監測和檢驗，這些也會在一定程度上影響學位論文的質量。

三、探索與實踐

(一)優化培養方案和課程體系，開設論文寫作指導課程

課程學習是藝術碩士(音樂)教育中的一個重要環節，課程設置的優劣影響著基礎理論知識和專業知識的掌握水平。中國音樂學院通過對現有課程進行重新規劃和梳理，進一步優化教學資源配置，針對藝術碩士(音樂)普遍缺乏專門的論文寫作訓練的問題，在實踐類課程設置中特別加入論文寫作作為必選課程，由五位經驗豐富的理論專業教師結合藝術學科的發展現狀和特點，從選題、提綱制定、內容、學術規范等方面給予詳細的指導。另外，中國音樂學院研究生院還定期聘請北京大學、中國藝術研究院和中國知網的專家來校進行學術講座。通過課程和講座的學習、習作的磨煉，提升學生對論文寫作的認識，提高他們的科研水平和人文素養。

(二)完善學位管理制度，加強學位論文過程管理

學位論文是研究生學習成果的集中體現，提高學位論文質量對研究生培養質量提升具有重要作用。中國音樂學院從論文開題、論文評審、學位論文答辯等環節嚴格把關，進一步加強學位論文過程管理。

學位論文開題作為論文準備的階段性考核，對學位論文質量把控至關重要。根據中國音樂學院學位管理規定，藝術碩士(音樂)的開題評審組中必須有1名理論專業專家，這可以在一定程度上保證開題報告的質量，對學生下一步書寫高質量的學位論文起到推動作用。

學位論文評審是檢驗學位論文質量，評定學位論文水平的關鍵環節。中國音樂學院學位論文評審分為校內外專家匿名評審、校內外專家審閱兩個環節。學校制訂相關政策進一步明確學位論文評審的各項事宜，包括評審程序、評閱結果處理等方面，保證了學位論文評審的規范性。同時，為保證論文提交的公平性和公正性，學校依托論文送審平臺進行匿名送審，提高了導師和學生對學位論文的重視程度。

在校內外專家匿名評審環節，學位論文的匿名評閱人為2名，其中1名為校外專家，兩人均為碩士生導師或具有副高級及以上職稱專家。學校對藝術碩士(音樂)的學位論文也要進行匿名評審，這是提升藝術碩士(音樂)學術水平的一項重要改革，糾正了學風，有助于提高藝術碩士(音樂)的學位論文質量。在校內外專家審閱環節，學校聘請校內外相關領域專家對學位論文作出詳細的評閱意見并表達是否允許答辯的意向，實現了學位論文的嚴格把關。

答辯是研究生學位論文質量的“保護屏障”。中國音樂學院研究生院為確保學位論文質量，加強各院系對學位論文撰寫進展的跟蹤與考核，在全校范圍內開展學位論文預答辯制度，學位申請人只有通過了預答辯才可以進入學位論文送審和正式答辯環節。同時，為了進一步提升藝術碩士(音樂)學位論文答辯的質量，特別規定答辯評審組成員由5名專家組成，要求職稱為副高級及以上，其中，至少1人為外單位人員，且須有1名理論專家。評審專家要按照評分參考標準打分，保證論文評審的公正性和嚴肅性，從而確保學位論文質量。

(三)加強學位論文學術不端檢測，確保論文原創性

為切實加強研究生學術道德及學風建設，防止發生學術不端行為，學校制訂了《中國音樂學院“學位論文學術不端行為檢測系統”檢測結果的說明》《中國音樂學院學位論文或學位作品作假行為處理辦法實施細則》，通過對學位論文中的抄襲、作假等學術不端行為進行管理，切實加強學生的學術道德規范及學風意識。嚴格的學位管理制度，提升了導師及學生對學位論文原創性的重視，既維護了學位授予工作的嚴肅性，也對學生起到了教育作用。

(四)開展學位論文抽檢工作，確保學位論文質量

為進一步加強藝術碩士(音樂)學位論文質量監控，逐步完善各個培養環節的監督機制，提升培養質量和學位授予質量，除了配合北京市學位辦做好對已畢業碩士研究生學位論文的抽檢工作，中國音樂學院研究生院還從2011年開始開展對已畢業研究生的學位論文抽檢工作，制訂了《中國音樂學院研究生學位論文質量抽檢管理辦法》，從論文選題、基礎知識、科研能力及論文規范性等方面對學位論文質量進行評估。提高學位論文抽檢比例，有利于找出其論文存在的問題與不足，為下一步提升學位論文質量提供參考。

(五)積極公開學位論文，接受社會監督

中國音樂學院除了向本校和國家圖書館提交學位論文，還通過中國知網平臺向社會公開學位論文。這有利于學位論文質量和學風問題的改進，從而營造風清氣正的學術環境。這項工作的開展使導師和學生自覺保證和提高學位論文質量的意識不斷增強，學位論文質量得到了提升。

(六)加強與校外實踐基地合作

根據《藝術碩士專業學位研究生指導性培養方案》，藝術碩士(音樂)學位論文應根據所學理論知識，結合專業特點和在專業實踐中遇到的問題進行分析和闡述。中國音樂學院積極與校外單位建立研究生聯合培養基地，將社會資源引入研究生教學，這樣不僅為學生提供了實踐平臺，而且為他們撰寫學位論文拓寬了思路、開闊了視野。有實踐基礎的學位論文更具有研究價值和意義，對藝術碩士(音樂)整體論文質量的提升有推動作用。

(七)建立激勵機制，保障論文質量提升

學位論文質量的提升既需要導師細心全面的指導，也需要學生對其提高重視、積極配合。中國音樂學院研究生院從2021年起積極開展學位論文評優工作，制訂了《中國音樂學院研究生優秀學位論文評選及獎勵辦法》，對優秀的導師和學生進行表彰，將學生論文的質量與導師評價指標聯系起來，進一步調動師生共同提升學位論文質量的積極性。同時，優秀學位論文被廣大師生及社會人員傳閱，有利于提高社會對學校研究生培養質量的認可，塑造良好的學校形象。

四、建議

(一)重視綜合能力培養

藝術院校在培養方案中應提高對音樂史、音樂美學、音樂基礎理論等方面的必修課要求，同時加大研討式課程在藝術碩士(音樂)課程教學中的比重，實施以研究主導的教學模式，在講解音樂理論知識及研究方法的同時滲透實踐環節，全面提升藝術碩士(音樂)的綜合能力，為其學位論文寫作提供理論基礎。

(二)加快雙導師制建設

在藝術院校中，藝術專業導師多從事音樂表演實踐教學，他們平時對理論問題的研究較少。對藝術碩士(音樂)實行雙導師制[3]，協調創作、藝術與理論的關系可以同時解決藝術碩士(音樂)在專業技能和學位論文質量上的問題。藝術專業導師負責學生的專業培養，為學生提供藝術實踐平臺和就業機會；理論專業導師負責對學生的論文選題、寫作提綱、論文原創性和規范性進行指導，為學生的學術道德把關，確保學位論文質量。

(三)進一步明確學位論文寫作及評分量化標準

全國藝術碩士專業學位教育指導委員會對藝術碩士學位論文寫作規范有明確的要求，但目前還沒有有關藝術碩士(音樂)學位論文寫作及評分量化標準的指導性意見，導師無法通過明確的標準指導學生進行論文寫作。這一問題導致學位論文質量參差不齊，因而進一步明確藝術碩士(音樂)學位論文標準尤為重要。應要求藝術碩士(音樂)學位論文與專業能力和音樂藝術創作緊密結合，突出音樂專業的特殊性，引導學生關注本專業前沿和熱點問題，強化學位論文的應用導向，進一步提升學位論文的創新性和價值性。

藝術院校是我國藝術碩士(音樂)教育的主要平臺，肩負著保證和提高藝術碩士(音樂)培養質量的艱巨任務。中國音樂學院從優化培養方案和課程體系、加強學位論文過程管理、加強論文學術不端檢測、開展學位論文抽檢、積極公開學位論文、加強與校外實踐基地合作、建立激勵機制等方面為學位論文質量提升提供有力保障。未來，中國音樂學院在藝術碩士(音樂)學位論文管理方面會根據學生的培養特點，重視藝術碩士(音樂)綜合能力提升，制訂其學位論文標準，加快推進雙導師隊伍建設。同時，深化藝術碩士(音樂)培養模式改革，進一步優化考試招生制度、學科課程設置，促進科教融合和產教融合，加強國際合作，著力增強學生實踐能力、創新能力，為建設社會主義現代化強國提供更堅實的人才支撐。