特別的愛給特別的你

張曉梅

（膠州市職業教育中心學校 山東 膠州 266300）

中職生正是這樣一個“與眾不同”的群體，他們當中有人可能從小學到高中，大多數都是被批評長大的。我們必須認真探究這個群體，研究其的行為舉止，用我們的師愛澆灌他們，讓這些緩開的“繁花”一樣沐浴師愛的陽光雨露，才能茁壯成長。耐心澆灌，終有花開。

1.以愛心溫暖心田

在中職學校班級工作中，要自始至終堅持將“真誠”的愛心和 “無私的關愛”送給全體學生。在班級工作中，每一個學生都是班級團體不能缺少的一份子，我們要始終堅持友愛、平等、互助、和諧的原則，讓他們都能夠真正體會到來自班級這個團體的溫暖。反之，如果教師不關注他們，另眼相待，心里總想著優等生；那么，老師的偏心和冷漠或許會引起班里某些學生的目中無人和的自輕自賤心理，往往會使學生與老師之間產生隔閡。從而導致班主任對問題學生的轉化工作會難上加難。學生之間的個體差異是非常明顯的。“金無足赤，人無完人”，有些時候，一點點錯誤不犯是不太可能的。可是往往我們容不下犯了小錯的學生，面對過錯學生，大聲責備，罰站，甚至約談家長，往往怒氣沖天，用盡辦法，結果卻“收效甚微”。寬容是一種美德，更是一種藝術。人非圣賢，孰能無過？怎樣讓關鍵生感受到師長的關心呢？我們教師要經常與他們交流談心，深入了解、參與他們的課余生活，與之探討他們比較感興趣的話題，例如：新聞熱點，抖音，快手，小游戲……等，了解他們內心真實的想法；課堂上我堅持合作教學，老師講過之后，提倡會的同學幫助不會的同學；人人爭當“小老師；激發后進生積極發言，把學生注意力吸引到課堂活動中來，學習效率不斷提升。業余實踐活動，優先給他們展示自我的機會；亮出自我風采。對特殊家庭的學生，采用課任教師全員負責制，充分發揮各科教師的作用。既是任課教師，又是同學們的德育導師，解疑答惑，把家庭不和諧因素帶給孩子的心理矛盾盡量化解開來。我班有一學生林何，自尊心極強。父母離異，再婚，父母再婚后各生一小弟弟，親生父母不管不問，他跟隨年邁的爺爺奶奶生活，而爺爺奶奶比較偏愛他。但是他把家庭變故責任推到繼母身上，極度仇視繼母，認為是繼母破壞了他的家庭，繼母管教更是針鋒相對、充滿怨恨，處處破罐子破摔，經常以“家長沒給生活費”為借口不上學。成為班里有名的“問題孩子”。我多次找他談心，態度冷漠，根本不積極，基本沒收到什么效果。偶然機會得知他極為孝順爺爺奶奶，父親懶散不愛工作，而年邁的爺爺奶奶依靠幾畝薄田維持生活……繼母是禍水也是由奶奶而來......于是我改變策略，在班級生活上處處照顧他，讓班干部帶他參與班級管理工作，檢查晨讀，并請主任安排給他學生食堂的助學崗，首先解決了他的吃飯生活費問題。讓他切實感受到來自班級大家庭的溫暖。日久天長，他的“刺頭”慢慢消失了，心里逐漸接受了父母離異的事實，看到繼母一人支撐家庭的不易，不再仇視繼母，也不再與繼母作對，幫著照顧年邁的老人，要做家里的小小男子漢。

2.以誠心換得信任

沒有經過長期的培育，種子如何生根發芽？花兒如何綻放？一粒種子要想生根發芽，不僅需要肥沃的土地，足夠的水分，還要有辛勤地勞動。同樣道理，在孩子的人生成長過程中，更需要我們愛的養護。以真誠去換真心，用真心去換信任。在現實生活中，我們常常賞識優秀孩子，每個人都能做到。但是賞識后進生，估計很多人不贊同。后進生有著強烈的自尊心。從小到大，可能長期受批評教育，冷落、甚至歧視，他們往往心里有根刺，脆弱、敏感，又裝出一副滿不在乎的樣子……但在內心深處仍渴望得到別人的認可。希爾博士就說過：“人性最深切的需求就是渴望別人的關愛。”“萬物皆有裂痕，那就是光照進來的地方。”對于所謂的“關鍵生”來講，老師們的一個溫暖的眼神，一個發自內心的微笑，都有可能會讓他們覺得陽光明媚，心情瞬間舒暢。可是，捫心自問，我們又給予了多少。因此，當他們犯錯，我們先要讓自己冷靜下來，做到坦誠相見，力求心態平和；萬萬不要直接當眾指責、挖苦，否則必然會傷害他們那顆脆弱的自尊心，給自己增加后進生工作轉化的難度。教師的誠心還應表現在相信學生，相信他們會干好，能干好某件事情的肯定上。工作中我嘗試著讓班干部帶動后進生來參加班級管理，讓他們來承擔一些自己力所能及長的事務。讓他們在參加完成某項活動的過程中，努力修正自己，提升自己。為他們提供展示自我、鍛煉自己的機會。實踐證明，這種參與完成具體事情的方法是后進生轉化工作的一種不錯的方法。不僅使后進生感受到班主任老師的真心實意，作為交換，自己也得讓老師放心，也一定能做好的。

3.以耐心期待轉化

中職學生普遍文化課成績差，社會上很多人瞧不起他們。作為后進生更是略低一籌，常常破罐子破摔。所以后進生的轉化工作，貌似簡單，僅僅幾次長談就想讓他們徹底改好是不可能的。當其不良行為反復出現，我們老師一定要有靜下心來，細心加耐心，客觀分析原因，善于誘導，讓對抗消失在萌芽狀態。誠然，此處所指的耐心教育并不是守株待兔，一味地等候。而是要為后進生的轉化想方設法地創造條件，期待花開。教師或許可以扮演一個守望者的角色，七分觀望，三分守護，讓他們勇于嘗試，主動挑戰，在實踐中養成獨立、自信的高貴品質。后進生或許有很多這樣那樣的小毛病，需要我們要及時發現他們的閃光點，及時贊譽。遇事盡量讓他們自己拿主意，哪怕遇到困難，也要鼓勵他們勇敢挑戰。從而幫助其形成正確的三觀，成為一個有道德、有擔當、有理想的人。例如：班上有個轉專業過來的學生龍剛，原來學習酒店管理專業，耐不住枯燥機械的杯子盤子訓練，性格外向，易動。我仔細觀察了一段時間后，發現他經常幫助班里小個子同學扛水、搬東西，為人很是熱情。在班會上，我特意的對他進行表揚：“龍剛，盡管好沖動，但是他身上有許多優秀品質，值得我們學習。他樂于助人，辦事情果斷；他人際關系好，有號召力；就是說話沖一點，急躁了一些。以后遇到事情，咱先冷靜，不要像氣球一扎就破，也許你會不一樣的收獲呢。今后，咱班走讀生的日常管理就交給你啦。老師相信你能做好……”后來龍剛告訴我，他家就他一個男孩子，從小全家慣著，脾氣很臭。他沒有想到，一個沖動惹事、原專業老師不喜歡的學生，我竟然如此相信他。他得對得起老師的信任。從此以后，他認真負責班級里面13個走讀生的日常管理工作，在他的帶動下，走讀生普遍存在的遲到、早退、不交手機等問題也慢慢地消失了。而他自己也逐漸改掉了易爆粗口的毛病。

漫長的教育工作，我們耐心等待，慢慢培養，我們不追求短時間內的速度與效率，但求孩子們走好每一步。與此同時，學生健康成長所帶給我們的愉悅之情也是我們的收獲！無論是生活還是學習，對后進生多一點耐心，多分一點愛，一定會有不一樣的回報！

4.培養創新健全人格

孩子天生有求知欲，對某種事物有著濃厚的興趣，教師應該想辦法打開學生的思維世界。釋放每一個學生的天性，讓其獨立思考，充分發揮思維的創新性和獨特性，培養積極、向上、進取、創新的健全人格。同時，鼓勵后進生勇于發表自己獨特的見解。不僅要培養創新能力，更要形成創新人格。每個人的情感、思想、道德、意志等非智力因素都與人的創新能力密不可分的，所以更要充分發揮后進生的非智力因素的創新能力。眾所周知，人的情感對思維有重要的影響，這就必然要求教師要以親切的教態、滿腔的熱忱去感染、激勵學生，引起情感共鳴，促進情感的融洽交流，使后進學生在親熱、和諧、信任、寬松的氣氛中主動地挖掘自己的個性潛能，提升班級凝聚力。

從目前中職學生素養狀況來看，進一步強化對中職生非智力因素的培養是非常必要的。認清社會發展形勢，端正思想作風，錘煉學生的意志和毅力，培養學生的創新能力，勇于開拓創新。培養學生的創新人格，學校教育有著外界無可比擬的條件。學校可以根據現實社會發展前景，“整合資源”，編寫適合中職生的校本教材內容，結合中職生青春期身心特點，也可以通過文化課課前演講，學校辯論賽，模擬法庭，小組合作，廠中校，社會實踐活動等形式激勵學生的創新精神，逐步培養學生的創造人格。

教育是今天播種，明天才能收獲的事業。從這種意義上來講，我們在教學過程中培養學生的創新人格更為重要。

“德以師為本，師以德為先”。作為教師，要為人師表，要努力成為學生心中的楷模。在他們的內心，班主任老師既是最能關心和愛護他們的母親，也是他們敬重的師長，還是深情厚誼的老朋友。所以，在日常工作生活中，作為班主任，一定要身兼數職：慈母、良師、益友。不是每個孩子都適應老一套的教學方式，順應他的個性與特點，我們才能為他們找到合適的成長之路。我們要根據每個學生身心特點，耐心傾聽他們的心聲，真誠地賞識點點進步、贊譽他們的優點，就必定能夠陪伴他們與眾不同的成長之路。

5.溫暖前行，一路有你

教育是一個優雅且緩慢的過程，沒有“成功”，只有“圓滿”。慢慢施加影響，默默滋養天性，引導孩子成就自己。特別的愛給特別的你。教育離不開家長的關心和支持，讓我們一起來參與孩子的健康成長，一路溫暖前行。給孩子們創造出一片藍天，相信在我們老師和家長的共同努力下，一定能使每一朵花沐浴著愛，綻放開美麗的花瓣，心中有光，眼中有愛，茁壯成長，發出燦爛的光芒！